甘百強

（廣州南洋理工職業(yè)學院，廣東廣州 510925）

動漫設計目前還屬于一個朝陽產業(yè)，同時也是一個高素質高技能型的產業(yè)。從傳統(tǒng)的二維動畫到三維動畫，乃至現今的VR虛擬現實，都是時代的前沿技術。據不完全統(tǒng)計，廣東地區(qū)高職類動漫專業(yè)院校有150所左右，而企業(yè)的崗位需求在20000人以上。一方面大量動漫專業(yè)畢業(yè)生難以達到企業(yè)需求而無法就業(yè)，另一方面企業(yè)無法獲得高素質高技能型人才崗位大量空缺，面對現狀，我們必須要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革和探究，探索出一條適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑。

“現代學徒制”是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現代學校教育思想相結合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實現形式?，F代學徒制是一種基于當前深度校企聯合培養(yǎng)的育人模式，將企業(yè)的需求同學校的課程相互結合，用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式，來有效的做到企業(yè)培養(yǎng)同學校教育相互結合，真正做到雙主體、雙身份、雙場所教學。

1 動漫制作技術專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

當前，高職院校所培養(yǎng)的學生更多的是以創(chuàng)新性、理論性為主，同高職院校所立足的定位和出發(fā)點有所偏差，特別是更多的側重于理論性的培養(yǎng)，實操性較少。究其原因，主要存在于兩個方面：一方面，學生的學習知識面窄、學習的積極性不高、動手能力弱以及缺乏吃苦耐勞的精神。特別是在學習的過程中采取廣而不深思的學習方式，從而導致在3年的學習過程中所學習到的是什么都會又什么都不會。在就業(yè)崗位中，一時無法完成從學生到企業(yè)員工的角色轉變，在實際的工作和項目中無法入手，需要經過企業(yè)3～6個月甚至更長時間的培訓才能夠達到崗位的需求。另一方面，學校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使得學校的教育偏離了企業(yè)和市場的實際需求，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研制，所論證的專家更多的是偏向于研究型或從事相關崗位的行政工作來進行論證，缺乏企業(yè)一線的工程師或師傅的參與，從而導致人才培養(yǎng)方案無法同企業(yè)的崗位需求相融合，做到精準對接。因此，要實現學生的雙主體、雙重身份的轉變，必須要有企業(yè)的參與，而這種參與不能簡單的流于形式，而是真正的實現校企聯合育人，以企業(yè)師傅帶徒弟的形式，企業(yè)師傅參與到學校課程的建設、人才培養(yǎng)方案的研制中來。從而解決企業(yè)需要什么樣的人才，學校培養(yǎng)什么樣的人才的問題。經過3年的聯合培養(yǎng)，學生在企業(yè)中實踐，使得學生對企業(yè)能夠產生認同感和歸屬感，實現了技能的培養(yǎng)，在學校的理論學習，能夠得到的素質教育的提升。在未來的就業(yè)中，就能夠直接完成崗位工作的對接，完成身份的轉變，解決了企業(yè)找不到人，學校培養(yǎng)的學生無法就業(yè)的問題。

2 動漫制作技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探究

2.1 探索“學校+協會+中小型企業(yè)”人才培養(yǎng)模式

由于動漫制作技術專業(yè)不同于其他類型的企業(yè)如建筑類等，所面對的企業(yè)以中小型企業(yè)為主，這些中小型企業(yè)所提供的就業(yè)崗位需求數量不大，而每個公司有不同的人才培養(yǎng)的標準和訴求，如果按照“學校+企業(yè)”的形式來進行現代學徒制的培養(yǎng)，必然會出現很多問題，例如，由于一個現代學徒制班級，面對三五個企業(yè)崗位的需求，就有三五種不同的培養(yǎng)標準和方式，從而導致培養(yǎng)過程的混亂，培養(yǎng)標準的不統(tǒng)一等。而動漫制作技術專業(yè)在現代學徒制人才培養(yǎng)模式上的研究是具有一定的必要性和可行性，這就需要能夠統(tǒng)籌一個能夠滿足于雙方利益的共同體的“協會”的出現。經過對國外一些成功案例的研究，英國的學徒制、德國的雙元制之所以成功，“協會”起了非常重要的作用?！皡f會”作為企業(yè)和學校利益協調的共同體，同時也能夠按照不同企業(yè)的標準和規(guī)范來制定規(guī)范標準，這樣便讓學校能夠按照一定的規(guī)范標準來完成對學校的培養(yǎng)，原本由學校對企業(yè)的方式轉變?yōu)閷W校—協會—企業(yè)，協會承擔起橋梁和紐帶的作用，即完成了滿足企業(yè)崗位需求的培養(yǎng)，同時也解決了由于企業(yè)崗位需求量少，學校無法實現一個學徒制班級對多個企業(yè)需求的培養(yǎng)的混亂。從而實現了三方共贏的模式，總而言之，這種“學校+協會+中小型企業(yè)”人才培養(yǎng)模式更加適合于面向就業(yè)崗位量少的中小企業(yè)的動漫制作技術專業(yè)。

2.2 利用企業(yè)崗位資源，構建“教學做一體化”課程體系

企業(yè)是市場的載體，是市場前沿技術的代表，通過同企業(yè)的深度融合，能夠有效的了解市場的需求，能夠運用企業(yè)先進的設備、技術來有效的促進學校課程的改革。通過企業(yè)專家參與到學校人才培養(yǎng)方案的研制，學校課程的實踐教學，讓學生和學校相關課程更加完備，從而完善現代學徒制教學工作，完善學校課程體系，實現真正的基于工作情境的教學。

2.3 利用企業(yè)培訓資源，培養(yǎng)校企合作雙師型教師團隊

企業(yè)培訓資源相對于學校比較完善，企業(yè)的項目實戰(zhàn)更多的考驗的是實戰(zhàn)技能，而相比之下，學校教師更多地以研究性、理論性為主，在資源的整合上具有更多的優(yōu)勢。無論是企業(yè)教師還是學校教師，都具有各自的優(yōu)勢。學校教師通過在企業(yè)的學校和交流，提升自己的實戰(zhàn)技能，能夠更加的深入企業(yè)的崗位需求，了解企業(yè)的真實工作任務和項目流程，為自己的教學工作提供了更加系統(tǒng)化的標準。同時也為課程建設和專業(yè)建設提供了寶貴的經驗，從而提高整個專業(yè)教師團隊的師資水平。

3 動漫制作技術專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式實施的政策支持

3.1 地方政府應加大對現代學徒制工作的支持

政府加大對現代學徒制的支持力度，研究制定促進校企合作辦學的激勵政策。企業(yè)要對接職業(yè)院校設立學生實習和教師實踐崗位，企業(yè)應接受學生實習所實際發(fā)生的與所取得收入有關的合理支出等政策導向，對校企合作較好的現代學徒制企業(yè)給予一定的政策傾斜，如減少稅收或免除稅收等，這些政策有利于激發(fā)企業(yè)參與校企合作，有利于提高企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性和主動性。

3.2 加強企業(yè)服務意識，對現代學徒制的合作

現代學徒制是成功同企業(yè)的參與是密不可分的，而一個專業(yè)找準一個合適的企業(yè)非常重要，特別是對口及崗位標準和需求。而企業(yè)是以盈利為目的，所以需要提高和加強企業(yè)分服務意識，同時讓企業(yè)意識到現代學徒制是能夠給企業(yè)帶來利益的，從而成為一個利益共同體，吸引企業(yè)的參與。

3.3 學校相關政策支持

現代學徒制在很大程度上，突破了原有的學校體系，如教學體系，由傳統(tǒng)的學校授課轉變?yōu)槠髽I(yè)授課、課程結構上也發(fā)生了很大的改變，這些都需要學校及相關領導給予相應的經費、政策的大力支持才能夠完成。

4 結語

現代學徒制是集現代職業(yè)教育所有特征于一體的一種人才培養(yǎng)模式，無論是從學校層面還是從企業(yè)層面來說，都實現了共贏，將學校和企業(yè)融為一個共同體，從而實現了學校同企業(yè)的精準對接，學生在校期間同時素質教育同崗位教育共同培養(yǎng)，能夠更好的滿足就業(yè)崗位需求。

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[2]趙鵬飛.現代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術教育,2014（21）：150-154.

[3]勞秀霞.高職院校廣告設計專業(yè)”現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的探索實踐[J].現代裝飾(理論),2015（10）：277-278.