潘晨曲

漢字，是我們中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。小小的漢字，是千萬(wàn)年智慧的結(jié)晶，學(xué)好漢字、寫好漢字不僅是每個(gè)中華兒女的義務(wù)，更是一種自豪與驕傲！

在小學(xué)階段，寫字教學(xué)是語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)寫字做了明確要求。如今，“端端正正寫字，堂堂正正做人”更是將寫字教學(xué)推到了教育的前沿陣地，它強(qiáng)調(diào)書法藝術(shù)早已超出了寫字的本身，它更延伸到了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，意志品格的鍛煉，高尚情操的陶冶。

可反觀咱們現(xiàn)在學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，真是不容樂(lè)觀：

一、教師常常不注重以身示范

我們課本上的字都是印刷字，有些部件的筆畫順序并不明了，孩子在書寫個(gè)過(guò)程中會(huì)參照課本的印刷字，在一定程度上加大了寫字難度。同時(shí)，在上課時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，老師的板書常會(huì)用“連草字”、“簡(jiǎn)化字”，學(xué)生看得模棱兩可，自己寫的時(shí)候也就更加“隨性而為”了。

二、學(xué)生對(duì)字缺乏認(rèn)識(shí)，識(shí)記得很生硬

就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)既有家長(zhǎng)的原因，也有老師的原因：許多家長(zhǎng)過(guò)早地教孩子寫字，總覺(jué)得孩子該上小學(xué)了，要早點(diǎn)教他寫字，上學(xué)了給老師留個(gè)好印象?；蛘?，有些家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了寫字的重要性，生怕孩子“落后”，就早早地教他們練習(xí)“書法”，然而你真的教對(duì)了嗎？孩子學(xué)進(jìn)去了嗎？其實(shí)不然。因?yàn)檫^(guò)早“寫字”，孩子本身對(duì)字形、字義都不甚了解，全靠一顆幼稚的心在死記硬背，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很痛苦的一件事。長(zhǎng)而久之，他們對(duì)“寫字”這回事兒，就有些厭煩的心理，當(dāng)然更加不愿意寫，也更加寫不好了。“幼兒學(xué)書，骨軟易傷?！睂W(xué)書法不僅僅是腦力勞動(dòng)，也是體力勞動(dòng)，孩子太小，智力和體力沒(méi)有發(fā)展到足夠程度，反而是拔苗助長(zhǎng)。

三、缺少寫字氛圍

寫字不像唱歌、跳舞、樂(lè)器那般，吹吹打打，你唱我跳，熱鬧非凡。也少有家長(zhǎng)愿意將孩子送去培訓(xùn)班學(xué)書法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，字寫得干凈整齊就可以了，沒(méi)必要練成個(gè)“書法家”。相比較那些可聽(tīng)可見(jiàn)的“才藝”，字寫得好看，實(shí)在算不得什么“才藝”。也多虧了《新課標(biāo)》和“書寫進(jìn)課堂”的要求，讓學(xué)校開(kāi)設(shè)了“書法課”，然而教室的擁擠，讓學(xué)生書寫時(shí)縮手縮腳；課時(shí)的限制，讓學(xué)生意猶未盡；教師的點(diǎn)到即止，又讓學(xué)生摸不著頭腦。

面對(duì)諸多問(wèn)題，到底該怎么教呢？成了許多老師的困惑。我作了以下四點(diǎn)探究，供大家參考：

一、追根溯源，讓漢字“活”起來(lái)

中國(guó)的漢字經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，漢字的演變過(guò)程是漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過(guò)程。它是以象形字為基礎(chǔ)，以形聲字為主體的表意文字體系。既是“表意文字體系”，我們寫字的時(shí)候就要“識(shí)字，知其意”。

以教學(xué)“霖”字為例。霖字的演變過(guò)程如下：

“久旱逢甘霖”是人生四大樂(lè)事之一。 “霖”字下面是“林”，“林”是指很多樹(shù)木聚集在一起，有“眾多”的意思?！傲亍庇孟旅娴摹傲帧眮?lái)做聲符，表示雨水豐沛的意思。而雨下在樹(shù)林里，又下了很長(zhǎng)時(shí)間，加上樹(shù)木又能涵養(yǎng)水源，水當(dāng)然就很豐沛啦！給學(xué)生這么一講解，再配上“霖”字的演變過(guò)程，孩子們就很容易理解了。不僅理解了，而且對(duì)這個(gè)字印象深刻，這個(gè)字就不再是冷冰冰、硬邦邦的，而是鮮活了起來(lái)。

除此以外，要讓學(xué)生養(yǎng)成“心中有字”的習(xí)慣。不限制不約束孩子的想象力。諸如，“海”之浩瀚蒼茫、“炎”之烈日如火、“秋”之碩果累累、“雪”之銀裝素裹、“愛(ài)”之情意綿綿……當(dāng)然，這不是一蹴而就的，是細(xì)水長(zhǎng)流的一個(gè)過(guò)程，需要老師悉心澆灌，耐心等待。

二、建好間架，讓字“立”起來(lái)

學(xué)生對(duì)寫字有了興趣，也就成功了一半了。接下來(lái)就是如何運(yùn)用筆把字寫好了。我們常說(shuō)：“字要寫得端正！”端正，即是指“姿勢(shì)挺直，態(tài)度品行正派?；蛘呶矬w不歪斜，物體各部分保持應(yīng)有的平衡狀態(tài)?！?/p>

寫字之初，字是否寫得“端正”就是評(píng)價(jià)一個(gè)字好壞的標(biāo)準(zhǔn)了，因此要讓學(xué)生把字一筆一畫寫“端正”了。一個(gè)字，能夠穩(wěn)穩(wěn)地“立”在紙上，那就是因?yàn)樗臋M豎撇捺都保持著一個(gè)平衡的狀態(tài)，橫多了，或者豎多了都會(huì)打破這個(gè)平衡。我們的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“頭重腳輕根底淺”的情況，字的間架結(jié)構(gòu)不注意，就好比一個(gè)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位的房子，怎么看都不美觀。

我們的漢字，基本有以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)：

遵循結(jié)構(gòu)書寫原則，合理安排部件在田字格中的位置，書寫前“步步觀察，細(xì)細(xì)思考”，對(duì)要寫的字在田字格中的大致輪廓，做到“胸中有數(shù)”，寫起來(lái)也就有格可依、有架可搭，不至于隨意涂寫了。

三、榜樣的力量，讓字“美”起來(lái)

我們學(xué)寫字，不僅僅要寫正確，還要寫得美觀。荀子曰：“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也。”令人賞心悅目的書法作品，可以讓學(xué)生感受中國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，同時(shí)也潛移默化地受到影響和教育，更促使他們追求“美”。王羲之，行筆瀟灑飄逸，筆勢(shì)委婉含蓄；顏真卿，骨力遒勁而氣概凜然；柳公權(quán)，體勢(shì)勁媚，骨力道健；趙孟頫，形體端秀而骨架勁挺；歐陽(yáng)詢，嚴(yán)謹(jǐn)工整、平正峭勁……每個(gè)書法大家都各有所長(zhǎng)。我們可以臨，可以摹，在臨摹的過(guò)程中感受書法大家的風(fēng)采，窺一窺書寫的妙法。

當(dāng)然，這些大家的風(fēng)采我們勤學(xué)苦練也不一定能“望其項(xiàng)背”，那何不找找身邊的榜樣呢？教師的一言一行、一招一式都是學(xué)生的楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煯?dāng)以身作則，不論是板書還是批語(yǔ)都將字寫得規(guī)范、美觀，供學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。此外，在寫字課堂上，教師親自寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，這些都能起到很好的榜樣和示范作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)聲地引導(dǎo)。

四、創(chuàng)造氛圍，讓寫字快樂(lè)起來(lái)

王羲之臨池學(xué)書的故事大家都知道，在贊嘆他刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)之余，我覺(jué)得幼時(shí)的王羲之肯定是很“痛苦”的。日也寫，夜也寫，長(zhǎng)年累月不停寫，難道不是一件痛苦的事嗎？做一件事情很“痛苦”，大多凡人都是不愿意去做的，更別提玩心十足的孩子們了。那么怎么讓寫字這件事變得快樂(lè)呢？我想可以這么做：1.親子共書。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們數(shù)落孩子：“怎么字寫得這么差！”“擦掉，重寫！”“你看看，歪歪扭扭，像狗刨”……那么不如爸爸媽媽們也來(lái)寫寫看？我常在班級(jí)里布置“親子共書”的作業(yè)，家長(zhǎng)寫前4個(gè)，孩子寫后4個(gè)。別看家長(zhǎng)平時(shí)一板一眼的，真叫他們跟孩子一起寫字了，還真不是件容易的事。這時(shí)候，孩子們終于“揚(yáng)眉吐氣”了一回：“老爸，你坐直嘛！”“老媽，你頭太低了！”“不準(zhǔn)用連草字！”……看著爸爸媽媽抓耳撓腮，苦思冥想的樣子，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，可久而久之，似乎有什么不一樣了——家長(zhǎng)們不再對(duì)孩子惡語(yǔ)相向了，對(duì)孩子更加耐心了，有些家長(zhǎng)每日都留一些時(shí)間陪著孩子一起寫字，有些家長(zhǎng)會(huì)跟孩子一起研究字帖，琢磨怎么把字寫得更好看，孩子們呢也喜歡跟家長(zhǎng)一起探討寫字的經(jīng)驗(yàn)和訣竅。

以下是親子共書的部分作業(yè)：

在學(xué)校更要營(yíng)造濃濃的書香氣息。雖然學(xué)校有安排寫字課，但是一堂課總共40分鐘，收拾課桌準(zhǔn)備工具10分鐘，寫完收拾10分鐘，老師講解10分鐘，剩下可憐兮兮的10分鐘練習(xí)，實(shí)在是不夠。我利用午休時(shí)間，午飯后稍事休整，即可做準(zhǔn)備開(kāi)始寫字練習(xí)了。教室小，人與人擠在一起，難以書寫。我就將課桌拉開(kāi)來(lái)，單人單桌，中間留30厘米左右的空隙，雖然空隙不大，但足以讓每位學(xué)生施展開(kāi)來(lái)。雖然我并沒(méi)有要求每位學(xué)生都必須寫，但是教室里總是會(huì)靜悄悄的，寫字的寫字，沒(méi)帶書寫工具的也會(huì)靜靜地看書或者看字帖。寫好的字我會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀的張貼在教室后面進(jìn)行展覽，也拍照發(fā)上班級(jí)群，孩子們受到表?yè)P(yáng)更有寫字的興趣了，家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步也很欣慰。

我就是這樣將我的寫字教學(xué)做得切實(shí)有效的，雖然談不上出類拔萃，但我跟家長(zhǎng)們、孩子們一起在努力，看到家長(zhǎng)們和孩子們與日俱增的進(jìn)步，那就足夠了。寫字，是個(gè)積累的過(guò)程，細(xì)水長(zhǎng)流，你一定能看到效果。

（寧波市北侖區(qū)高塘小學(xué) 浙江寧波）endprint