□ 吳國勇（廣東南方職業(yè)學(xué)院 廣東 江門 529000）

伴隨著社會物質(zhì)生活條件的不斷改善，人們體育健身需求加劇。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展需求，我們要對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入反思，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極推動體育教學(xué)改革，才能滿足大學(xué)生日益增長的體育學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出具有精湛專業(yè)素質(zhì)與強(qiáng)迫身心素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

1、高校體育教學(xué)改革必要性

高校體育教學(xué)改革勢在必行，它是時(shí)代發(fā)展、體育課程建設(shè)與學(xué)生多元化需求等多因素共同作用下的必然趨勢。

1.1、時(shí)代發(fā)展的客觀需要

時(shí)代在發(fā)展，高校教育逐步地從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，它要求高校不僅培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的人才，而且需要大學(xué)生具有過硬的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，這就需要高校體育教學(xué)進(jìn)行改革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自我需求，成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要著力點(diǎn)。

1.2、體育課程建設(shè)的需求

體育作為一門學(xué)科，它在隨著課程建設(shè)與時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。在全民運(yùn)動與陽光體育運(yùn)動的推動下，體育課程只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，主動地進(jìn)行課程改革，才能滿足時(shí)代對高校體育教學(xué)的新需求，才能滿足學(xué)生多元化體育運(yùn)動與健身需求，保持體育課程吸引力。

1.3、學(xué)生體育需求多元化

新時(shí)期學(xué)生體育需求呈現(xiàn)出多樣化需求，一方面，大學(xué)生崗位需求對大學(xué)生身心素質(zhì)提出新的要求，需要大學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)；一方面，大學(xué)生對于體育需求也不斷攀升，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的路徑也不斷擴(kuò)展，需要高校體育教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的變革，以滿足學(xué)生多樣化體育學(xué)習(xí)需求。

2、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀反思

為了進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)改革的有效性，需要我們對既有的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，從而根據(jù)高校體育教學(xué)存在的突出問題，采取有效的優(yōu)化措施，明確高校體育教學(xué)改革的方向。

2.1、教學(xué)理念落后

制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)突出問題是教師教學(xué)理念落后，不少體育教師在體育教學(xué)中存在嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)主義思想，老思想，老路子，缺乏創(chuàng)新的意識。教師教學(xué)理念的滯后，全面制約了高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，也大大弱化了高校體育教學(xué)效應(yīng)。

2.2、教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校體育教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容主要取決于教材內(nèi)容，教材內(nèi)容又以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主。高校體育教學(xué)內(nèi)容的陳舊，不僅弱化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，也直接削弱了高校體育教學(xué)的有效性，不能將體育教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合起來，體育教學(xué)缺乏時(shí)代感，缺乏可持續(xù)發(fā)展動力。

2.3、教學(xué)方法單一

目前，高校體育教學(xué)主要以教師示范、學(xué)生接受為主，單一化的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動地接受教師的灌輸，體育學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)造性，而且單一化的教學(xué)方法容易帶給學(xué)生疲勞感，難以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，亟待根據(jù)學(xué)生體育認(rèn)知與興趣愛好，探索多樣化教學(xué)方法。

2.4、教學(xué)模式固化

教學(xué)模式固化是制約高校體育教學(xué)發(fā)展的又一突出問題，目前高校體育教學(xué)主要以班級授課制為主，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主要局限在體育課堂上，基于單項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目與互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式?jīng)]有得到積極的推廣，封閉的課堂教學(xué)模式使體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力，亟待構(gòu)建開放而富有活力的新型課堂教學(xué)模式。

2.5、教學(xué)評價(jià)乏力

高校體育教學(xué)維度相對單一，導(dǎo)致體育教學(xué)評價(jià)乏力。不少教師過于注重學(xué)生體育技能發(fā)展，對體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展缺乏合理的評價(jià)，這種唯結(jié)果的評價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到有效的發(fā)展，難以有效發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.6、師資力量薄弱

新時(shí)期，高校體育教學(xué)面臨著新的形勢，這就對高校體育教師的素質(zhì)提出更高要求。然而，不少體育教師缺乏自我提升與發(fā)展意識，教學(xué)理念滯后，方法單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)研究能力不足，創(chuàng)新能力嚴(yán)重缺乏，制約了高校體育課程的進(jìn)一步發(fā)展，難以勝任新時(shí)期高校體育教學(xué)的需要。

3、高校體育教學(xué)改革方向

高校體育教學(xué)存在的突出問題制約了其進(jìn)一步發(fā)展與提升，弱化了高校體育的育人效應(yīng)，需要我們基于現(xiàn)狀探尋高校體育教學(xué)改革的方向，從而實(shí)現(xiàn)高校體育的新蛻變。

3.1、確立融合教育思想

新時(shí)期，高校體育教師要確立融合教育思想，打破狹隘的體育教學(xué)觀念，從經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想中解放出來，基于時(shí)代發(fā)展與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，有機(jī)融合多元化教學(xué)理念，吸納先進(jìn)的教育理念，積極推動教學(xué)理念改革；有機(jī)融合新內(nèi)容，打破固有教材束縛，推動教學(xué)內(nèi)容改革；有機(jī)融合多元教學(xué)方法，嘗試多樣化教學(xué)方法；有機(jī)融合多元化教學(xué)模式，從而確立大體育教育觀，提升高校體育教學(xué)效率，完善體育課程建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能與心理素質(zhì)等可持續(xù)發(fā)展，開啟高校體育“和”教育時(shí)代。

3.2、推動教學(xué)內(nèi)容開源

體育教學(xué)內(nèi)容要保持吸引力與鮮活性，需要我們積極推動體育教學(xué)內(nèi)容改革。首先，融入新元素。伴隨著全民體育與陽光體育運(yùn)動的深入發(fā)展，體育運(yùn)動項(xiàng)目得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，除了傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目外，諸如攀巖、野外求生等運(yùn)動項(xiàng)目紛紛出現(xiàn)，受到廣大學(xué)生的喜愛，高校體育要適度、適時(shí)地引入這些新元素，提升體育教學(xué)內(nèi)容的吸引力；其次，開掘民間體育游戲。在長期實(shí)踐中，形成了豐富的民間體育運(yùn)動資源，高校體育教師要善于開掘民間體育資源，并進(jìn)行適度的改編，從而形成新的體育運(yùn)動項(xiàng)目，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3、嘗試多元教學(xué)方法

教學(xué)方法直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧，也直接制約著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣。高校體育教師要改革單一化體育教學(xué)方法，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際等，因地制宜地選擇適切的教學(xué)方法，例如引入游戲教學(xué)法，情境教學(xué)法，拓展訓(xùn)練法。教師也可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，嘗試借鑒時(shí)下一些娛樂類活動方式，迎合學(xué)生體育需求，如“模仿秀”、“大闖關(guān)”等活動形式，通過模仿體育明星的經(jīng)典動作、技法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)完成運(yùn)動技能訓(xùn)練，利用闖關(guān)的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心。

3.4、構(gòu)建開放教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生認(rèn)知方式產(chǎn)生巨大的變化，獲取信息的渠道也得到無限的擴(kuò)展，為構(gòu)建開放式教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。高校體育教師要立足于課堂教學(xué)模式，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的新型課堂模式，例如利用慕課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用微媒體構(gòu)建微課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動。

3.5、搭建師培平臺，拓展評價(jià)維度

高校體育教學(xué)要為教師的發(fā)展搭建發(fā)展平臺，除了利用傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方法，例如講座、專題學(xué)習(xí)外，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研課模式，既解放教師的時(shí)間與空間，又達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的；此外，教師要進(jìn)一步拓展評價(jià)維度，既要注重結(jié)果評價(jià)，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，既要評價(jià)學(xué)生體育技能發(fā)展，又要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)等發(fā)展。

3.6、還體育競技性靈魂

體育教學(xué)是教師向?qū)W生傳授一定運(yùn)動技能的課程，學(xué)生通過體育課更加熟識深化體育運(yùn)動技能，而最終掌握技術(shù)能力的目的是要將其運(yùn)用到運(yùn)動當(dāng)中，讓其發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值，展現(xiàn)自己，鍛煉自己，所以，體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)多融入一些教學(xué)比賽，發(fā)揮項(xiàng)目本身的魅力，讓更多的學(xué)生能夠融入到運(yùn)動當(dāng)中，喜歡上體育運(yùn)動。

4、高校體育課教學(xué)原則

4.1、體育課堂應(yīng)遵循以鍛煉為主的原則

體育課堂與文化課堂重要的一個(gè)區(qū)別就在于體育課堂之中學(xué)生要有一定的運(yùn)動量，學(xué)生要進(jìn)行肢體運(yùn)動來完成一些技術(shù)動作，所以，體育課堂之中一定是運(yùn)動中度過的一節(jié)課，教師盡量避免過多的理論講述，應(yīng)主要以鍛煉為主，讓學(xué)生模仿，實(shí)踐練習(xí)。

4.2、競技是體育運(yùn)動的靈魂

體育運(yùn)動最大的魅力，也是最吸引人的地方便是他的競技性，而目前的很多高校當(dāng)中，很多教師的課程安排，害怕安排這些競技類項(xiàng)目，怕導(dǎo)致學(xué)生傷害的出現(xiàn)，而出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任，但這也使得體育課而非真正的體育課，讓體育課的魅力也大大喪失，運(yùn)動的競技性魅力可以通過自我展示，同時(shí)也可以通過欣賞所感受，所以，安排競技性內(nèi)容時(shí)只要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，就可以盡可能的避免運(yùn)動損傷的出現(xiàn)，也可以達(dá)到更佳的運(yùn)動效果。

4.3、遵循科學(xué)規(guī)劃原則

無論是教學(xué)內(nèi)容安排，還是運(yùn)動量的安排，都應(yīng)該符合科學(xué)的安排規(guī)劃，讓學(xué)生既可以感受到體育的魅力，同時(shí)也可以讓學(xué)生的身心也得到一定程度上的鍛煉，最重要的是讓學(xué)生在上完體育課之后得到一定的認(rèn)可，讓學(xué)生愿意參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，認(rèn)可體育運(yùn)動，這才是培養(yǎng)學(xué)生良好體育運(yùn)動習(xí)慣的重中之重，也是發(fā)展終身體育價(jià)值觀的關(guān)鍵核心所在，作為教師應(yīng)該認(rèn)識的這一點(diǎn)。

5、結(jié)語

總之，高校體育教學(xué)改革勢在必行。高校體育教師要充分認(rèn)識到體育教學(xué)改革的緊迫性，加強(qiáng)體育教學(xué)反思，針對制約高校體育教學(xué)提升的突出問題，大膽改革，使體育教學(xué)成為高校教育品質(zhì)提升的新著力點(diǎn)。