馬榮智

（柳州市技工學(xué)校，廣西柳州 545007）

《電工基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)和電工專業(yè)一門重要的理論專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度將會(huì)直接影響到他以后能否勝任相關(guān)工作。這對(duì)學(xué)生在行業(yè)發(fā)展起到了相關(guān)重要的作用。但是隨著科技的進(jìn)步，各行業(yè)電氣化和自動(dòng)化水平的不斷提高，社會(huì)上對(duì)技能型人才的需求量也越來越高了，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的理論掌握程度也越來越高，那么對(duì)于學(xué)生能否掌握這一項(xiàng)技能又會(huì)加大一定的挑戰(zhàn)。因?yàn)殡娮与姽ど婕暗闹R(shí)面比較廣、實(shí)踐性比較強(qiáng)，知識(shí)抽象而且又是比較難以理解。所以一些較為抽象的內(nèi)容，教師描述和學(xué)生理解都比較困難；而有些原理，是需要通過大量的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐訓(xùn)練才能去加以驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。如果不能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)很難理解，這個(gè)在一定程度上又極大地打擊了學(xué)生的自信心。

1 《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)模式滯后。從古至今，很多中職《電工基礎(chǔ)》課程的老師還在采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式：只是粉筆、黑板再加一本教材；主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的一種模式，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講只是一個(gè)“走過場”的形式。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》提不起興趣。學(xué)生沒有主動(dòng)性，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生也不會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性。

（2）不夠重視實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。這些年，各地的中等職業(yè)學(xué)校都在擴(kuò)大招生，各地的學(xué)生人數(shù)大幅度增長，但是實(shí)驗(yàn)所需要的場地、教師、設(shè)備卻跟不上。特別是很多地方他們的職教經(jīng)費(fèi)投入是嚴(yán)重不足的，這就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在《電工基礎(chǔ)》中有些原理是需要大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來加以驗(yàn)證才能充分理解和記憶。而學(xué)校的實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。

（3）未能實(shí)現(xiàn)因材施教。中職學(xué)生水平層次參差不齊，有些是為了就業(yè)，有些是為了升學(xué)，有些僅僅是中考失利；而更有的甚至可能連初中都沒有上完。所以在編班時(shí)，很多學(xué)校為了各班水平均勻，就會(huì)將各種水平的同學(xué)都編排在一個(gè)班里。同樣一個(gè)老師教學(xué)，就可能出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，而差等生“撐得慌”的現(xiàn)象，這樣就增大了老師的教學(xué)難度，也導(dǎo)致了班級(jí)同學(xué)水平嚴(yán)重的兩極分化。

（4）學(xué)生自身缺乏明確的價(jià)值觀和人生觀。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍來說是比較差的，加之在學(xué)校時(shí)不受老師重視，自身可能比較自卑，目標(biāo)不夠明確。他們不知道為什么學(xué)習(xí)，也不知道自己將來要做什么。甚至很多學(xué)生對(duì)電還有畏懼心理，上課時(shí)會(huì)心理排斥，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也不敢上手，提不起興趣，從而也影響了學(xué)習(xí)效果。教師如果又不加以注意，那么他們就更加對(duì)這門課程無從下手了。

（5）理論和實(shí)踐未能有效結(jié)合。中職所要培養(yǎng)的是站在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的技能型人才或者是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，所以如果學(xué)生們沒有扎實(shí)的知識(shí)與過硬的技能，他們將會(huì)無法勝任企業(yè)分配的崗位，也無法完成單位安排的工作任務(wù)，因此，他們可以面對(duì)的命運(yùn)就只有一個(gè)，那就是慢慢地被社會(huì)淘汰。

由于現(xiàn)在很多中職學(xué)校對(duì)機(jī)電、電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少，更嚴(yán)重的是經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后卻不能及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐，這樣就會(huì)錯(cuò)過最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。其中最重要的原因，可能是由于受學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致沒有足夠的錢可以加大對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的改造。

2 《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中需要采取的對(duì)策

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語中我們常說：“The first and most important one”, 恰如其分的說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性?？涿兰~斯曾經(jīng)說過，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是成功的重要秘訣之一。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與同學(xué)打成一片，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)工作的第一位，尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生。充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

（2）幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)。總的來說，中職技校的學(xué)生一般都是少年，他們的人生觀價(jià)值觀還未成形。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。一接觸到的是傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會(huì)覺得很枯燥乏味，注意力不集中，聽課效率自然就不高了。尤其是在介紹儀器設(shè)備的使用方法時(shí)，教師難以用粉筆表達(dá)，學(xué)生也無法直觀的了解。所以建議平時(shí)最好就采用多媒體教學(xué)，首先多媒體教學(xué)就不像粉筆黑板那樣枯燥，在多媒體講課中途可以插入動(dòng)畫來提高學(xué)生的興趣，也能通過直觀的介紹儀器設(shè)備和視頻演示，讓學(xué)生可以更直接的了解，從而為學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然在使用多媒體使用過程中也要避免兩個(gè)問題，一是過分依賴多媒體，二是簡單地認(rèn)為“用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念，或是使用了多媒體的課就是好課”，多媒體的效果怎么樣，我們應(yīng)該是看在這一節(jié)課里它是否提高了學(xué)生的積極性，是否提升了教師的教學(xué)效果，這樣子加以運(yùn)用。所以我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使它能更好地為提高教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（4）使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合?！峨姽せA(chǔ)》這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)這一課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比較好的做法就是理論和實(shí)踐教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。當(dāng)師生完成了這一階段的理論教學(xué)之后，接下來就是抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這樣子有助于提高學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的理論和原理的理解，對(duì)學(xué)生以后在電工實(shí)際操作能力也是會(huì)有極大的幫助。

（5）提高師資力量。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，職業(yè)學(xué)校的師資力量相對(duì)高中而言要差很多，但是高中是單純的針對(duì)理論教學(xué)，而職業(yè)學(xué)校需要的是一批動(dòng)手能力強(qiáng)而且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。職業(yè)學(xué)校的教師要理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)洌@樣才能夠教給學(xué)生真正在工作中會(huì)用到的東西。同時(shí)職業(yè)學(xué)校的教師也不能滿足于自己已掌握的技能，應(yīng)該積極主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，以便增強(qiáng)綜合能力。

（6）因材施教。作為一名教師，我們不應(yīng)該因?yàn)槌煽兒蛯W(xué)習(xí)能力而去嘲笑表現(xiàn)較差的同學(xué)，但是為了提高教學(xué)水平和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，比較好的一個(gè)辦法就是將水平相近的學(xué)生分在同一個(gè)班級(jí)，以便于教師更好的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)也為了學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不要因自卑而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)不同層次的學(xué)生們進(jìn)行因材施教，讓優(yōu)生更優(yōu)，而差生也能學(xué)到一些最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

在解決《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題上，我們應(yīng)該將著力點(diǎn)放在提高學(xué)生興趣上面，然后要保證有足夠的條件可以及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，以提高學(xué)生的綜合技能。

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