陳氫，劉欣，陳志剛，張清雯，禹晨

（湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理學院，湖北武漢 430068）

學?！笆濉逼陂g對接學校辦學目標定位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，提出了“721”人才培養(yǎng)模式改革的教育理念，其核心是“分類培養(yǎng)、因材施教”。同時，湖北工業(yè)大學于2010年成功獲批國家教育體制改革學分制試點，與武漢大學、華中科技大學等學校一道成為湖北省首批試點高校。所以學分制改革成為了學校貫徹落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重大舉措。

1 學分制改革的意義及背景

湖北工業(yè)大學“十三五”期間全面推行了“721”人才培養(yǎng)模式改革，針對70%左右的學生，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的高素質(zhì)應用型人才，培養(yǎng)企業(yè)中堅技術(shù)力量；針對20%左右的學生，實施“1+X”雙專業(yè)（學位）拓展教育，培養(yǎng)具有一專多能的復合型人才，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)公務員、企事業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)先鋒；針對10%以內(nèi)的學生，依托創(chuàng)新學院，鼓勵學生攻讀國內(nèi)外知名高校研究生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神強的未來學術(shù)精英。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育[1]。湖北省規(guī)劃綱要也明確提出：加快人才培養(yǎng)體制改革，突出學生主體地位[2]。所以，只有實施學分制，給予學生更多的學習自主權(quán)，才能真正突出學生的主體地位。我們應認識到學分制改革是順應國家高等教育發(fā)展趨勢的舉措。

學分制是 “以生為本”的一種先進的教育管理體制，本身就具備許多優(yōu)勢，是學生發(fā)展的內(nèi)在需要。學分制是一種以選課為基礎(chǔ),以學分為單位計算學生的學習量,以累計平均學分績點為尺度衡量學生學習成績,學生必須取得一定的學分才能畢業(yè)的教學管理制度[3]。

隨著高等教育不斷發(fā)展，高校間聯(lián)盟以及國際化交流合作，都必須依賴于學分制。目前，武漢七所部屬高校聯(lián)盟、南湖片區(qū)十校聯(lián)合辦學等，這些校際合作都是建立在學分互認的基礎(chǔ)上的。如果不積極實施學分制改革，盡快提高質(zhì)量，最終就將使我校與其他高校合作以至國際合作都變成空談，也很難真正與其他高校共享教學優(yōu)質(zhì)資源。學校實施學分制是推進“721”人才培養(yǎng)模式改革，建設教學研究型大學的必然選擇。

2 學校實施學分制改革的主要內(nèi)容

2.1 切合學分制要求，制訂適合學生個性發(fā)展的培養(yǎng)方案

學校按各行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的需要，結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位，在“721”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，有針對性地制訂人才培養(yǎng)方案，形成按“課程群”劃分，有明確邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)圖的課程修習體系。各門課程之間或者是由淺及深的縱向關(guān)系，或者是平行互補關(guān)系，明確每個專業(yè)的畢業(yè)標準及學業(yè)標準。

2.2 實現(xiàn)“公共、通識、學科基礎(chǔ)課分級教學+專業(yè)課方向課按模塊選課+通識選修課自由選課”的綜合選課制

綜合選課制分成三類進行，公共、通識、學科基礎(chǔ)課實行分級教學模式；專業(yè)平臺類課程按由淺入深的專業(yè)方向模塊來選課，只有淺一層的學分達到修習要求才能進入到下一層次的課程選修；通識選修課則實行完全自由選課。這樣的綜合選課體制，既能有效避免學生知識結(jié)構(gòu)支離破碎、盲目修習，又能充分滿足學生的個性發(fā)展需求。

2.3 實行大類分流和選專業(yè)

學校仍堅持在大類招生的基礎(chǔ)上實施大類分流，讓學生通過一年的學習更加深入了解大類專業(yè)間的差距，更好地切合自身興趣進行大類分流，更好地激發(fā)學生們的專業(yè)動力。在同一批次錄取專業(yè)實行選專業(yè)制，即學生通過1學期的學習確實無法專注于本專業(yè)學習的，可申請重新選專業(yè)。

2.4 實行主輔修融通制和多專業(yè)制

學校將實現(xiàn)主輔修專業(yè)完全打通，全校所設本科專業(yè)原則上均可作為待選專業(yè)。學生可根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主選修主修專業(yè)以外的其他專業(yè)課程。在修滿規(guī)定學分的情況下，學生可以申請將輔修專業(yè)轉(zhuǎn)換為主修專業(yè)，學位也以輔修專業(yè)來授予。對有志于在多個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習的學生，只要在彈性學制內(nèi)，修滿規(guī)定學分，學生也可以獲得兩個或多個專業(yè)的畢業(yè)證書及學位證書。

2.5 實行學分互認、學位互授、學位聯(lián)授制

學校目前參加了“南湖片區(qū)十校聯(lián)合辦學”和“華中科技大學對口支持辦學”項目，通過國際交流活動與國外部分高校建立了合作關(guān)系。對在相關(guān)學校參加課程學習的學生，實行學分互認、學位互授、學位聯(lián)授制。即學校認可學生在上述學校中所修的全部課程學分，經(jīng)學生本人申請，對方學校教學管理部門認定，可免修相同的課程，獲得相應課程學分。各項目的開展積極推動素質(zhì)教育下課程的跨?；ミx，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，擴大了選修課的范圍和提升了課程質(zhì)量，為學生個性化發(fā)展提供有利條件。

3 學校實施學分制改革的實施措施

3.1 轉(zhuǎn)變教育思想,樹立“以生為本”的教育理念，大力貫徹實施質(zhì)量立校戰(zhàn)略

實施學分制,必須突破傳統(tǒng)、更新教育思想觀念，適應新的歷史時期我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，樹立新的教育觀和人才觀。一是要轉(zhuǎn)變教學觀,由以教師為中心，向以學生為中心的教育主體觀轉(zhuǎn)變,在教學過程中要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。二是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬刨|(zhì)量觀。樹立全面素質(zhì)教育的觀念,強化學生發(fā)展意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和國際意識培養(yǎng)，注重學生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三是要轉(zhuǎn)變教學管理觀，由以管理人員為中心、傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)至以學生的發(fā)展為本，承認學生的個體差異,因材施教,由重共性教育向注重個性發(fā)展的創(chuàng)新人才觀念轉(zhuǎn)變。

3.2 以生為本，設計適合學生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，整體優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

精心設計人才培養(yǎng)方案，這是整個學分制工作的重中之重，頂層設計。學校圍繞服務國家和湖北戰(zhàn)略，精心設計高素質(zhì)應用型人才的知識、素質(zhì)、能力體系，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)課程的學科屬性，積極推進雙語教學，提高學生英語運用能力；探索公共選修課程全校打通、學科大類間，部分學科基礎(chǔ)課打通、同一學科內(nèi)的學科基礎(chǔ)課打通、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化等改革，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合，有利于學科交叉與融合的課程體系。各學院可考慮將學科專業(yè)選修課的課程內(nèi)容進行再設計，全新打造供全校其他專業(yè)學生修習的選修課。

3.3 加大教育教學投入，加強教學軟硬件建設，積極整合校內(nèi)外各類教學資源，保證學分制有效運行

實施學分制意味著選修課增多,開課班級增多,對教師教材、教學場所、實驗儀器、圖書資料的需求加大,有限的教學資源供求矛盾會變得更加突出。因此，加大教育教學投入，要做好幾件大事：一是建設校內(nèi)信息共享平臺，采用“校園一卡通”，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的共享；二是目前學校教學實驗用房、實習實訓用房均不寬裕的情況下，盡快完成學校“十三五”規(guī)劃中的圖書館、文科樓及綜合教學樓建設；三是充分利用與企業(yè)行業(yè)關(guān)系，積極與各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，積極整合校內(nèi)外各類教學資源，校企聯(lián)合培養(yǎng)湖北省區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的應用型人才。

參考文獻

[1]中國教育新聞網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020).http://www.jyb.cn/china/gnxw/201007/t20100729_378828.html.

[2]老河口市教育局[EB/OL].http://www.laohekou.com.cn/2017/0707/632773.shtml.

[3]徐中兵，徐金花.對完全學分制下高校教學管理的思考[J].河北師范大學學報：教育科學版，2009（2）：90-93.