趙 莉

（東北林業(yè)大學外國語學院，黑龍江哈爾濱 150040）

前言：隨著國際交流的逐漸增加，國家間的文化交匯也是愈加頻繁，英美文化在我國環(huán)境中的傳播也更加便捷，這也形成了國際文化的跨地區(qū)發(fā)展。在跨文化視閾下，為英語專業(yè)中的英美文學教育也提供了良好的條件，英語專業(yè)學生能夠更好的實現(xiàn)對英美文化的掌握，促進其跨文化交際能力的提升，因此，高校就需要在跨文化視域下進行英語專業(yè)中英美文學教育生態(tài)模式的構建，這對英語專業(yè)學生文化素養(yǎng)的提高以及長遠的發(fā)展都有著重要的意義。

1 跨文化和英美文學教育的關系

在英語專業(yè)中的英美文學教育中，主要是進行學生跨文化的交際能力培養(yǎng)，通過對不同文化內涵的認識而提高學生綜合交際能力，在跨文化的英美文學教育中，能夠有效的培養(yǎng)學生跨文化交際意識、跨文化的情感能力以及跨文化的交際技能等?？缥幕慕浑H意識也就是促進學生對文化差異的認知，跨文化的情感能力就是對文化差異進行了解和掌握，跨文化的交際技能就是以跨文化環(huán)境中提高交際行為的能力。在英美文學的教育中，需要鼓勵學生從多元化文化角度進行學習，培養(yǎng)學生多元文化的意識，而跨文化教育就體現(xiàn)了這一教學理念，但跨文化的英美文學教育并不是單一的讓學生進行文化知識學習，還需要于文化基礎上，進行學生自主文化學習和理解能力的培養(yǎng)[1]。

在英美文學中，鮮明反映出英美不同時期社會發(fā)展的變遷以及文化內涵的沉淀，是一種對人類自身文化和思想的描述，同時學習英美文學也促進學生的跨文化思想意識培養(yǎng)。在新時期環(huán)境下，高校專業(yè)英語教育需要突破其傳統(tǒng)授課理念和模式的限制，培養(yǎng)學生跨文化的學習和交際意識，才能夠促進英美文學教育效果的提升，將文化教學和英美文學教育進行有效的融合，可以幫助學生多角度的進行文化知識獲取，進而深入對英美文化進行了解，通過將英美文化引入到英美文學的教學中，也就實現(xiàn)了其教學朝著高級文化教學的方向發(fā)展，能夠有效拓寬學生文化視野，培養(yǎng)他們跨文化的意識以及交際行為能力。

2 英語專業(yè)中的英美文學教育存在的問題

2.1 跨文化間缺乏相應的交流和對比

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，同時語言能夠有效的進行文化的描述，同時通過對文化的了解也能夠促進語言更好的應用，因此，英美文學教育就需要注重對英美文化的了解。在高校英語專業(yè)英美文學教育中，不僅需要重視學生對英語語言技巧的學習和掌握，更重要的是為學生提供文化交流平臺，促進他們跨文化意識的培養(yǎng)，通過中西文化差異的對比與交流，能夠有效的促進學生綜合交流能力的培養(yǎng)，但是在實際的英語專業(yè)英美文學教學中，還普遍存在對英美文化教育的不重視，其教學的內容以及教學的模式對英美文化內涵并沒有進行過多的體現(xiàn)，還是比較注重對語言知識和技能的教學，對文化建設比較忽視，面對這種情況，學生就不能有效的提高跨文化語言交流的能力[2]。

2.2 語言訓練與文化內涵存在不協(xié)調

在新時期環(huán)境下，高校英語專業(yè)需要重視語言訓練和文化內涵的協(xié)調教育，這也是時代發(fā)展對英語教育提出的新要求。在實際的高校英語專業(yè)英美教育中，還存在一定應試教育影響，還沒有進行教育理念以及教學模式的及時有效轉變，比較注重課文編排和以及學生的語言技能培養(yǎng)，課程中對英美文化內容教學比較少，英美文學教育中過于注重語言技巧教學，及時學生掌握了一定的語言技巧，但并沒有充分掌握其在不同的文化環(huán)境中的應用，這也就影響英語語言應用的效果。在一些高校也一定程度的認識到了文化教育的重要性，逐漸將英美文化引入到英美文學教育中，但還沒有形成規(guī)范的英語文化訓練方法和模式，這也導致英美文化不能和語言教學活動實現(xiàn)有效的結合，無法發(fā)揮其對學生語言綜合素養(yǎng)的提升[3]。

2.3 英語英美文學教學系統(tǒng)性不足

文化教育對語言學習具有著積極的作用，盡管文化教育對語言教學影響很大，但在高校英語專業(yè)英美文學教學中，其教學大綱并沒有將英美文化當做教學的任務，其教學的任務主要還是英語詞匯、語法以及語言結構技巧等內容，比較重視英語語言的技能掌握，對英美文化相關內容并沒有進行詳細規(guī)定，一般采取強調的方式進行英美文化融入教學，這種強調是沒有嚴格的考核的，則就比較缺乏長久融入的效果，導致實際英美文學教育中，對學生的文化綜合素質并沒有持續(xù)進行培養(yǎng)，另外，在一些高?？缥幕n程教育中，對于跨文化的理論內容十分注重，也是提倡文化教育，但是在實際的教學中比較缺乏實踐性，導致并沒有切實實現(xiàn)對學生跨文化語言應用能力的培養(yǎng)。

3 跨文化視域下英語專業(yè)中的英美文學教育生態(tài)模式構建

3.1 強調學生跨文化意識

跨文化意識在英美文學教育中具有重要的意義，想要在英美文學教育中有效的培養(yǎng)學生跨文化的交際能力，首先就需要在教學中注重對學生跨文化意識的培養(yǎng)。對于跨文化的意識來說，主要是學生具有良好的文化知識儲備以及文化適應的能力，當他們在面對不同地域文化的現(xiàn)象、特征、模式等，能夠對其文化內涵進行有效的的理解，并對和本地域文化之間具有的差異以及文化沖突等具有充分的認識，這能夠促進他們對語言更加深入的學習和準確的應用。教師在英美文學教育中，就需要對這種跨文化的意識進行強調，不斷將跨文化意識和教學內容進行融合，從而讓學生了解到英美文化對語言表達和交易的作用，促進他們跨文化意識的形成，這為其后期的學習以及跨文化的交際具有積極的意義[4]。

3.2 引導學生進行英美文化內涵學習

文學是語言發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)，同時文學又是文化的體現(xiàn)，則語言、文學和文化具有著密切的關系，不同民族和地域具有著不同的文化內涵，因此，想要有效的提高語言學習和應用的能力，文化教育發(fā)揮著重要的作用。在高校英語專業(yè)英美文學教育中，教師就需要采取有效的方法引導學生進行英美文化內涵的學習，比如，在進行《傲慢與偏見》英美文學的教學中，教師不僅注重引導學生進行語言表達特點以及結構方式的賞析和學習，同時還要將作品作者的創(chuàng)作背景、內容主題的思想以及人物的分析等，進行有效的講解和傳授，還可以有效穿插一些對英國本土繼承法相關規(guī)定的介紹，讓學生了解當時繼承法對其國家女性婚姻具有的影響，這對引導學生進行文學語言以及文化內涵的挖掘具有著重要的意義。英美文學作品不僅是一種語言教材的體現(xiàn)，還實現(xiàn)了對其語言文化內涵的深入挖掘，有效拓寬學生文化視野，促進他們跨文化的交際能力培養(yǎng)[5]。

3.3 利用多媒體設備深入文化教育

隨著信息科技技術的快速發(fā)展，越來越多的信息科技設備也逐漸的投入到了教育中，這也為高校英語專業(yè)英美文學教育提高了良好的條件，多媒體設備就有效的豐富了教育的手段和形式。多媒體設備具有直觀化和形象化的特點，其能夠將文化知識的抽象化向具體化轉變，還能夠實現(xiàn)教學過程的交互性，將課堂內容與師生進行有機的結合，促進學生更好的進行文化知識的理解和感受。比如，在進行《簡愛》英美文學的教學中，關于《簡愛》所改編的影視作品也有很多，教師就可以將這些影視材料當做教學的輔助手段，來促進學生進行英美文學作品的學習，通過這種直觀化的呈現(xiàn)方式能夠給予學生一種直觀情境的感受，從而促進他們更好的理解文學作品中的文化內涵，另外在進行文學作品的教學前，還可以收集一些關于作品文化背景的視頻資源，來引導學生體會作品中的文化氛圍，從而促進他們更好的理解文學作品。

3.4 豐富學生的跨文化實踐活動

在高校英語專業(yè)英美文學教學中，教學的主要任務是促進學生對跨文化知識與技能的學習，目的是實現(xiàn)英語交際能力的提升，因此，這就需要學生對英語學以致用，在不斷的學習中進行應用實踐，來提高跨文化的交際能力。在英美文學教育中，教師可以豐富教學的方式，來促進學生跨文化的實踐，比如，在進行《哈姆雷特》英美文學的教學中，教師就可以通過組織學生進行文學角色扮演，來讓他們參與到實踐表演中體會文學作品中的文化內涵，還能夠在實踐中提高他們的語言交際能力，另外，教師還要鼓勵學生參加一些跨文化的交際活動，組織學生和英美國家留學生定期進行文學的交流，還可建立一些英美文學的論壇和討論組等方式，來加強學生對英美文化的交流，同時還可舉辦跨文化的交際比賽，來促進學生對跨文化相關知識的積極學習和掌握，通過這些實踐就能夠形成良好的文化學習氛圍，學生會逐漸進行跨文化知識的積淀，這對學生跨文化的交際能力鍛煉和培養(yǎng)具有積極的影響[6]。

結語：綜上所述，文化教育對英語專業(yè)英美文學教育具有重要的作用，在跨文化視域下，高校就需要重視英美文化內涵和英美文學教學的結合，并進行英美文學教育生態(tài)模式的合理構建，這對培養(yǎng)高素質英語專業(yè)人才具有重要的社會意義。