顏夢姍

（杭州市余杭文昌高級中學(xué)，浙江杭州 311121）

1 體驗式教學(xué)意義

1.1 音樂審美的理論依據(jù)

普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，以及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊含于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。

1.2 體驗式教學(xué)的價值

高中生普遍對于高中音樂教材中的大多數(shù)內(nèi)容并不感興趣，他們常常抱怨音樂課的內(nèi)容“老土”。顯然高中教材中的音樂素材還不足以吸引學(xué)生，然而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不是因為高中生沒有審美，而是因為在音樂鑒賞活動中，審美主體總是帶著某種審美標(biāo)準(zhǔn)去評判審美對象，對于不符合自己審美標(biāo)準(zhǔn)的音樂作品，往往無法引起其審美注意，從而導(dǎo)致審美主體無法完成音樂鑒賞的過程。

1.3 提升音樂審美的現(xiàn)實問題

如何真正在課堂實踐中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生審美途徑、豐富學(xué)生審美內(nèi)涵呢？通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為體驗式教學(xué)法是提高學(xué)生審美的有效方法之一。 體驗是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特點之一。如何在實際課堂中真正讓學(xué)生體會到音樂所表達(dá)的內(nèi)容，感受到音樂美呢？學(xué)生自我體驗無疑是最有效的方式之一。體驗式教學(xué)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)身心性參與，更多的事自身的經(jīng)歷、感悟、操作。在學(xué)習(xí)過程中注重的是學(xué)生個人的感受，鼓勵學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新性研究，整個教學(xué)過程變成知識的整合、轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗為直接經(jīng)驗的過程，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生個人經(jīng)歷、感受、見解、體驗融為一體的過程。

2 體驗式教學(xué)策略

2.1 整合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生審美興趣

每一節(jié)好的音樂課必然有一個好的導(dǎo)入部分，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師往往會選用學(xué)生熟知的音樂片段作為導(dǎo)入，這種設(shè)計在筆者看來就是最簡單地運用學(xué)生已知的音樂文化經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的審美興趣。筆者受此啟發(fā)，在課程安排上也更多地運用學(xué)生的直接經(jīng)驗、文化知識，幫助學(xué)生以自己的文化經(jīng)驗為出發(fā)點，激發(fā)審美興趣，提高音樂審美能力。

統(tǒng)觀《音樂鑒賞》課本，筆者發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)之間存在共性。在教學(xué)進(jìn)度安排上教師可以打破書本目錄教學(xué)順序，設(shè)計出包含多內(nèi)容的、有關(guān)聯(lián)的專題性單元。整合成六個專題黑人藝術(shù)；不同的民族，相同的熱愛；跟著地圖聽音樂；奇妙的中國傳統(tǒng)音樂；沿著西方音樂發(fā)展的足跡和變革中的中國音樂。

例如，設(shè)計黑人藝術(shù)專題：包含爵士樂、非洲歌舞音樂、拉丁美洲音樂等內(nèi)容，以學(xué)生較為感興趣的爵士樂為突破口，在欣賞、認(rèn)識爵士樂的過程中不僅提升了學(xué)生的審美，同時在知識拓展中引入爵士樂的鼻祖——非洲音樂，學(xué)生憑借對爵士樂的好奇“愛屋及烏”啟發(fā)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料、收聽收看視頻資料追尋爵士樂歷史淵源，在這一過程中學(xué)生通過自身文化經(jīng)驗了解了非洲音樂，學(xué)生也更有興趣接受書本中的傳統(tǒng)音樂及音樂知識，提高學(xué)生的音樂審美。非洲音樂影響、延伸非常廣，當(dāng)非洲音樂碰上拉丁風(fēng)情，又產(chǎn)生出了別樣的音樂類型，教師可以以學(xué)生已知的非洲音樂為切口，將拉丁美洲作為“黑人音樂”的一種延伸，展開教學(xué)。

相關(guān)音樂文化經(jīng)驗是高中生對于書本中的音樂教學(xué)缺乏興趣的關(guān)鍵原因之一。通過專題從學(xué)生直接經(jīng)驗“爵士樂”入手，追溯其文化根源“非洲音樂”再挖掘非洲音樂的拓展“南美洲音樂”，將相關(guān)聯(lián)的音樂內(nèi)容作為一個整體，每一節(jié)課的內(nèi)容都是下一節(jié)課的拓展或延續(xù)，每次學(xué)生不自覺得已經(jīng)在用剛獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來體驗新的內(nèi)容，提高了音樂審美。

2.2 重視學(xué)生感悟，完善學(xué)生審美途徑

感悟包含兩了方面：感受、領(lǐng)悟。音樂是聽覺藝術(shù)，看不見摸不著，在缺乏直接經(jīng)驗的時候，更需要重視學(xué)生的感覺、領(lǐng)悟能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式方法欣賞、理解音樂，豐富學(xué)生審美途徑，提升學(xué)生音樂審美。例如在第二十一節(jié)《德彪西》一課中，欣賞的主要內(nèi)容是《海上—從黎明到中午》這部大型的管弦樂作品。學(xué)生對于這部作品非常陌生，對這一類型的音樂也不怎么感興趣，如何讓學(xué)生更好地欣賞、理解這部作品是一個非常大的難題。

本課教學(xué)過程中，筆者運用了大量的繪畫作品、攝影作品豐富教學(xué)內(nèi)容，嘗試用圖片“說”出音樂。課堂中靈活運用用圖片來描繪音樂除了能夠幫助學(xué)生感受、體驗音樂的變化發(fā)展，還幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象，學(xué)生鑒賞音樂的過程中通過想象和聯(lián)想使音樂作品潛藏的精神意蘊更為集中、明顯。通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力的教學(xué)手段，更好地幫助學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂，提高學(xué)生對音樂的審美能力，夯實學(xué)生審美基礎(chǔ)。

除了從非音樂性內(nèi)容提高學(xué)生音樂審美能力外，更重要的是利用音樂性內(nèi)容，簡單說，用音樂的語言解決音樂的問題，關(guān)注學(xué)生對音樂元素的認(rèn)知。例如，在舒伯特和他的藝術(shù)歌曲一課中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到藝術(shù)歌曲的主要特征，以往教案中都會設(shè)計，學(xué)生朗誦原詩的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是為了讓學(xué)生感受到藝術(shù)歌曲歌詞源于名家詩作的特點，但是在實際課堂中，這一行環(huán)節(jié)的設(shè)計，并沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)期，學(xué)生無法從文字、朗讀中感受到藝術(shù)歌曲的特點，倒不如設(shè)計演唱環(huán)節(jié)，將分角色朗誦變?yōu)榉纸巧莩?/p>

課堂設(shè)計需通過不同的途徑，幫助學(xué)生來體驗音樂，音樂審美途徑的創(chuàng)新都是為了幫助學(xué)生提升音樂審美能力。

2.3 啟發(fā)學(xué)生提問，豐富學(xué)生審美內(nèi)涵

“拓展與探究”是“人音版”高中音樂鑒賞教材的重要組成部分，筆者在課堂教學(xué)中嘗試布置課后問題，要求以小組或是個人為單位，在下一節(jié)音樂課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過制作小報、PPT自主探索。希望以此來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高自主欣賞能力，但事實效果卻不夠理想，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往敷衍了事。如何真正做到讓學(xué)生能夠行動起來，真正實現(xiàn)教學(xué)中的拓展與探究，實現(xiàn)自我探究呢？

陶行知先生曾提出，“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！彼苍f“人力勝天工，只在每事問?！笨梢娞障壬菢O力推崇“問”的價值的。課堂教學(xué)過程中筆者也嘗試著“以問代講”。筆者的教學(xué)設(shè)計中，“問”的主體不是老師，而是學(xué)生，學(xué)生在聆聽品味音樂的過程中產(chǎn)生的“疑問”，往往能激發(fā)他們尋根究源的興趣，并在解疑的過程中調(diào)動音樂給予他們的豐富情感體驗，學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中有效地完成了探究任務(wù)，這種能力的培養(yǎng)將提高學(xué)生的音樂審美能力。

例如在《樂圣貝多芬》一課教學(xué)設(shè)計中，筆者在導(dǎo)入部分設(shè)計的三個問題實質(zhì)是拋磚引玉，為了解決三個小問題，引發(fā)學(xué)生更多、更新的提問，有了問題就會想去解決問題，解決問題的過程就是一種新的學(xué)習(xí)。

3 體驗式教學(xué)價值

傳統(tǒng)教學(xué)思維是希望學(xué)生在課堂里欣賞經(jīng)典作品和課本中的作品后對書中音樂類型產(chǎn)生興趣，學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)，自主欣賞更多不同種類的音樂，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。這像是打開一扇門，傳統(tǒng)課堂中老師是開門的人，老師千方百計設(shè)計出的教學(xué)過程，就是為了把學(xué)生趕進(jìn)音樂的大門里。學(xué)生欣賞音樂的活動將從有限的課堂中拓展到無限的生活中去，只有這樣，學(xué)生的音樂審美能力才能獲得真正的提升。