楊 梅

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

在高等教育領(lǐng)域，信息化發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用所帶來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”革命正轟然展開(kāi)，給深化教育改革提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的重要舉措，是將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，提升社會(huì)生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。這不是簡(jiǎn)單地相加，而是互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入高等教育領(lǐng)域，極大地推動(dòng)了高等教育的開(kāi)放，拓展了教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)的空間以及教與學(xué)的主體[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”已經(jīng)成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，在提出新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展。傳統(tǒng)高等教育所面臨的生源減少、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、專(zhuān)業(yè)設(shè)置陳舊、教學(xué)資源配置不均衡、教學(xué)形式單一等問(wèn)題，都將在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的發(fā)展中得到有效解決。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)及特點(diǎn)

一個(gè)國(guó)家的高等教育發(fā)展程度不僅僅是看教育了多少人，還要看它是否具有時(shí)代特征，是否依托新平臺(tái)和媒介進(jìn)行傳播。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育應(yīng)該是站在時(shí)代最前沿的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”模式有助于促進(jìn)教育公共，提升教育質(zhì)量，是深化教育領(lǐng)域改革的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。跳出技術(shù)的角度看待互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，不僅是技術(shù)上的進(jìn)步，更是思維方式的改變。互聯(lián)網(wǎng)思維下的立體化發(fā)展理念使得人們不再遵循工業(yè)化的貫性路徑模式，開(kāi)始追求開(kāi)放和共享的發(fā)展。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，秉承互聯(lián)網(wǎng)精神，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，改革傳統(tǒng)教育模式[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育發(fā)展的本質(zhì)就是在深化高等教育改革過(guò)程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，從內(nèi)部激發(fā)高等教育的活力，實(shí)現(xiàn)高等教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源分配的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步整合教育資源，重構(gòu)教育程序、改變教學(xué)方式、提高教育效率，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字化改造，借助信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)和雙向選擇，提高教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的特點(diǎn)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”打破了教育活動(dòng)的封閉性。開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教育活動(dòng)是靈活多樣的，不再是單純地依托校園和書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)、多媒體展示、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式的教學(xué)，是以學(xué)生為中心的一種現(xiàn)代化的教育方式。同傳統(tǒng)的教育方式不同，開(kāi)放的“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”有兩個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：一方面是學(xué)生可以自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)等因素限制，隨時(shí)隨地借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體手段開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式由學(xué)生自行掌握。另一方面是改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要引入多媒體和信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且方便在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行部分內(nèi)容的增減、修改等。這也加速了知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)和教育資源庫(kù)的建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)現(xiàn)了全民共享，得到了豐富和充實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，在信息共享的海洋中尋求和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在這種全球信息化的背景下，也要求學(xué)生必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，具有一定的自學(xué)和自我約束能力，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的融合更能培養(yǎng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，符合時(shí)代要求。這種融合，不僅逐漸地提高了學(xué)生自覺(jué)汲取知識(shí)的渴望，并且能在日常生活中得到堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如自由擬定科學(xué)地學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程等等，成為共享經(jīng)濟(jì)下教育方式的新變革。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高等教育顛覆了教和學(xué)的對(duì)應(yīng)模式。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，教師先將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的內(nèi)容[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者和傳播者，主導(dǎo)著課堂上教學(xué)活動(dòng)的方向，學(xué)生是受教者和參與者。教和學(xué)的環(huán)節(jié)必須以教師為中心，學(xué)生要緊跟教師思維，即使靈光閃現(xiàn)，有什么新奇的想法和創(chuàng)造，也要心無(wú)旁騖。因?yàn)橐坏┧季S跟不上，可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。技術(shù)的發(fā)展與助力使在線教育顯現(xiàn)出了傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了積極的影響[4]。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”模式下，借助信息化平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)暫停課堂的學(xué)習(xí)，將自己的靈感或者不惑記錄下來(lái)，進(jìn)行查詢(xún)驗(yàn)證，學(xué)習(xí)更加高效、便捷。互聯(lián)網(wǎng)匯聚了各方面的知識(shí)，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)不是特定對(duì)應(yīng)某個(gè)學(xué)生，而是隨時(shí)接受著公眾的檢驗(yàn)。學(xué)生也可以足不出戶(hù)就能學(xué)習(xí)到世界上任何一位教師講授的課程，教學(xué)作為一種特殊商品，接受學(xué)生(消費(fèi)者)的選擇，教和學(xué)不在是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”重新配置了教育資源。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統(tǒng)教育資源的界限和壁壘越來(lái)越不明顯。特別是高等教育不再受地域、師資和時(shí)間等因素的限制，逐漸向共享教育階段邁進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”給教學(xué)提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，方便師生進(jìn)行在線交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)答疑等。學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回復(fù)網(wǎng)友和同學(xué)們的留言，查詢(xún)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度并開(kāi)展學(xué)習(xí)成果測(cè)試?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”更加注重互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)，在線和互動(dòng)的特征使整個(gè)教學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)智能化和舒適化趨勢(shì)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教育的學(xué)生人數(shù)限制，使優(yōu)秀教師可以同時(shí)指導(dǎo)成千上萬(wàn)的學(xué)生，充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的共享特征滿(mǎn)足了不同區(qū)域、行業(yè)的合作需要，避免了重復(fù)，提高了知識(shí)傳播和研究的速度。目前，許多高等教育機(jī)構(gòu)都借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始擴(kuò)大其教學(xué)的覆蓋面，同互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)一起攜手利用信息化技術(shù)共同推動(dòng)教育進(jìn)步。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”在面對(duì)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著各種挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)是促進(jìn)教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.1 高校和教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，一些高校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”這一未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)重視的不夠，在教師隊(duì)伍、互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)硬件信息化建設(shè)上投入不足，沒(méi)有積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)和管理的變革。雖然有些高校喊出了“智慧校園”“數(shù)字校園”的發(fā)展思路，但是在具體行動(dòng)上仍然進(jìn)展緩慢。一些高校的教師雖然從自身專(zhuān)業(yè)上是站在時(shí)代的最前沿，但就授課方式來(lái)講仍然停留在傳統(tǒng)思維中，對(duì)信息化教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)接觸的較少，對(duì)于微課、慕課等方面開(kāi)展的交流也比較少，許多教師甚至都沒(méi)有關(guān)注過(guò)這方面的發(fā)展，單純地認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只是提供了一個(gè)下載相關(guān)資料的平臺(tái)，并沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)將給高等教育帶來(lái)的巨大變化，這同“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的發(fā)展環(huán)境極不協(xié)調(diào)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”對(duì)教師素質(zhì)提出新要求

將互聯(lián)網(wǎng)融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于教師和學(xué)生都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。在面對(duì)眾多學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求時(shí)，許多高校教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)測(cè)學(xué)生的需求并為其推薦適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源已經(jīng)越來(lái)越難。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的需求也變得越來(lái)越高。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的教學(xué)實(shí)踐中亟需使教師了解和掌握如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷更新知識(shí)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”模式下學(xué)生的個(gè)性化更強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高校學(xué)生許多都是從小就接觸計(jì)算機(jī)，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的網(wǎng)民，對(duì)于許多新知識(shí)、新熱點(diǎn)，他們更愿意在互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中密不可分的一部分，直接影響著他們的生活，也改變著他們的習(xí)慣。通過(guò)與一些高校學(xué)生的接觸，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力甚至超過(guò)學(xué)校的教師，普遍有著個(gè)性化的思維能力和信息處理能力，擅長(zhǎng)通過(guò)圖片、聲音或者影像來(lái)獲取知識(shí)。但是，這些學(xué)生的缺點(diǎn)也比較明顯，許多學(xué)生都存在著注意力不集中，自律性差的問(wèn)題。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，所面對(duì)的學(xué)生文化基礎(chǔ)并不相同，每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不一樣，對(duì)個(gè)性化的教學(xué)或者個(gè)體學(xué)習(xí)方式要求的較多，希望可以高效率地利用數(shù)字資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”模式下信息監(jiān)管相對(duì)困難

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的教育資源，這種信息資源膨脹在促進(jìn)發(fā)展的同時(shí)也必然會(huì)給教學(xué)帶來(lái)干擾。一方面是由于信息量龐雜和方式的多樣，會(huì)使學(xué)生迷失正確的學(xué)習(xí)方向。比如在播放多部教學(xué)資源時(shí)，學(xué)生會(huì)過(guò)多的關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)甚至過(guò)時(shí)的內(nèi)容；另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)承載的巨大信息量，也給學(xué)生在信息檢索和學(xué)習(xí)過(guò)程中如何鑒別自己所需要資源增加了難度；三是互聯(lián)網(wǎng)上信息重復(fù)性和虛假性干擾了學(xué)生獲取教育資源的正確渠道。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，許多信息被分享出來(lái)，一時(shí)很難辨別真?zhèn)巍Ａ硗?，由于學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度安排靠學(xué)生的自覺(jué)來(lái)掌握，也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管。

3 實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的措施

實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高等教育教學(xué)中的促進(jìn)作用，必須充分調(diào)動(dòng)高校、教師、學(xué)生三者的主觀能動(dòng)性。

3.1 必須加快高校的信息化建設(shè)步伐

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是高校的信息化建設(shè)問(wèn)題。高校要積極建構(gòu)滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”發(fā)展的教學(xué)設(shè)備和師資隊(duì)伍，切實(shí)把“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”擺上未來(lái)高校發(fā)展的重要日程。一是要切實(shí)把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息時(shí)代的新技術(shù)、新科技帶入課堂之中，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果開(kāi)展評(píng)估和跟進(jìn)；二是要全面加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展推廣和交流；三是要積極開(kāi)展校企合作，充分利用已經(jīng)形成的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展教育的創(chuàng)新和探索；四是積極籌辦互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。

高校要積極推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，支持教師和學(xué)生利用智能終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展推廣數(shù)字化應(yīng)用，搭建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加快學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的共享，如建立電子圖書(shū)館等，利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，加快對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)方法的改革。

高校要立足于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)信息時(shí)代所產(chǎn)生的信息爆炸效應(yīng)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)信息的辨別能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有益信息；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力；三是要在提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自控力上下功夫。同時(shí)，高校還要積極組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。這次全球化的“敲詐者病毒”大爆發(fā)，已經(jīng)給高校的網(wǎng)絡(luò)安全敲響了警鐘，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)安全和個(gè)人信息保護(hù)的重要性。

3.2 必須全面提高教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”是深化教育改革的重要舉措，互聯(lián)網(wǎng)提供了手段，高校提供了平臺(tái)，而教師才是發(fā)展的根本。高校的教師要全面提升自己的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面提高自己對(duì)新知識(shí)、新技能的運(yùn)用能力，在從傳統(tǒng)教育向互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的歷史變革中發(fā)揮積極的作用。一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高。奮斗在教育一線的高校教師要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)和了解如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新理念，熟練運(yùn)用各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)自我開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。運(yùn)用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課后及時(shí)回復(fù)學(xué)生問(wèn)題，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)釋疑解惑。要盡快建立起個(gè)人的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，把輔導(dǎo)資料、微課等放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生使用。另一方面，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的具體情況，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利優(yōu)勢(shì)，多提供可供下載的教學(xué)資源。在課前、課后同學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式交流，盡量運(yùn)用最新的資訊來(lái)組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自我提高式和求解式學(xué)習(xí)，最終完成知識(shí)的正確建構(gòu)。高校教師還要在教學(xué)之外下力氣研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，研究利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)涵式發(fā)展的前提是學(xué)生要形成自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，缺乏詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)管理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，就很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生還處在思想和習(xí)慣的養(yǎng)成階段，學(xué)習(xí)的自律意識(shí)薄弱。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”發(fā)展中要破除這個(gè)障礙，除了學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置管理和考核措施外，教師也需要加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)交流，圍繞學(xué)生的需求，建立相互促進(jìn)的自律學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。利用微信、QQ等即時(shí)通訊軟件，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)研討等，及時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)單元測(cè)試情況在群內(nèi)公布。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相激勵(lì)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)群和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)活動(dòng)，并與學(xué)生一起討論和分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

3.4 實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的全面智慧化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代召喚的是智慧教育，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)為有針對(duì)性的開(kāi)展特色教育提供了支撐，無(wú)線智能終端的普及使以教育資源為中心的智能化、數(shù)字化和個(gè)性化的現(xiàn)代教育體系發(fā)展迎來(lái)了嶄新的春天。全面智慧化是讓任何人在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取自己想要的教育資源，是“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)涵式發(fā)展的終極目標(biāo)。

一是建立起智慧化的教育環(huán)境。形成一個(gè)全覆蓋的教育網(wǎng)絡(luò)，滿(mǎn)足所有有學(xué)習(xí)意愿的公眾對(duì)知識(shí)的渴望。并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地提供適合的學(xué)習(xí)資源，自動(dòng)記錄和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持正確學(xué)習(xí)。智慧化的教育環(huán)境強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，搭建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生按需學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)將現(xiàn)代技術(shù)融入到學(xué)習(xí)之中的智能化教育。

二是建立起智慧化的教育管理。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育管理中實(shí)現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)分析和可視化的智慧化管理。教育管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的采集、分析等，變傳統(tǒng)的教育管理為具有動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和決策分析等功能的智慧化教學(xué)管理體系。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，形成科學(xué)的管理決策，及時(shí)為教育管理者提供全面、準(zhǔn)確的信息，從而進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高科學(xué)性。例如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否異常，判斷教師、課程設(shè)置、教材和學(xué)生心理等因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，及時(shí)做出調(diào)整，排除干擾，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)的智慧化教育管理，可以實(shí)時(shí)掌握整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行情況，建立高效的教學(xué)管理模式。

三是建立起智慧化的教育服務(wù)。教育服務(wù)要根據(jù)教師和學(xué)生的需求特點(diǎn)科學(xué)調(diào)整供給方式，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，構(gòu)建起靈活、開(kāi)放、智能的教學(xué)新模式。智慧化的教育服務(wù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和虛擬兩種情境下自由學(xué)習(xí)，打造無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用智能終端接入互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠構(gòu)建起最適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人性化的教育服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)涵式發(fā)展之路方興未艾，在探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的道路上，讓我們?nèi)w教育工作者共同為之付出和奮斗，讓高等教育的發(fā)展成果惠及人民群眾，共圓“中國(guó)夢(mèng)”。