龍偉杜

（廣州市南武中學(xué)政治科，廣東廣州 510240）

一門本來極具生機(jī)和活力的課程有陷于僵化的傾向。有老師擔(dān)心，長此以往，該課程必將淪落到與傳統(tǒng)課程沒有任何差別的地位，甚至最終在應(yīng)試教育的理念指導(dǎo)下，將這門沒有（至少暫時沒有）列入高考的課程邊緣化而加以拋棄。那么，研究性學(xué)習(xí)在實(shí)踐上將無疑成為失敗的課程。

“亮點(diǎn)”為何不亮？原因是多方面的。據(jù)筆者觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有以下幾個方面：

（1）課題的選擇由“基于學(xué)生興趣”變?yōu)椤盎诮處熍d趣”。較多的學(xué)校和教師仍然在思想認(rèn)識上沒有真正重視研究性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)僅僅是一種“應(yīng)付”行為，沒有從根本上認(rèn)識到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的深遠(yuǎn)意義。在片面的應(yīng)試教育理念指導(dǎo)下，廣大學(xué)校和教師缺乏實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性；在功利主義驅(qū)使下，學(xué)校盡量用一種簡便的方式和途徑“完成”實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的任務(wù)！如此一來，實(shí)施起來相對方便的“課題研究”型研究性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前學(xué)校的首選了！目前大多數(shù)學(xué)校的做法都是先由年級組的老師每人設(shè)計一到兩個課題，公布由學(xué)生選擇，學(xué)生選了之后按一定人數(shù)組成研究學(xué)習(xí)小組，設(shè)計該課題的老師自然成了該研究學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)老師。這種操作感覺是學(xué)生可以自由選擇，但實(shí)質(zhì)上已剝奪了學(xué)生基于自身興趣、自我確定和選擇研究專題的權(quán)利，變成了方便學(xué)校和教師管理，基于教師興趣的僵化課程。學(xué)生能積極起來嗎？

（2）研究一個課題需要的時間比較長（一般是一個學(xué)期一個課題），花費(fèi)大量的精力，部分未成年學(xué)生缺乏必要的毅力和耐性。學(xué)生選擇了一個自己感興趣的課題后，一般剛開始時都興致高昂，都有要大干一番的憧憬，但隨著研究活動的開展，未預(yù)料的困難接踵而來，部分學(xué)生開始有所煩躁，小組成員之間的合作可能會出現(xiàn)矛盾，然后漸漸失去研究興趣，最后顯得“虎頭蛇尾”。

（3）學(xué)生在活動過程中，未能得到家長、學(xué)校、教師的有力支持（包括物質(zhì)上和精神上的支持）。首先是物質(zhì)上的支持。教師開展科研活動、課題研究，需要經(jīng)費(fèi)，那難道學(xué)生進(jìn)行課題研究就不需要活動經(jīng)費(fèi)嗎？學(xué)生開展課題研究活動的經(jīng)費(fèi)由誰來保證？以本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)為例，筆者擔(dān)任了政治科（文化生活模塊）課題《廣州市旅游路線設(shè)計》和《關(guān)于打造文化廣州的建議》的指導(dǎo)老師。當(dāng)筆者給學(xué)生提出要求，研究小組一定要到廣州的各個文化旅游景點(diǎn)走走，到廣州城區(qū)的各處看看，實(shí)地考察時，學(xué)生都露出了為難之色，其中一個學(xué)生小聲地說了一句：“老師，我哪來的時間？我哪來的錢？”作為老師，無言以對。其次是精神上的。研究性學(xué)習(xí)是一個長期過程，需要源源不斷的精神動力，這時老師、家長的鼓勵顯得尤為重要。特別是高一的學(xué)生，來到新的環(huán)境，對身邊的事物都不太熟悉，對研究性學(xué)習(xí)的理解更是模糊。但由于高考指揮棒的影響，老師對學(xué)生的指導(dǎo)顯得有點(diǎn)力度不足，部分家長更是不理解、不支持。

（4）學(xué)生沒有足夠的可支配時間去完成研究活動。根據(jù)課程要求，學(xué)生可以利用每周3課時的時間和課余時間進(jìn)行課題研究，但是，目前高中課時的緊張大家有目共睹，一天8～9課，課程表排的滿滿的，部分學(xué)?？赡芨静粫グ才庞糜谘芯啃詫W(xué)習(xí)的課時。學(xué)生課后有大量的功課需完成，周六可能還得參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，哪還顧得上研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生往往是到了最后兩周才匆匆忙忙查找一些資料，湊合了事。

（5）評價過程重結(jié)果，輕過程；按小組成績評定個人成績，“干多干少一個樣”嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

（6）缺乏學(xué)科管理，對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)不及時，各課題要求及評級標(biāo)準(zhǔn)不一致，對學(xué)生課題研究的監(jiān)督促進(jìn)有限。學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，但大部分學(xué)校都沒有成立綜合實(shí)踐活動課組，沒有專門的辦公活動場地，沒有集體備課和教研活動。對于研究性學(xué)習(xí)課程的組織管理，雖然有的學(xué)校成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，要求領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、年級組、班主任和指導(dǎo)老師各司其職，綜合管理。但這種多頭管理，就像城市的“泥頭車”，最終就是變成沒人管得了。

要提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵是讓學(xué)生都能積極參與。針對上述原因，結(jié)合本校研究性學(xué)習(xí)開展的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何提高學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性問題，提出個人的建議：

（1）還學(xué)生課題選擇的主動權(quán)，使研究性學(xué)習(xí)真正成為“學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”《廣州市南武中學(xué)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》指出，我校主要采用了開放式的選題形式。全級不設(shè)統(tǒng)一研究主題，由學(xué)生提出自己感興趣的研究課題，將這些題目交全班討論予以調(diào)整（如合并相近題目，刪減不適當(dāng)?shù)念}目等）；確定一批可供開展合作研究的題目。由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成課題研究合作學(xué)習(xí)小組，并選聘指導(dǎo)老師。

（2）學(xué)校給予研究性學(xué)習(xí)活動大力支持，定期舉辦研究性活動成果展，大力表彰成績突出學(xué)生。首先是研究經(jīng)費(fèi)方面的支持。既然已經(jīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一門課程，課程的開設(shè)者就應(yīng)該已經(jīng)充分考慮到這門課程的特點(diǎn)，它區(qū)別于只需坐在課堂里便可完成學(xué)習(xí)任務(wù)的普通課程，它具有開放性，它需要走出去，它需要調(diào)查研究、搜集整理信息、實(shí)地考察、科學(xué)試驗(yàn)、動手操作——需要一定的活動經(jīng)費(fèi)。所以筆者在這里大膽設(shè)想，政府、學(xué)校財政方面是否可以適當(dāng)撥一些課題研究經(jīng)費(fèi)給學(xué)生？哪怕是象征性的50元，對學(xué)生來講也是一股極大的推動力。當(dāng)然，我們更應(yīng)該做做學(xué)生家長的工作，獲得家長的支持！另外，學(xué)校和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程的深遠(yuǎn)意義。多給予學(xué)生指導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的精神動力和智力支持。

（3）學(xué)校保證學(xué)生有足夠的課時和課外活動時間用于參加研究性學(xué)習(xí)活動。沒有一定的課時保證，沒有一定的課外活動時間，學(xué)生是沒有辦法完成研究性學(xué)習(xí)活動的。這需要學(xué)校在有限課時的客觀條件下，科學(xué)統(tǒng)籌，靈活安排。另外，我校曾在“五一、國慶、寒暑假”期間組織安排社區(qū)服務(wù)等其他綜合實(shí)踐活動，取得良好效果。因此，我們也可以嘗試在假期靈活安排學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明,研究性學(xué)習(xí)作為一種促進(jìn)學(xué)生通過積極主動的思維和親身體驗(yàn)探究活動來獲取知識的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。因此,無論是作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”,還是作為課程形態(tài)的 “研究性學(xué)習(xí)”,在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中都有著獨(dú)特的不可替代的價值。要提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于確保學(xué)生參與的積極性。