柳福玲

（大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶 163000）

前言：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及科技水平的提升，越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)方式被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，慕課作為一種新型教學(xué)模式，其在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，有利于推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式的優(yōu)化?？v觀當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師要科學(xué)利用慕課資源，拓展教學(xué)途徑，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

1 大學(xué)英語教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，是各個專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且不少高校對大學(xué)生的英語四六級要明確規(guī)定，要想獲得學(xué)位證必須通過相應(yīng)的英語等級考試。此外，英語也是考研的重要科目，對學(xué)生的英語水平具有較高要求。在就業(yè)環(huán)節(jié)，部分行業(yè)的職位晉升、學(xué)術(shù)研究等也與英語掛鉤，故而學(xué)好英語顯得尤為重要。開展大學(xué)英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，增強學(xué)生的核心競爭力。英語作為一種語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握一門新技能，還能了解西方文化，提升自身人文素養(yǎng)，開闊眼界。

縱觀當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，其中存在不少亟待解決的問題。其一，各個專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，專業(yè)課程在課程體系中占據(jù)了較大比重，大學(xué)英語安排的課時相對較少，使得學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語的時間相對較少。其二，部分大學(xué)生認(rèn)為英語與本專業(yè)內(nèi)容無關(guān)，對未來職業(yè)規(guī)劃毫無裨益，對待英語科學(xué)態(tài)度消極被動，未能專注到大學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。其三，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，而大學(xué)英語內(nèi)容從內(nèi)容、詞匯量等方面難度均有所提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中步履維艱，長此以往，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語科學(xué)的積極性，逐步喪失對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。其四，教師所采用的教學(xué)方法相對單一，大多采用灌輸式的教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生積極主動性方面略顯不足?？偟膩碚f，影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的因素有很多，鑒于這一現(xiàn)實情況，將慕課這種新型教學(xué)模式合理運用其中，顯得十分必要。

2 論慕課的優(yōu)勢

慕課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展在線教育，具有開放性量、能夠有效互動、充分利用碎片化時間等突出優(yōu)勢。

2.1 開放性極強

慕課具有極強的開放性，在空間、時間、人數(shù)等要素上均沒有嚴(yán)格的約束和限制。只有具備諸如手機、平板、電腦的電子設(shè)備，并能夠有效連接網(wǎng)絡(luò)，便可以隨時隨地地參與到世界一流大學(xué)的名師教學(xué)之中。慕課對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點沒有要求，能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。

2.2 質(zhì)量水平高

慕課具有課程共享功能，所包含的課程來自世界一流高校以及優(yōu)秀名師，學(xué)習(xí)者不需要通過升學(xué)考試或進(jìn)入高校，便可以學(xué)習(xí)感興趣的課程。從教學(xué)時長上來看，慕課的課時基本控制在10到15分鐘之間，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)40到50分鐘之間的時長，具有簡短精煉、內(nèi)容明確的特點，這一時長設(shè)置符合注意力集中時長的特點，能夠讓學(xué)習(xí)者將注意力集中在慕課內(nèi)容之中。在制作慕課時，涉及到內(nèi)容選擇、課程形式、活動設(shè)計以及作業(yè)規(guī)劃等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還要重視課件錄制效果等。

2.3 具有沉浸感

在制作慕課時，制作者采用了特殊的拍攝技巧及角度，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生教師面對面教學(xué)的感覺，以提升學(xué)生的專注度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過將適宜的動畫、視頻、測試等教學(xué)資源合理插入到慕課之中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的沉浸感，營造良好的教學(xué)氛圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。

2.4 能夠有效互動

慕課具有多種優(yōu)勢，其中互動性便是其極為重要的優(yōu)勢。慕課具有在線課堂功能，在這種教學(xué)模式下，教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的課堂提問環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生之間以及生生之間的交流溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。此外，除了在線問答之外，還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，以供學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.5 具有碎片化

根據(jù)慕課的特定，可知教學(xué)視頻的時長基本處于10到15分鐘之間，在這個時間范圍內(nèi)，學(xué)生能夠保持注意力高度集中，以有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，有效克服學(xué)生開小差等問題。此外，慕課在時間、地方上沒有嚴(yán)格現(xiàn)實，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況，隨時隨地參與慕課學(xué)習(xí)，有效利用自己的碎片時間，并針對存在理解障礙的環(huán)節(jié)，可以反復(fù)觀看直至完全理解，或在網(wǎng)絡(luò)社交平臺與教師同學(xué)溝通，讓問題得到及時解決。

3 基于慕課資源的大學(xué)英語教學(xué)改革探討

3.1 科學(xué)整合慕課與傳統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中，雖然存在不少問題，但在教育領(lǐng)域并不能完全取消或被類類似于慕課的教學(xué)模式所取代，傳統(tǒng)面對面式的教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要地位。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合慕課的優(yōu)勢，將其合理運用到大學(xué)英語教學(xué)之中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課資源的科學(xué)整合，將兩者有效連接起來，從而在課堂教學(xué)中彰顯兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合。在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要宜采用以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，慕課教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用面對面的教學(xué)方式，落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將相關(guān)基礎(chǔ)知識講解到位，增進(jìn)師生之間的交流溝通，從而了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提升教學(xué)效果。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用慕課進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和拓展，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，適當(dāng)擴充本專業(yè)范圍內(nèi)的英語知識，如針對計算機專業(yè)的學(xué)生，推薦與計算機專業(yè)相關(guān)的英語課程，在提升學(xué)生英語水平的同時，增強本專業(yè)能力。慕課資源豐富多樣，在大學(xué)英語教學(xué)中，慕課可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，具有針對性和實用性。

3.2 優(yōu)化大學(xué)英語課程評價體系

在大學(xué)英語教學(xué)中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，要結(jié)合實際情況，完善大學(xué)英語課堂評價體系。部分學(xué)生自我約束能力不佳，在慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在敷衍隨意的情況，使得慕課未能有效發(fā)揮作用，不利于提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為此，在大學(xué)英語課程設(shè)置方面，高校適當(dāng)增加慕課在教學(xué)體系中所占的份額，結(jié)合實際情況，完成對慕課課程的安排，以確保慕課安排的規(guī)范性和有效性，并構(gòu)建適宜的評價體系，提高學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)真參與到慕課課程之中，通過分析學(xué)生參與慕課課程的學(xué)習(xí)情況，能夠給予學(xué)生科學(xué)有效的建議，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而切實提升學(xué)習(xí)效果。對于慕課課程，高校需制定科學(xué)規(guī)范的管理制度，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好及專業(yè)，選擇感興趣的慕課課程，并布置相應(yīng)的隨堂聯(lián)系，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生作業(yè)完成情況記錄在案，納入到最終評價范疇之中。課程評價體系作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，將平時成績與期末成績相結(jié)合，有助于完善評價體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

慕課作為一種新型教學(xué)模式，以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，“教師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)模式具有一定積極作用，但在有效調(diào)動學(xué)生積極性方面略顯不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動。而在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動性，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)興趣，選擇適宜的慕課科學(xué)，開展個性化教學(xué)，并依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇不同難易程度的慕課課程，從而切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提升學(xué)生的英語能力。此外，慕課具有豐富多樣的教學(xué)資源，高校要構(gòu)建適宜的網(wǎng)絡(luò)平臺，推薦相應(yīng)的慕課課程，并讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的驅(qū)動下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 教師要基于慕課調(diào)整角色定位

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，慕課在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，推進(jìn)了教學(xué)理念及教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，有效克服了時間、空間的局限，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了教學(xué)資源?；谀秸n資源，任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及思路，貫徹落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)整以往教學(xué)模式中存在的不足，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要科學(xué)利用慕課模式，借鑒慕課的優(yōu)勢，讓線上線下教學(xué)得到兼顧，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，制作具有針對性的微課視頻，完善教學(xué)設(shè)計，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群，建立平等友好的師生關(guān)系，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。此外，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，教師要注重自身能力的提升，學(xué)習(xí)和借鑒慕課名師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況，合理運用到日常教學(xué)之中，以逐步提升自身教學(xué)能力和專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

總結(jié)：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，慕課這種新型教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運而生。慕課在大學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，符合大學(xué)英語的發(fā)展趨勢，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。故而在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要科學(xué)利用慕課，推進(jìn)慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善課程評價體系，以優(yōu)化慕課大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢，逐步提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。