康孟新，王德弘

（東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林吉林 132012）

隨著高等教育的逐漸普及，高校招生量大幅提高，更多的學(xué)生能夠獲得接受高等教育的機會。但同時也暴露出了一定的問題，其中最明顯的是大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，例如，踩點上課屢見不鮮，各種借口缺課，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不做筆記，作業(yè)抄襲、手機娛樂休閑占用大量學(xué)習(xí)時間，長此以往，對大學(xué)生的全面健康發(fā)展嚴(yán)重不利。通過作者長期一線教學(xué)工作和深入思考，不斷探索大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，并有針對性地提出合理應(yīng)對措施。

1 原因解析

大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性既有自身因素，也有教師、學(xué)校、社會等外部因素，以下就從幾個方面進行分析。

1.1 自身學(xué)習(xí)動機不明確

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動的動力。當(dāng)學(xué)生脫離緊張、枯燥的高中生活進入相對輕松的大學(xué)，面對學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的改變，可能出現(xiàn)迷茫、若有所失、抓不住頭緒等問題。部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)抵達求學(xué)萬里長征路的終點，沒有升學(xué)壓力，不用像高中一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到高等教育是高中教育的延伸，是學(xué)習(xí)的新起點，不是學(xué)習(xí)的終點。同時可支配自由時間較多，大學(xué)生自身缺乏對時間的合理規(guī)劃和自我把控，易受到外界環(huán)境和新鮮事物的影響與干擾，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，平時懶散，考試前突擊學(xué)習(xí)。

1.2 教師素質(zhì)

教師和學(xué)生是構(gòu)成高等教育的基本元素和教育過程的重要載體。教師的素質(zhì)，不僅是知識水平和科研能力，更是人格魅力，自身修養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度，其素質(zhì)水平對學(xué)生教育和培養(yǎng)具有重要的影響和示范作用，正所謂“桃李不言下自成蹊”。但在教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)不達標(biāo)現(xiàn)象屢見不鮮。有的教師教學(xué)態(tài)度不正，上課遲到早退，課堂教學(xué)管理松懈等；有的教師自身知識儲備很充實，但缺乏上課技巧，課堂教學(xué)照本宣科枯燥無聊，甚至有的教師學(xué)術(shù)造詣高，但人品極差，例如近幾年爆出的高校教授對學(xué)生性侵案例，教師素質(zhì)不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有嚴(yán)重的消極作用。

1.3 師生關(guān)系

師者，所以傳道授業(yè)解惑也；生者，所以聞道學(xué)業(yè)求知也，二者相互依存，共同進步。但在多數(shù)大學(xué)校園中，學(xué)生只有在上課才能見到任課老師，師生缺乏溝通、交流和互動。教學(xué)過程中師生之間缺少有效的互饋機制，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問和不懈反映給教師，教師也無法有效獲知學(xué)生對知識的掌握程度，并導(dǎo)致 “教”與“學(xué)”的脫節(jié)，割裂了教學(xué)相長，拉大師生距離，并因此可能導(dǎo)致學(xué)生對教師的偏見和不信任。 現(xiàn)在師生之間的魚水關(guān)系常被學(xué)生戲謔稱之為貓鼠斗，大家相互交流應(yīng)付老師的各種手段和方法。這種對立的師生關(guān)系嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性[1]。

1.4 學(xué)校管理

學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才，科學(xué)研究，傳播知識和服務(wù)社會。良好的校園文化環(huán)境是塑造師生理想人格的陽光、土壤和空氣。但在大學(xué)中普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的問題，在現(xiàn)有教育評價體系下，學(xué)校對教師考核多關(guān)注與教師申請科研項目，發(fā)表論文的級別，而對于課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度不足。教師普遍對教學(xué)工作不上心，大半精力用于科研工作，這也不利于學(xué)生教學(xué)積極性的培養(yǎng)。其次教學(xué)設(shè)備落后，考試制度不完善，學(xué)校專業(yè)和課程設(shè)置不合理，校園文化和學(xué)術(shù)氛圍缺失，宿舍文化缺乏等都對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。

1.5 社會影響

隨著移動網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生能夠通過手機、電腦等工具迅速查找到海量有關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，快速搜索到教師所提出的問題，知識獲取的易得性，也造成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的下降。同時豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)生活、網(wǎng)絡(luò)游戲，使大學(xué)生日漸沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，上課“低頭族”在學(xué)生中已為常態(tài)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57%的大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其中每天上網(wǎng)時間超過6～8h的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的36%。

目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使“讀書無用論”的苗頭死灰復(fù)燃，部分學(xué)生認(rèn)識不到所學(xué)專業(yè)知識的重要性，花費大量的時間在兼職、考各種證書等方面，對學(xué)習(xí)投入的精力較少，忘記讀大學(xué)的真正目的和意義。同時不良的社會風(fēng)氣，對于處于人生觀，世界觀和價值觀塑造階段的大學(xué)生具有極大的影響。如當(dāng)前社會出現(xiàn)的“出生決定出路”“拼搏不如拼爹”“讀書無用論”“學(xué)得好不如嫁得好”等不良論調(diào)給部分在校大學(xué)生心理上造成一定的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，有些學(xué)生認(rèn)為自己沒有資本和關(guān)系，即使努力學(xué)習(xí)也無法解決“就業(yè)難”“高房價”“裸婚”等現(xiàn)實難題，這些消極情緒和不正確的認(rèn)識可能會導(dǎo)致大學(xué)生失去積極學(xué)習(xí)的勇氣和斗志。

2 解決措施

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的因素有很多，每個因素都有其相應(yīng)的根源和表現(xiàn)形式，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要學(xué)生，教師，學(xué)校乃至社會共同努力，不斷探索大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，并針對性地提出合理應(yīng)對措施。

2.1 學(xué)生必須樹立正確學(xué)習(xí)意識和提高自我調(diào)節(jié)和控制能力

大學(xué)生應(yīng)該樹立正確學(xué)習(xí)意識，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、意義和目標(biāo)具有清晰的認(rèn)識，刨除功利思想，正確看待大學(xué)學(xué)習(xí)的意義和作用，以及大學(xué)教育對獨立思考能力，主動學(xué)習(xí)意識等能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主觀上接受學(xué)習(xí)，化被動為主動，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可使學(xué)生主動長期學(xué)習(xí)，將大學(xué)學(xué)習(xí)延伸為終身學(xué)習(xí)，為以后工作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定程度上取決于教師教學(xué)的方式以及教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)注重自身教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，進而樹立正確的學(xué)習(xí)意識[2]。

大學(xué)是學(xué)生由校園走上社會的重要過渡所，面臨著學(xué)習(xí)、生活和心理上的巨大的改變。教師和學(xué)校的正確引導(dǎo)，可有效幫助大學(xué)生完成身份的轉(zhuǎn)變，克服困難，正確認(rèn)識自己并接納自己，正視自我需求，培養(yǎng)自控能力、有效的處理自我情感問題，這些都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。目前越來越多的高校，將大學(xué)生健康心理作為學(xué)校工作的重要組成部分和教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，只有愉悅的身心，才能保證飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

最后，大學(xué)生要學(xué)會合理有效的安排生活作息，時間安排太松則會顯得整個人很松散，意志和積極性就會被消磨殆盡，而時間安排太緊則會使人長期處于緊繃狀態(tài)，很容易導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身條件和實時情況，合理安排時間，加強身體鍛煉，以健康的體魄和充沛的精力，投入到大學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.2 教師必須提高自身素質(zhì)和注重教學(xué)方法創(chuàng)新

教師是學(xué)生知識增長和思想進步的導(dǎo)師，高尚的道德情操，是教師的靈魂所在，廣博的專業(yè)知識是教師的基礎(chǔ)。教師良好的自身修養(yǎng)和高尚的人格魅力容易讓學(xué)生接受老師、尊重老師、同時也會尊重和接受老師傳授的課程。正確對待和處理“一桶水”和“一瓶水”的關(guān)系，認(rèn)識到短短的45分鐘授課，背后是數(shù)十年的知識底蘊，扎實深厚的專業(yè)知識，這不僅能夠滿足學(xué)生知識的需要，也能讓學(xué)生對老師形成信任和尊重。

師生之間主要通過授課完成傳道授業(yè)解惑，教師熱情積極、幽默風(fēng)趣、旁征博引，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，將呆板的理論知識，通過不同途徑和方式，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。教學(xué)方式的新穎性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。課堂上師生的互動，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機結(jié)合，通過例如設(shè)置疑問讓學(xué)生形成思考的習(xí)慣，將平時生活中有趣的現(xiàn)象與理論知識掛鉤等方式，拓寬學(xué)生思維充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情[3]。

日益更新的知識經(jīng)濟時代，對教師的知識水平從深度和廣度上都提出了更高要求，教師應(yīng)該始終保持對新知識學(xué)習(xí)的欲望和需求，結(jié)合本專業(yè)前沿發(fā)展研究不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索精神。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著一顆真誠的愛心來面對學(xué)生與學(xué)生溝通，同時教師職業(yè)的受眾性也決定其儀表儀態(tài)方面的重要性，具有得體的衣著，文明的語言，高尚的情懷，儒雅的風(fēng)度的教師，才能使學(xué)生感受到美的召喚，雅的熏陶，耳濡目染之間成為具有高尚道德情操的人。

2.3 學(xué)校應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)建設(shè)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要外部條件。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建積極向上的學(xué)風(fēng)。通過講座、論壇等多種形式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義與價值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而具有高昂的學(xué)習(xí)積極性。

同時學(xué)校應(yīng)不斷改善學(xué)校的各方面條件來滿足學(xué)生的更高更新的知識需求、實驗需求和實踐需求，如及時對專業(yè)課程的設(shè)置進行調(diào)整，讓新穎受歡迎的課程多出現(xiàn)在課堂上，讓一些內(nèi)容陳舊的課程退出課堂。此外學(xué)校可以針對性地通過舉辦各種競賽活動，讓學(xué)生開拓創(chuàng)新、積極思考，給學(xué)生更廣闊的平臺展示才華和能力，刺激學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

針對目前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠等現(xiàn)象，筆者通過在教學(xué)一線的工作經(jīng)歷，從大學(xué)生自身、教師素質(zhì)、學(xué)校管理以及社會影響等方面出發(fā)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏進行了解析，并提出了如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)對措施，以期大學(xué)生得到全面健康發(fā)展。