王珊珊，吳倩

（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116001）

根據(jù) 《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》（遼政辦發(fā) [2015]89號(hào)）指出，要“以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以綜合改革和體制創(chuàng)新為動(dòng)力，以國(guó)際化和信息化為牽引，推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力上來(lái)?！钡囊?，結(jié)合我校近些年來(lái)的教學(xué)改革與資源整合等有關(guān)情況，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，進(jìn)行理論與實(shí)踐方面的較為系統(tǒng)的研究勢(shì)在必行。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的重要性

1.1 現(xiàn)狀分析

通過(guò)研究國(guó)外高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)我國(guó)在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，為創(chuàng)新實(shí)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，推行跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式，建立系統(tǒng)多元化教學(xué)體系，營(yíng)造體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的觀點(diǎn)。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷去提升方式的多元性、內(nèi)容的豐富性、結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性以及組織的嚴(yán)密性，這些都成為了教學(xué)改革所要探索的新方向。

雖然在我國(guó)部分環(huán)境設(shè)計(jì)高校中，也有設(shè)立規(guī)范課程的，但也暴露出不做考試科目、課時(shí)少、在居住空間、商業(yè)各種其他空間設(shè)計(jì)中也很少分散介紹怎樣運(yùn)用規(guī)范來(lái)做設(shè)計(jì)的弊端，所以就形成了就規(guī)范講規(guī)范。對(duì)理解規(guī)范、運(yùn)用規(guī)范的重要性認(rèn)識(shí)不足，自覺(jué)性不強(qiáng)。因此，改變這些課程設(shè)置的缺陷，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究也是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 應(yīng)用前景

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是關(guān)乎到如何與社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)接，關(guān)系到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)與技能的專(zhuān)業(yè)價(jià)值體現(xiàn)。

要提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要高質(zhì)量的應(yīng)用型課程體系做支撐。針對(duì)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠厚實(shí)寬泛，就業(yè)與行業(yè)執(zhí)業(yè)方向不明確，校企合作不完善，等諸多離散現(xiàn)象。必須大力加強(qiáng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及其中重點(diǎn)應(yīng)用型課程體系的研究。

2 創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究的目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才

開(kāi)啟高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)與社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)與施工行業(yè)的公司開(kāi)展深度合作，讓社會(huì)了解學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，實(shí)行開(kāi)放式教育，提高學(xué)生的就業(yè)面，以便讓學(xué)校培育的學(xué)生作品讓企業(yè)更好地為之“買(mǎi)單”，不斷增強(qiáng)學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 形成校企合作、產(chǎn)教融合的新模式

從培養(yǎng)方案入手，將實(shí)習(xí)有計(jì)劃安排在有合同簽約保障的設(shè)計(jì)公司與施工企業(yè)之中，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，從經(jīng)驗(yàn)中歷練成長(zhǎng)。

2.3 使培養(yǎng)方案更好對(duì)接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求

過(guò)去課程設(shè)置沒(méi)有很好地照顧到行業(yè)中職業(yè)崗位要求，要在室內(nèi)、景觀兩個(gè)設(shè)計(jì)師崗位培養(yǎng)基礎(chǔ)上，增加經(jīng)理人與項(xiàng)目設(shè)計(jì)總監(jiān)的崗位課程，也要適當(dāng)增加施工與經(jīng)濟(jì)人才方面的課程設(shè)置，拓寬就業(yè)崗位與門(mén)路，提高就業(yè)率。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)

3.1 確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具備文化全球視角、中國(guó)特色、適合專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才需求，擁有完備環(huán)境設(shè)計(jì)的知識(shí)和能力，能在景園、室內(nèi)、建筑、房地產(chǎn)、市政工程、學(xué)校與培訓(xùn)等相關(guān)企事業(yè)單位從事策劃、設(shè)計(jì)、研究、施工、教學(xué)與項(xiàng)目管理等工作，具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，符合素質(zhì)與技能要求的應(yīng)用型人才。

3.2 確立教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育要立足于社會(huì)的行業(yè)與職業(yè)要求對(duì)接，滿足執(zhí)業(yè)能力的要求。作為專(zhuān)業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)師，其專(zhuān)業(yè)價(jià)值應(yīng)具體體現(xiàn)在：分析客戶的需要，目標(biāo)和生活安全要求；結(jié)合研究成果和環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，闡述初步的、美學(xué)的，恰當(dāng)?shù)暮凸δ艿脑O(shè)計(jì)理念，并符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)合適的媒介表達(dá)介紹和提出最終的設(shè)計(jì)推薦；為環(huán)境實(shí)施設(shè)計(jì)準(zhǔn)備表達(dá)的施工圖紙和工程量清單，并反映照明、細(xì)部、材料、構(gòu)造、綠化、裝飾、空間組織、環(huán)境設(shè)施，以及指標(biāo)明確和標(biāo)準(zhǔn)合適的設(shè)備等。作為環(huán)境設(shè)計(jì)師，還應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)如機(jī)械、電氣、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等技術(shù)領(lǐng)域的從業(yè)者合作，共同完成環(huán)境設(shè)計(jì)工程。

3.3 以寬口徑厚基礎(chǔ)結(jié)合社會(huì)需求規(guī)范課程結(jié)構(gòu)

（1）加大基礎(chǔ)應(yīng)用型課程體系建設(shè) (建立系統(tǒng)的多元化教學(xué)體系)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為手段，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)階段應(yīng)該讓學(xué)生接受系統(tǒng)的、多元的、基礎(chǔ)性質(zhì)的應(yīng)用型課程，這將是本課題環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一種嘗試。

（2）增設(shè)規(guī)范類(lèi)課程(多元教學(xué)方式交互中整合)。規(guī)范是人類(lèi)設(shè)計(jì)文明的腳步，是階段性的成就與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在我國(guó)，1991年開(kāi)始設(shè)立建筑工業(yè)技術(shù)（JGJ）規(guī)范，而后又發(fā)展為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（GB）。遵守設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收等規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法、守法教育，是未來(lái)職業(yè)設(shè)計(jì)師的道德守則所要求的，只有遵守法律、法規(guī)的設(shè)計(jì)師才能設(shè)計(jì)出合格的工程作品。

（3）增設(shè)校企合作類(lèi)課程。校企合作是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)期盼已久的舉措，對(duì)高校、企業(yè)來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)校企合作可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的功能，更好地為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

（4）增設(shè)跨專(zhuān)業(yè)課程。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須打破學(xué)科壁壘，將設(shè)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法有機(jī)融合，才能解決傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)法深入探究的復(fù)雜問(wèn)題?？鐚W(xué)科教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)。在學(xué)科交叉的合作中，不同專(zhuān)業(yè)彼此間互相協(xié)作，改變單一的設(shè)計(jì)學(xué)科立場(chǎng)，這有利于逐步形成復(fù)合型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方法。

3.4 改變考核方式與國(guó)際接軌

改變傳統(tǒng)考核觀念，使考核內(nèi)容多元化，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與課程類(lèi)型變換考核方式，做到與國(guó)際職業(yè)資格考試形式接軌。旨在整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵發(fā)展、辦出水平和“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”之特色。

（1）理論課堂考試模式，對(duì)于外語(yǔ)、政治、史論、設(shè)計(jì)概論、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)原理與規(guī)范類(lèi)的課程采取主講教師課堂授課，助教批改練習(xí)作業(yè)，課后適時(shí)輔導(dǎo)，建立試卷題庫(kù)，集中考試，如有作業(yè)內(nèi)容也要納入考試范圍，要重點(diǎn)考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與創(chuàng)新思維的能力。試卷考試采取百分制，堅(jiān)持補(bǔ)考與重修制度。

（2）工作室課堂實(shí)訓(xùn)考核模式，對(duì)于理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)表達(dá)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取多個(gè)老師共同授課與分開(kāi)指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生的原則，完成不同類(lèi)型功能空間特質(zhì)功能要求的方案設(shè)計(jì)，運(yùn)用尺規(guī)、計(jì)算機(jī)輔助、計(jì)算機(jī)三維模擬等設(shè)計(jì)表達(dá)，以及手繪、展板圖文、模型、影視動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等展示手段的表現(xiàn)，以達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練之目的。

（3）基地課堂實(shí)踐通過(guò)模式，主要有設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)考察實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)三種。其中設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)考察實(shí)習(xí)由在校老師帶隊(duì)解決。對(duì)于社會(huì)基地課堂的建設(shè)與利用是學(xué)生走進(jìn)職業(yè)門(mén)檻的重要一步，要采取讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高技能設(shè)計(jì)人才登上學(xué)校講堂，讓他們把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、公司，利用捐贈(zèng)社會(huì)講席與減免稅收等政策，采取校企聯(lián)合，產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展的方式，使學(xué)生得以有實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在企業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐期間，至少完成在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下從談判開(kāi)始到設(shè)計(jì)出圖的一個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程。

3.5 實(shí)行分方向培養(yǎng)

就環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，分方向培養(yǎng)也是有助于學(xué)生明確就業(yè)方向的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有利于學(xué)生的擇業(yè)選擇，也能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與發(fā)展。

4 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式特色與創(chuàng)新

（1）創(chuàng)造力培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)價(jià)值。在肯定了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí)，擴(kuò)展為專(zhuān)業(yè)價(jià)值的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)了職業(yè)道德、全球視角、文化多樣性、環(huán)境影響、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、真實(shí)與廣博的思考等。設(shè)計(jì)表達(dá)技能修正為設(shè)計(jì)表達(dá)，從而強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)價(jià)值培養(yǎng)方向，而不是繪圖能力培養(yǎng)方向。

（2）在技術(shù)知識(shí)中強(qiáng)調(diào)了建筑系統(tǒng)與材料的重要性。在運(yùn)用水、暖、電、通風(fēng)、安全設(shè)施設(shè)備裝修的同時(shí)，更應(yīng)理解建筑的材料與結(jié)構(gòu)體系，以更好解決裝修與建筑的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)理解可持續(xù)能源與資源在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的意義，強(qiáng)調(diào)材料的可循環(huán)使用、可再生使用與可重復(fù)使用的“3R”原則，進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)。

（3）強(qiáng)調(diào)了法規(guī)的重要性。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法規(guī)保護(hù)公眾健康、安全和幸福。在防火、滅火、噪聲處理、尤其是室內(nèi)空氣質(zhì)量控制方面必須執(zhí)行法律與規(guī)范。所使用的材料必須遵守?zé)o毒、無(wú)害、無(wú)污染、無(wú)揮發(fā)、無(wú)放射性的“五無(wú)”原則。

（4）強(qiáng)調(diào)了管理與創(chuàng)業(yè)的重要性。對(duì)于設(shè)計(jì)的工程成本與費(fèi)用、造價(jià)管理、人員管理、施工合同與進(jìn)度的管理、信息管理、具備解決施工中沖突問(wèn)題的能力，以及開(kāi)業(yè)、經(jīng)營(yíng)等也都是學(xué)生在校期間所需要了解和培養(yǎng)的。體現(xiàn)了執(zhí)業(yè)注冊(cè)的取向要求。

（5）強(qiáng)調(diào)了考核與國(guó)際接軌的重要性?？己朔绞竭x用國(guó)際1/4單選，適用行業(yè)考試需求。理論課由考查變考試，由開(kāi)卷變閉卷，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握更牢固。行成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師傾力輔導(dǎo)的良性互動(dòng)局面。

5 結(jié)語(yǔ)

要提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量就需要高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開(kāi)持之以恒的不懈探索。

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