沈佳波

（浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學，浙江杭州 311222）

與西方競技化體育項目相比，中華民族傳統(tǒng)體育不僅擁有較高的娛樂價值，而且具有較高的文化價值。因為很多民族傳統(tǒng)體育項目不像競技項目般受到場地、年齡以及器械設備等主客觀條件的約束，而是一種既經濟又方便開展的體育文化[1]。中華民族傳統(tǒng)體育文化內容博大精深，內容繁多，又非常具有娛樂性及趣味性，很多學生都十分喜歡。將中華民族傳統(tǒng)體育運用到小學體育教學中，可以充分增加學校的體育內容，開闊學生的視野，感受我國民族博大精深的民族傳統(tǒng)文化。

1 中華民族傳統(tǒng)體育的概念

中華民族傳統(tǒng)體育指的是在中華民族的歷史上出現(xiàn)的一個或者多個體育項目流傳開來并得以繼承的體育活動的總稱，主要指的是我國各民族傳統(tǒng)的活動項目[2]。將中華民族傳統(tǒng)體育拆分開來，其實就是體育、民族和傳統(tǒng)。體育是指人類有目的、有計劃地按照一定的規(guī)則對自己的身體進行鍛煉，平衡協(xié)調的發(fā)展自己身體的各個部分；民族是指這類體育活動要具有民族文化底蘊的民族性，能夠很好的反映該民族的風俗習慣及文化傳統(tǒng)；傳統(tǒng)指的是這類體育活動要具有歷史繼承性，具有該民族的風格及氣派，并代代相傳[3]。

2 我國民族傳統(tǒng)體育教學現(xiàn)狀

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，教育是一個很好傳播中華民族傳統(tǒng)文化的途徑。因此我國學校教育的內容應該包含中華民族傳統(tǒng)文化的內涵，包括體育。雖然很多小學都按照教育部的要求，每星期開設的體育課程不少于3課時，每天學生課外活動的時間不少于1小時，使學生的身心發(fā)展得到了健康發(fā)展。但是學生的體育認知素質尤其是對終身體育的認識還遠遠沒有達成?，F(xiàn)代體育往往引用了許多西方的體育競技項目，而忽略了我們自己的心理感受、身體素質以及民族情感的適應性，使得中華民族傳統(tǒng)教育內容沒有得到很好的繼承與普及[4]。

3 中華民族傳統(tǒng)體育的教學特點

大部分民族傳統(tǒng)體育項目都具有簡便易教、簡單易學和簡捷易賽的特點，所以教師在進行教學時應該遵循其樸實無華的特性，追求實效，摒棄華而不實的形式。通過自身不斷實踐后對技術要領及動作組合進行歸納總結，然后運用到教學中，并在學生掌握以后，應用游戲的形式，對技術及戰(zhàn)術進行練習，從而使學生真正的了解并喜歡上這些傳統(tǒng)項目。

4 民族傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代體育教學中的應用

4.1 建立健全民族傳統(tǒng)體育的教學體系

對民族傳統(tǒng)體育的教學模式及基本原則進行研究，通過借鑒現(xiàn)代競技體育的優(yōu)勢，對民族傳統(tǒng)體育項目進行改革，比如說對競技的規(guī)則以及標準的器材與場地等進行規(guī)范。除此之外，還要建立健全民族傳統(tǒng)體育的教學體系。因為當前在管理方面，很多學校都沒有具體的規(guī)范要求，基本上是處在一種疏于管理的自發(fā)狀態(tài)，使得民族傳統(tǒng)體育不能很好地開展與傳承。

4.2 建立健全民族傳統(tǒng)體育項目的考核方式及評價體系

民族傳統(tǒng)體育項目非常具有運動性、趣味性及健身性，鍛煉的效果可以體現(xiàn)在參與過程的各個方面，所以對其教學目標的評價也難以做到客觀[5]。為了對民族傳統(tǒng)體育項目進行客觀的考核及評價，各校應該結合新課改的要求以及本校的實際教學要求，合理運用民族傳統(tǒng)體育教學的過程評價，可以加強培養(yǎng)學生的自評與互評能力，使得民族傳統(tǒng)體育可以在一個比較高的起點與新課改及本校的特點緊密的結合在一起。

4.3 加快民族傳統(tǒng)體育教材的改編工作

民族傳統(tǒng)體育的教材缺乏使得民族傳統(tǒng)體育在教學應用中發(fā)揮很大影響作用，應該設置專業(yè)專職的研究人員對民族傳統(tǒng)體育進行教材改編，并將研究成果運用到學校的體育教學中。在改編的過程中應該充分尊重民族風俗、從實際出發(fā)、突出地域特色、突出思想品德教育循序漸進、競爭及創(chuàng)新等原則，豐富民族傳統(tǒng)體育在小學教學中的應用。

4.4 結合當?shù)貙嶋H選擇項目

有了好的教材，教師還要根據(jù)本校的實際情況，結合自己的教學能力，使得教學內容更具實效性、科學性及可行性。此外還可以把民族傳統(tǒng)體育活動通過素質練習游戲的方式，輔助到課堂教學中，充分發(fā)展學生的體育素質等。

比如，在教學“徒手操”時，可以將創(chuàng)編后的具有地方彝族舞引入到準備的活動當中，使學生的心率、興趣和活動量能在5min以內達到課程教學的需求，然后通過情景教學的方式創(chuàng)設故事情景，對活動進行開展。必要時，教師也可以參與其中，活躍課堂氣氛，掀起課堂高潮。

4.5 對民族傳統(tǒng)體育資源進行整合

收集、挖掘及整理是教師必須完成的工作。因為大部分民族傳統(tǒng)體育資源都來源于民間，所以我們小學體育教師要在開展之前要有深入的了解，要適合學校體育和學生身體發(fā)展的要求，并加以合理使用，使我們的民族傳統(tǒng)體育文化得以延伸與發(fā)展。

4.6 加強對體育教師的民族傳統(tǒng)體育項目的培訓

將民族傳統(tǒng)體育應用到小學課堂教學中是一項具有開創(chuàng)性的工作，而要想讓這項工作做得更加完美，可以很好的延續(xù)下去，建設一支龐大的師資隊伍是關鍵。如果小學體育教師自身對民族傳統(tǒng)體育的基本技能及方法都沒有足夠的了解，那么在教學的過程中便起不到以點帶面的作用，更加不能讓學生很好地領略其中的技術要領。所以應該加強對我們小學體育教師的民族傳統(tǒng)體育項目的培訓，提升我們對民族文化傳統(tǒng)體育的認識，掌握民族傳統(tǒng)體育教學的技能。

5 結語

綜上所述，我國的傳統(tǒng)體育是我國燦爛文化的一個有機組成部分，是我們的祖祖輩輩們在長遠的文化氛圍中發(fā)展起來的民族傳統(tǒng)體育。將中華民族傳統(tǒng)體育應用到小學體育教育中，有利于民族傳統(tǒng)體育文化的繼承、發(fā)揚與傳播，所以學校要根據(jù)新課改的要求，加大民族傳統(tǒng)體育教學的比重，讓民族傳統(tǒng)體育文化深入學生的內心，進而使得民族傳統(tǒng)體育可以得到很好的繼承與發(fā)揚。

[1]劉江.淺談民族傳統(tǒng)體育在小學體育教學中的運用[J].四川體育科學，2010（2）：117-119.

[2]楊維全.民族傳統(tǒng)體育走進小學體育教學的必要性研究[J].教研論壇，2011（10）：15.

[3]李正瑩.民間體育項目在小學體育教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[4]孟峰年，鐘全宏，陳青.民族民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)與引入學校體育的對策研究[J].首都體育學院學報，2006(1):33-35.