徐 勃（河北政法職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

學(xué)術(shù)浮躁的不良風(fēng)氣在高校教師中悄然流轉(zhuǎn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到了學(xué)術(shù)科研的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，不僅造成了國家科研資源的浪費(fèi)，更成為阻礙建設(shè)創(chuàng)新型國家的絆腳石。高校教師的道德失范顛覆了大眾對(duì)高校教師、科研人員、知識(shí)分子這個(gè)群體學(xué)高為師、身正為范的傳統(tǒng)印象。教育是關(guān)乎國家前途、民族未來的大事，因此，提升高校教師的道德修養(yǎng)水平迫在眉睫。高校教師道德滑坡的主要原因有兩個(gè)方面：一方面在于對(duì)道德的自我“松綁”，另一方面則是對(duì)法律權(quán)威的漠視。因此崇德和尚法是提升高校教師道德修養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅必須而且必要。

道德為先，提升自身修養(yǎng)。由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》用簡(jiǎn)明的語言闡明了合格的高校教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表。在這六方面要求中有五個(gè)方面需要教師進(jìn)行自我約束，其中敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和為人師表更是進(jìn)一步詳細(xì)闡述了師德的具體要求。高校教師作為一個(gè)飽讀圣賢書的群體更應(yīng)該具備自律意識(shí)，用飽滿的熱情和無私奉獻(xiàn)的精神投入到自己的職業(yè)中，發(fā)光發(fā)熱。

法律至上，秉承法治理念。首先，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的第一要求是愛國守法，這將依法執(zhí)教放在了重要位置，在以依法治國為基本治國方略的大時(shí)代背景下，體現(xiàn)了高校教師增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念的必要性。其次，屢屢出現(xiàn)的高校教師、科研人員學(xué)術(shù)不端行為，暴露出高校教師的錯(cuò)誤事業(yè)觀：急功近利、唯利是圖，從側(cè)面反映出高校教師的法律意識(shí)淡薄。第三，缺乏監(jiān)督和管理，管理缺位也是造成高校教師道德失范的主要原因，而科學(xué)管理，完善監(jiān)督機(jī)制同樣需要教育主管部門遵循法律至上的原則。

崇德和尚法是高校教師和高校管理部門內(nèi)外兼修的功課，將道德為先、法律至上的理念貫穿于每日的教學(xué)與科研、管理工作中，需要高校教師、高校管理部門和教育主管部門形成合力，齊抓共管。

首先，高校教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)于每一個(gè)社會(huì)中人而言，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀非常必要，就像醫(yī)生要救死扶傷、法官應(yīng)該公平正義一樣，高校教師的人生觀和價(jià)值觀也體現(xiàn)在其職業(yè)理念當(dāng)中。孔子言“人無信不立”，古人言“誠五行之本，百行之源”。教師是教人做人之人，做學(xué)問之人，唯有心正方能人正，人正教人才能出正人。高校教師肩負(fù)著為國家培育未來?xiàng)澚旱闹厝危袚?dān)著傳道授業(yè)解惑的社會(huì)職能，面對(duì)處在人生關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生群體，不僅要傳遞專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該通過人格魅力“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引領(lǐng)大學(xué)生走上成才之路。學(xué)術(shù)不端不僅有悖于誠實(shí)守信的基本做人態(tài)度，更有違人民對(duì)高校教師這一職業(yè)的期待。

正確的人生觀、價(jià)值觀在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為育人觀和治學(xué)觀。高校教師應(yīng)該將對(duì)職業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛化作前進(jìn)的動(dòng)力，在本職崗位上不僅教書更要育人，無論是專業(yè)學(xué)習(xí)還是人才培養(yǎng)，無論科學(xué)研究還是創(chuàng)新發(fā)展，都要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，更要有服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。越是在社會(huì)浮躁的客觀條件下，越是在急功近利的思想充斥時(shí)，高校教師越要提高警惕，不能隨波逐流。

其次，高校教師要增強(qiáng)法制觀念。

現(xiàn)代社會(huì)，人們利益多元化和復(fù)雜化趨勢(shì)越發(fā)明顯，法律在維持社會(huì)秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步等方面的作用日益突出。依法治國是我國的基本治國方略，在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)就是推進(jìn)教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化道路。依法執(zhí)教不僅要求教師在授課過程中遵紀(jì)守法，更要求教師在科研探索中敬畏法律、尊重法律。我國歷來對(duì)保護(hù)科研成果、維護(hù)科研人員的合法權(quán)益十分重視，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》《著作權(quán)法》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為和學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象都有明確的規(guī)定和要求，高校教師應(yīng)該知法守法，而不應(yīng)該知法犯法。

高校教師并不是“法盲”，并不是不了解學(xué)術(shù)抄襲、論文造假等現(xiàn)象是違法行為，之所以還會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是因?yàn)椴糠指咝＝處熌暦蓹?quán)威，心存僥幸“。天網(wǎng)恢恢疏而不漏”“法律面前人人平等”，學(xué)術(shù)不端行為和道德失范現(xiàn)象背離了依法執(zhí)教的要求，違反了教育法律規(guī)定，勢(shì)必會(huì)受到法律的制裁。因此，教師只有做到心中有法、知法守法才能在教育內(nèi)容、教學(xué)方法和科學(xué)研究等多方面做到依法執(zhí)教。

最后，教育主管部門要正確引導(dǎo)、嚴(yán)格監(jiān)管。

從之前的論文抄襲、履歷造假、科研造假等學(xué)術(shù)不端行為的處理結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)術(shù)亂象有多方原因。第一，我國在規(guī)范高校教師職業(yè)道德的法律體系建立方面還存在很多漏洞，相關(guān)的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任及法律情形缺乏嚴(yán)格清晰的界定，使得一些學(xué)者有可乘之機(jī)。第二，和國外發(fā)生學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象的嚴(yán)重處理后果不同的是，我國幾乎所有的學(xué)術(shù)不端行為最終的處理結(jié)果無非是解聘、降級(jí)、收回獎(jiǎng)勵(lì)和追回獎(jiǎng)金，違法成本過低為學(xué)術(shù)不端行為提供了土壤，對(duì)于同類違法行為，國外的做法更值得借鑒，例如韓國和日本對(duì)學(xué)術(shù)不端行為造成嚴(yán)重后果的進(jìn)行判刑。第三，科研人員、高校教師急功近利、學(xué)術(shù)浮躁更深層次的原因是長(zhǎng)期以來教師評(píng)聘機(jī)制不科學(xué)，管理體制不完善。我國現(xiàn)有的教師評(píng)聘機(jī)制過于單一，在評(píng)聘一位教師的成績(jī)與能力時(shí)往往過于看重其科研成果，而忽視了教學(xué)效果，因此，很多教師重科研輕教學(xué)。而對(duì)于考核高校教師科學(xué)研究的能力指標(biāo)體系又再一次單一地放在論文的數(shù)量上，對(duì)論文的質(zhì)量則沒有較為明確的要求。錯(cuò)誤的導(dǎo)向使得高校教師將精力放在了拼湊論文數(shù)量上。第四，由于科學(xué)研究專業(yè)性強(qiáng)，高校和相關(guān)教育主管部門對(duì)于科研成果究竟是創(chuàng)新還是造假的界定往往存在一定困難，教育主管部門更應(yīng)該完善研究隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)術(shù)行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管，通過外部機(jī)制約束和規(guī)范學(xué)術(shù)行為。因此，高校管理部門和教育主管機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)該進(jìn)行反思，改變單一的評(píng)聘機(jī)制，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高教教師的引導(dǎo)和監(jiān)管，為大學(xué)營造一個(gè)純粹的學(xué)術(shù)氛圍。

結(jié)語

道德與法制是維護(hù)社會(huì)秩序的重要手段，二者相輔相成，缺一不可。提升高校教師職業(yè)道德水平既需要呼喚道德的力量，也需要講求法律的權(quán)威。崇德尚法不僅有利于提升高校教師職業(yè)道德水平，更有利于道德的傳承和法制觀念的傳播。只有在良好道德水準(zhǔn)的要求下，在法律制度的約束下，危害我國教育事業(yè)的各種學(xué)術(shù)不端行為才能得到有效遏制，風(fēng)清氣正！