李琰

（中國傳媒大學，北京 100024）

隨著對外交往的日益頻繁，世界各國學習漢語的熱情越來越高，對外漢語教學也從階段性、業(yè)余性的學習走向了專業(yè)化、學科化的學習。作為一門語言學科，很多人在學習漢語時感到內容很枯燥、不易理解，這不僅是學習的人遇到困難，同時也是對外漢語教學工作者在教學工作中遇到的難題。面對這樣的情況，一些對外漢語教學工作者認為，在對外漢語的教學中，引入游戲化的教學方式不僅可以活躍課堂的教學氛圍，同時也可以把枯燥的教學內容活化起來，幫助學生理解，進而達到提高教學效果的目的。

1 游戲教學法的特點

1.1 游戲教學法可以激發(fā)學生學習漢語的興趣

通過統(tǒng)計，很多外國人在學習漢語時存在著畏難情緒，對漢語學習的內容望而生畏。面對這樣的情況，作為對外漢語教育工作就應當結合教學工作的實際，對教學的方法進行創(chuàng)新改造，以達到提高學生學習興趣的目的。就游戲教學法來講，是把學生作為開展教學課堂的主體，而教師成為了教學過程的參與者、指導者，這種角色的轉變使教師與學生的交流更為順暢，學生學習漢語的積極性也充分的調動起來，有效促進了教學工作的開展。

1.2 游戲教學法可以有效提高課堂教學效率

在對外漢語的課堂教學中，如何提高課堂的教學效率，是每一個對外漢語教學工作者所要解決的關鍵問題。而面對學生學習興趣不高這個影響課堂效率的難題，如何改善教學方法以提高學生學習興趣，就成為了教師教學工作中要解決的首要問題。作為游戲教學法來講，是經(jīng)過廣大對外漢語教學工作者長期以來的工作實踐總結得來的，可以使學生在很短的時間內，通過生活化的教學方式使要學的內容更加生活化，更加便于理解，同時，也使課堂教學的氛圍更加活躍，使?jié)h語課堂教學的效率大大提高。

1.3 游戲教學法有利于學生對所掌握知識的鞏固提高

作為一門語言學科，漢語在學習的過程中需要經(jīng)常性地進行復習鞏固。但是在實際當中，很多學生在學習之后沒有能夠及時進行有效的復習，造成課堂教學的效果大打折扣，從而導致對所學內容的遺忘。通過游戲教學法，利用能夠親身參加、切身感受的方式，使學生能夠直觀的感受到知識的內容，并且通過游戲可以促使學生主動的發(fā)揮學習的能動性和主動性，將注意力集中到所學內容上并應用于實際生活當中，從而達到鞏固所學知識的目的。

1.4 游戲教學法可以在學生與教師之間構建良好的溝通方式

以講練為主是傳統(tǒng)對外漢語教學中采用的主要教學方法，在這樣的教學環(huán)境中，學生只是單純地聽，教師也是在簡單的講，教師與學生之間的有效溝通也很少，往往會出現(xiàn)下課之后教師不認識學生，學生也不知道教師的情況。通過游戲化的教學方法，教師與學生之間的溝通方式呈現(xiàn)出了多樣化，溝通的機會也較傳統(tǒng)的教學方式大大增多，教師與學生之間的有效溝通也多起來，學習的氛圍得到了有效地改善，學生也會更愿意與教師進行溝通，學習的效果也得到了有效提升。

2 游戲教學法在對外漢語教學中的應用策略

2.1 合理選擇游戲教學的形式，切合教學開展的需要

就游戲教學自身來講，方式和方法都很靈活，不同的方式方法所產(chǎn)生的效果也大有不同。因此，在具體應用當中，教師要根據(jù)教學內容的安排，合理設計游戲教學的形式和方式，找準開展游戲教學的時機，在不同的教學階段采用不同的教學方法，促進教學效果的改善。在教學的導入階段，往往比較單調，而這個時期如果采用游戲教學的話，一方面可以調動學生的學習熱情，讓他們更積極地參與進來，另一方面，這個階段采用這種教學方式，效果也會更好。又比如，在講述新課程的時候，單調地模仿書本對話往往比較枯燥，學生的興趣難以被調動，而且很多內容剛開始難以理解，如果以游戲的形式讓大家對課程內容有所了解的話，可以很快的讓大家進入狀態(tài)，并通過大量的練習更好地對新內容進行掌握。在學新句型或者新詞的時候，如果進行傳話游戲來進行，具體的操作就是，教師只將新的句子或者詞語告訴第一個人，然后第二個人再悄悄告訴第三個人，傳到最后一個人的時候，讓他把大家告訴他的信息公布出來，看看他得到的是什么信息，這不僅能讓所有人都知道自己存在的問題，而且經(jīng)過這么多的傳話之后，結果往往會與剛開始相差較大，能起到一定的喜劇效果，讓大家記憶更深刻。

2.2 采用多元化的教學模式

漢語作為一門語言類的學科，其在具體學習過程之中還存在有學習內容比較枯燥以及學習知識量過大等諸多問題，也就直接影響到了學生們對于這門學科的學習興趣，因此在進行高校的漢語教學過程之中，也就要求教師們能夠借助于多樣化的教學模式來進行教學，比如通過多媒體教學的模式來進行一些漢語視頻的播放，然后對視頻中所出現(xiàn)的一些語法問題和漢語應用技巧進行講解，從而使得學生們的學習興趣得以提升。此外教師們還可以就一些漢語習俗以及節(jié)日入手，并在此基礎上延伸出一些古代的神話與故事，這樣不僅僅能夠使得學生們更加積極的投入到漢語學習過程之中，還能夠對漢語在人文方面的內涵以及文化有一個清晰的了解，其也是增強學生知識貯備的好方式。

2.3 游戲教學

游戲教學要注意調動學生的積極性，保證所有學生全員參加，讓每位參與學習的學生都能有機會運用漢語交流。

學習漢語的人來自不同的國家，個體差異相當大。有的學生活潑好動，愿說愿做，有的學生相當靦腆，不愿參與到課堂活動中去。再者，游戲教學是由教師設計的而不是學生自發(fā)采用的。游戲教學具有明確的目的性，教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、領導者，從學生的角度而言這種游戲是被動的。如何化被動為主動，讓學生自覺自愿地參與到游戲中來，應是老師關注的重點。首先，教師要明確教學目的并熟練掌握教學內容，能將教學目的和內容與游戲的內容與規(guī)則巧妙地結合起來，將教材內容真正融合在游戲活動中，讓學生玩有所得。教師要了解本班學生的身心發(fā)展水平，活動特點及興趣愛好，科學合理地安排游戲的形式，增強游戲的趣味性、競爭性，讓游戲本身具有無窮的魅力，吸引留學生不由自主地參加到游戲中。其次，在游戲過程中教師要注意及時指導，適時鼓勵，讓缺乏自信心的同學有勇氣參與并完成游戲。再次，鼓勵學生在游戲的過程中有所創(chuàng)新，并在課堂教學中推廣實施，讓學生不僅僅做參與者，還成為創(chuàng)造者，讓全體同學與他一起分享創(chuàng)造成功的快樂。

3 結語

隨著世界交流的增多，交流范圍的擴大，漢語的應用變得越來越重要。作為對外漢語教育的工作者，要對現(xiàn)有的教學思想、教學方法進行創(chuàng)新、創(chuàng)造，特別是要認真研究游戲教學法在對外漢語教學中的重要作用，開拓思路，創(chuàng)新方法，提高教學效果，擴大漢語的影響范圍，使?jié)h語成為傳播文化、促進交流的重要載體。