王蔚

說(shuō)題是一種教學(xué)教研活動(dòng)，是一種有效的教與學(xué)的途徑，也是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。說(shuō)題包括學(xué)生說(shuō)題和教師說(shuō)題。教師說(shuō)題是類似于說(shuō)課的一種教育教研展示和討論活動(dòng)，是說(shuō)課的延續(xù)和創(chuàng)新，是一種深層次備課后的展示，是高三階段進(jìn)行解題教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試。下面筆者以一道古代詩(shī)歌鑒賞題為例，從能力考點(diǎn)、考綱要求、解題思路、思維障礙、應(yīng)對(duì)策略五個(gè)角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行說(shuō)題活動(dòng)。

閱讀下面兩首詩(shī)，完成8～9題。

含山店夢(mèng)覺(jué)作 [唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。

宿漁家 [宋]郭震

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。

[注]①韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

8.韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

9.兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（6分）（2014年新課標(biāo)卷II）

一、說(shuō)能力考點(diǎn)

此題考點(diǎn)為鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。鑒賞表達(dá)技巧是指分析作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)采取的表現(xiàn)手法，既包括各種修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用、分析其藝術(shù)效果、評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用。

從表達(dá)技巧的四個(gè)大方面根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容依次檢索，它們分別是表現(xiàn)手法，表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)技巧。考生應(yīng)在頭腦中建立起完整的詩(shī)歌表達(dá)技巧體系，包括每大類中包含的常見(jiàn)小類。指出手法后一定要結(jié)合內(nèi)容分析，落腳點(diǎn)是在抒發(fā)的情感上。事實(shí)上，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言、形象還是技巧的考查，也都同時(shí)是對(duì)詩(shī)歌情感的考查。

詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)技巧（藝術(shù)手法）一覽表

1.表達(dá)方式（表達(dá)方法）

記敘、描寫(xiě)、抒情、議論。

（1）抒情方式

1）直接抒情（直抒胸臆）

2）間接抒情

①景物：借景抒情、寓情于景、情景交融、觸景生情、以景襯情（樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情、哀景寫(xiě)哀情、樂(lè)景襯哀情、哀景襯樂(lè)情）。

②事物：托物言志（詠物詩(shī)）（“志”即感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等）。

③古今事：借古諷今、傷今、借古抒懷、懷古傷今（詠史懷古詩(shī)）。

④典故：用典抒情。

（2）描寫(xiě)手法

動(dòng)和靜（以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）、虛和實(shí)（虛實(shí)結(jié)合、以虛襯實(shí)）、遠(yuǎn)近結(jié)合、聲色結(jié)合、不同的感覺(jué)相結(jié)合、白描、工筆（細(xì)節(jié)）、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)（側(cè)面虛寫(xiě)，也叫曲筆），如以對(duì)方寫(xiě)自己（委婉含蓄）。

2.表現(xiàn)手法（狹義）

象征、聯(lián)想與想象、曲筆（從對(duì)方入筆，展開(kāi)想象）、襯托、烘托、渲染、對(duì)比、比興、用典。

3.修辭手法（針對(duì)具體的句子）

比喻、擬人、借代、夸張、排比、雙關(guān)（語(yǔ)義或諧音）、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、頂真、反語(yǔ)、通感、疊字等。

4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（構(gòu)思立意、篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)構(gòu)思）

開(kāi)門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊、以小見(jiàn)大、渾然天成、畫(huà)龍點(diǎn)睛、欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑等。

二、說(shuō)考綱要求

2017年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”，同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求：

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為D，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

1.從詩(shī)歌的體裁來(lái)看：以律詩(shī)和絕句為主，其次是詞。

2.從詩(shī)歌的朝代來(lái)看：選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞，偶有古體詩(shī)及元曲。

3.從命題角度看：“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見(jiàn)表達(dá)技巧上。

4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為11分。

三、說(shuō)解題思路

1.設(shè)問(wèn)方式

（1）請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，對(duì)這首詩(shī)（或詩(shī)歌的某幾句）最突出的藝術(shù)特色作簡(jiǎn)要的分析。

（2）這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法（修辭手法）？

（3）這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或就某一方面提具體問(wèn)題。

（4）是怎樣抒情（或描寫(xiě)）的？

（5）某詩(shī)句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2.答題思維流程

分析表達(dá)技巧，就是分析詩(shī)人表達(dá)思想感情的方法?？忌獏^(qū)分鑒賞要求，即試卷是從什么角度設(shè)題，是抒情方式，還是修辭角度，還是表現(xiàn)手法角度，還是篇章結(jié)構(gòu)，還是兼而有之。

（1）必須準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。

（2）結(jié)合相關(guān)詩(shī)句解說(shuō)這個(gè)手法的內(nèi)容及在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用。

（3）說(shuō)說(shuō)作者采取這種手法的原因。

（4）解釋這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，傳達(dá)了怎樣的旨趣，運(yùn)用該手法的好處。（在鑒賞過(guò)程中的語(yǔ)言表述必須是將詩(shī)歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結(jié)合在一起的，是語(yǔ)言流暢優(yōu)美的賞析。）

四、說(shuō)思維障礙

1.把握不準(zhǔn)設(shè)問(wèn)的角度，分不清是問(wèn)描寫(xiě)手法、修辭手法還是抒情手法。

2.表現(xiàn)手法方面的知識(shí)掌握不全面、不系統(tǒng)，導(dǎo)致答案點(diǎn)不全。

3.答案組織欠妥當(dāng)，不能先答點(diǎn)，再結(jié)合具體詩(shī)句分析，只是寫(xiě)一些套話。

五、說(shuō)應(yīng)對(duì)策略

1.掌握類型，熟記術(shù)語(yǔ)

表達(dá)技巧鑒賞題是考生失分較嚴(yán)重的一類考題，相關(guān)鑒賞知識(shí)的匱乏是考生失分的直接原因。因此，做好相關(guān)鑒賞知識(shí)的積累和儲(chǔ)備工作，熟悉相關(guān)的答題角度和術(shù)語(yǔ)應(yīng)是解答這類題的前提和關(guān)鍵?？忌鷳?yīng)認(rèn)真歸納分類，熟練掌握。

2.聯(lián)系課文詩(shī)詞，挖掘源頭活水

（1）夯實(shí)教材：品讀課內(nèi)詩(shī)詞，打基礎(chǔ)

高考古詩(shī)鑒賞中一些重要的表達(dá)技巧類型，在教材中幾乎都能看到，其中借景抒情、寓情于景最為常見(jiàn)，其他類型也并不鮮見(jiàn)。

（2）內(nèi)勾外連：賞析課外詩(shī)詞，求遷移

高考中的詩(shī)詞閱讀材料一般都是課外的，在鑒賞時(shí)我們?nèi)绻?lián)系教材中已有的表達(dá)技巧相同的篇目，賞析的難度就會(huì)降低了，方向也就明確了，準(zhǔn)確率就大大提升了。

3.探究高考設(shè)題題型，尋求解題捷徑

詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧類題的設(shè)題角度大致分為兩大類：一類是“小角度”設(shè)題，一類是“大角度”設(shè)題。

（1）“小角度”設(shè)題。此類題要求從表達(dá)技巧中的某一個(gè)具體方面鑒賞。

（2）“大角度”設(shè)題。此類題沒(méi)有具體角度要求。因此，解答該類題要善于抓關(guān)鍵點(diǎn)。

4.立足詩(shī)詞整體，聯(lián)系思想內(nèi)容

鑒賞表達(dá)技巧類題多著眼于具體詩(shī)句鑒賞評(píng)價(jià)，但局部分析必須結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容主旨。也就是說(shuō)，考生必須從詩(shī)詞整體出發(fā)，在透徹理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上做具體的分析。

總之，高三語(yǔ)文教師在學(xué)生備考期間應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答題策略進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而說(shuō)題活動(dòng)正是一種有效的方式，教師可以在此方面多做償試，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第二中學(xué)（550000）endprint