徐靜?戴云龍

華師大教授王大根就曾提出過(guò)當(dāng)今社會(huì)可以說(shuō)是“讀圖時(shí)代”，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力至關(guān)重要。美術(shù)課堂接觸大量的圖像，這些圖像素材怎樣轉(zhuǎn)化和利用關(guān)鍵在于提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。觀察力、感受力、想象力是圖像識(shí)讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)，美術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的觀察力、感受力、想象力，有了這些能力才會(huì)有分析和處理將圖像中有用的訊息提取，了解圖像所表達(dá)的含義。在美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者做了一些嘗試：創(chuàng)設(shè)情境、要求學(xué)生有角度看圖、增加討論環(huán)節(jié)、加強(qiáng)培訓(xùn)?，F(xiàn)以浙江人民美術(shù)教材為依據(jù)，探討如何在美術(shù)課堂的有限空間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

一、課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)里，學(xué)生正處于形象思維階段，又處于觀察的最敏銳時(shí)期。只有在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的圖像識(shí)讀的主動(dòng)性，才能有效的實(shí)現(xiàn)圖像識(shí)讀能力的提升。假如此階段的學(xué)生在自身意識(shí)里沒(méi)有圖像識(shí)讀的概念和對(duì)圖像的興趣，那么一切的教學(xué)活動(dòng)都是徒勞無(wú)功。所以，筆者嘗試?yán)脛?chuàng)設(shè)情境，在情境創(chuàng)設(shè)中找到能吸引學(xué)生圖像識(shí)讀的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自己去觀察、感受、想象。在教材第五冊(cè)第18課《中國(guó)彩陶》中選取了三個(gè)比較有象征意義的彩陶?qǐng)D像（圖1至圖3）。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生看到了彩陶外形、紋樣、顏色。那么彩陶為什么是這種形狀？

彩陶的顏色和彩陶?qǐng)D案的顏色分別是哪幾種？遙遠(yuǎn)的古人為什么喜歡在彩陶上畫(huà)這些圖案？隨著這些問(wèn)題情境的拋出，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)去觀察彩陶?qǐng)D像，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生去想象和結(jié)和文獻(xiàn)資料等去理解彩陶所蘊(yùn)含的文化含義。又如在學(xué)第三冊(cè)第14課《夢(mèng)》一課時(shí)，我利用繪本故事《夢(mèng)是什么》穿插在整節(jié)課，在課堂的導(dǎo)入部分出示繪本的第一段話：小鼴鼠問(wèn)媽媽：“媽媽你知道夢(mèng)是什么嗎？”媽媽說(shuō)：“夢(mèng)是根本不存在的東西”“可我昨天晚上明明是做了一個(gè)夢(mèng)呢？”小鼴鼠覺(jué)得奇怪“世界上應(yīng)該有夢(mèng)這種東西”問(wèn)題情境的拋出使得學(xué)生也會(huì)在思考，緊接著教師可以提問(wèn)：“世界上有夢(mèng)這種東西嗎？大家做過(guò)哪些夢(mèng)？全班同學(xué)興趣高漲，紛紛舉手講述自己做過(guò)的夢(mèng)。這時(shí)教師出示多張圖像進(jìn)行對(duì)比講述，學(xué)生通過(guò)觀察，識(shí)讀出圖像內(nèi)容為畫(huà)夢(mèng)的方法。

二、教給觀察方法，要求學(xué)生有角度識(shí)圖

1、從作者的角度觀察思考識(shí)圖

有一句古詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。說(shuō)的就是同一事物，但觀察的角度不同，那得到的觀察結(jié)果也會(huì)不同。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去思考這幅作品所傳達(dá)的訊息。如在第九冊(cè)第18課《中國(guó)傳世名作》中張萱作品《搗練圖》作品中畫(huà)了婦女的搗練縫衣的場(chǎng)面。畫(huà)面分為三組：一組在熨燙、一組在絡(luò)線、一組在搗練，熨燙的兩個(gè)婦女身體微微向后仰，把東西拉直，另一位用熨斗燙平；縫線的有兩個(gè)婦女，其中一個(gè)婦女就坐在地毯上面，另外一個(gè)坐在凳子上縫線；搗練的婦女用木杵搗練。幾組人物有站有坐、有高有低作者從勞動(dòng)捕捉細(xì)節(jié)傳達(dá)了當(dāng)時(shí)唐代人的生活情趣，作者所畫(huà)女性臉型圓潤(rùn)、體態(tài)豐滿、服飾精致這些都傳達(dá)出作者想表現(xiàn)唐代人的審美喜好?！稉v練圖》作者不僅描述了生活場(chǎng)景，其里面也包含精神層面：唐代經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，人們生活富裕、精神健康。在美術(shù)課堂上學(xué)生可以通過(guò)圖像從作者角度出發(fā)，了解圖像所詮釋的文化和歷史，學(xué)生通過(guò)換位思考站在作者的角度，這樣才能更深入了解不同文化和歷史。

2、 從自身的情況觀察識(shí)讀。

我們的眼睛所能看到的事物都能稱為圖像，你的視野有多大，所能看到的圖像就有多大。如樂(lè)高玩具說(shuō)明書(shū)，有圖像識(shí)讀能力的學(xué)生，拼裝起來(lái)易如反掌，反之從說(shuō)明書(shū)里識(shí)讀不出有效訊息的，對(duì)于拼裝一籌莫展。在課堂教學(xué)中，手工課尤為明顯，如《剪雪花》一課書(shū)本上的步驟圖可以清晰的識(shí)讀出5點(diǎn)訊息：

① 取正方形紙張對(duì)折

② 開(kāi)口向上，以底邊中點(diǎn)為原點(diǎn)，取三分之一

③ 另一邊的三分之一也折過(guò)來(lái)

④ 再對(duì)折

⑤ 畫(huà)上雪花圖像

有些學(xué)生自身識(shí)讀能力不夠，又不多加思考和仔細(xì)觀察導(dǎo)致識(shí)讀不出有效訊息，這時(shí)教師可以再加強(qiáng)感官認(rèn)知，播放制作過(guò)程視頻（圖4）或者自己示范達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知，杜絕不思考不集中。學(xué)生如能從自身開(kāi)始改變認(rèn)真、集中、多動(dòng)腦，那么完成簡(jiǎn)單的美術(shù)圖像識(shí)讀并非難事，學(xué)生自身的行動(dòng)如能自我約束，再在正確引導(dǎo)下，出現(xiàn)問(wèn)題幾率必很少出現(xiàn)。

三、課堂增加討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生會(huì)描述圖像

1、交流與討論

列夫托爾斯泰就曾說(shuō)過(guò)：“與人交談一次，往往比多年閉門(mén)勞作更能啟發(fā)心智”。第五冊(cè)《彩墨游戲》和《像齊白石學(xué)畫(huà)蔬果》這兩節(jié)課同為國(guó)畫(huà)課，一節(jié)以學(xué)國(guó)畫(huà)表現(xiàn)方法和技法為主，另一節(jié)課以向?qū)W習(xí)畫(huà)家畫(huà)畫(huà)風(fēng)格為主，但由于低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)水平有限，可以通過(guò)小組討論交流交匯思想。如在上《彩墨游戲》一課時(shí)我以視頻《水墨體驗(yàn)》的形式導(dǎo)入，等視頻結(jié)束教師就可以布置交流任務(wù)：視頻里都有誰(shuí)？請(qǐng)問(wèn)視頻里的畫(huà)面是用什么工具畫(huà)出來(lái)的？以四人一小組，討論兩分鐘。學(xué)生在討論過(guò)程時(shí)可以互相傳遞信息，多方探討交流得到較為準(zhǔn)確的答案。又如在教《像齊白石學(xué)畫(huà)蔬果》一課時(shí)，我出示了一張齊白石所畫(huà)的大白菜作品，借景取框選取畫(huà)白菜細(xì)節(jié)的一部分，問(wèn)學(xué)生：這些白菜的部分是怎么畫(huà)出來(lái)的？那么白菜的繪畫(huà)步驟是什么？我們因該先畫(huà)什么？學(xué)生開(kāi)始思考老師提出的問(wèn)題，這時(shí)教師提出小組討論兩分鐘，這時(shí)學(xué)生可以把自己思考過(guò)的答案進(jìn)行交流，從而得到較為完善的答案。

教師在備課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，增加小組討論交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)成效。教師在上課時(shí)布置小組合作討論的目標(biāo)任務(wù)，在落實(shí)討論目標(biāo)時(shí)圖像識(shí)讀的目標(biāo)也就落實(shí)，學(xué)生圖像識(shí)讀能力得到提高，最終創(chuàng)作效果好。

2、評(píng)價(jià)與判斷

學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷，可以讓學(xué)生反思的能力得到提升。通過(guò)上面交流與討論的過(guò)程，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與判斷時(shí)做到客觀、全面。人與人是不同的，對(duì)于美的判斷也是不同的。在《椅子的設(shè)計(jì)》一課中，有設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了像螞蜂窩外形的椅子，有些學(xué)生認(rèn)為很有創(chuàng)意很好看，但是有些學(xué)生有密集恐懼癥的癥狀，對(duì)于密集的螞蜂窩造型感到恐懼，所以教師不能在評(píng)價(jià)一幅作品時(shí)把自己的見(jiàn)解過(guò)多講述，這樣會(huì)影響學(xué)生在圖像識(shí)讀時(shí)的正確判斷endprint

在美術(shù)課堂，當(dāng)學(xué)生完成作品，教師會(huì)把學(xué)生作品展示，這時(shí)可以組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程，就是學(xué)生在圖像識(shí)讀的過(guò)程。你喜歡哪副畫(huà)？為什么？你覺(jué)得哪幅畫(huà)畫(huà)的好？教師可以適時(shí)的提出這些問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。學(xué)生一般會(huì)回答我喜歡哪一幅，原因是哪些方面，這是學(xué)生在自我審視的過(guò)程。你不喜歡哪幅作品？為什么？你覺(jué)得哪些地方畫(huà)的不好？隨著這些問(wèn)題的提出，同學(xué)之間的相互討論，學(xué)生就會(huì)明白怎樣畫(huà)會(huì)好看，怎樣畫(huà)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師也要讓學(xué)生明白，由于人的差異性，對(duì)于圖像的判斷也會(huì)有情況的不同而有所差異性，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度區(qū)看待這種現(xiàn)象。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力

從激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像感興趣、到學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究圖像、接著學(xué)生自己會(huì)描述圖像、再到學(xué)生可以識(shí)讀處圖像信息，這圖像識(shí)讀能力的提升過(guò)程需要學(xué)生參與其中。實(shí)踐活動(dòng)可以從兩個(gè)方面入手鍛煉：

1、課堂上

美術(shù)書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定全面適合學(xué)生需要，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需要選擇更合適的內(nèi)容完成教學(xué)。如《自行車寫(xiě)生》、《運(yùn)動(dòng)鞋寫(xiě)生》這兩節(jié)寫(xiě)生課，我按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的要求，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的自行車和運(yùn)動(dòng)鞋，學(xué)生根據(jù)所教內(nèi)容，基本上能夠完成作業(yè)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫(huà)的自行車和運(yùn)動(dòng)鞋是原本思維里固有的形象，當(dāng)下我就決定開(kāi)展寫(xiě)生課，把不同外形的實(shí)物搬到教室。在《自行車寫(xiě)生》一課我讓學(xué)生近距離觀察并帶著幾個(gè)問(wèn)題去觀察：用哪些簡(jiǎn)單的形狀概括復(fù)雜的車座、車輪、車把、車身？借景取框選取局部仔細(xì)觀察在基本形狀下它又有哪些不同？學(xué)生邊觀察邊畫(huà)。在《運(yùn)動(dòng)鞋寫(xiě)生》一課教師拿出運(yùn)動(dòng)鞋以仰視、平視、俯視三個(gè)不同視角的擺放，讓學(xué)生直接觀察鞋子，邊觀察邊畫(huà)。這種較直觀的寫(xiě)生教學(xué)，在極大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，眼前的寫(xiě)生實(shí)物就是圖像，邊觀察邊畫(huà)學(xué)生圖像識(shí)讀能力得到提升，這也是學(xué)生圖像識(shí)讀水平的一種體現(xiàn)。

2、生活上

繪本、故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)等書(shū)籍，教師可以布置給學(xué)生在休息或者空余時(shí)間觀看，在觀看這些有著大量視覺(jué)形象書(shū)籍的同時(shí)，學(xué)生也在進(jìn)行圖像識(shí)讀。圖像識(shí)讀種類繁多，涉及新領(lǐng)域有：影視、廣告、MTV、卡通漫畫(huà)、海報(bào)、VL視覺(jué)系統(tǒng)，這些在生活中的必要接觸，也是思維方式的一種升值。

美術(shù)課堂是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力最好的空間。在美術(shù)課堂：創(chuàng)設(shè)情境、教給觀察方法、增加討論環(huán)節(jié)、增加實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)教學(xué)方法，是提高小學(xué)生圖像識(shí)讀能力的有效方法。隨著學(xué)生圖像識(shí)讀能力的提高，學(xué)生的思想、邏輯、記憶、感性、智能也得到提高。

（路橋區(qū)新橋中心小學(xué) 浙江臺(tái)州）

（路橋區(qū)路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 浙江臺(tái)州）endprint