文玉

（南京商業(yè)學(xué)校，江蘇南京 210036）

英國著名的語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇纱丝梢?，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，制約著學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語技能的發(fā)展，直接影響語言交際的效果。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1 高職英語詞匯教學(xué)中存在的問題及原因分析

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對(duì)英語的詞匯教學(xué)提出了明確要求：“認(rèn)知3400個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，實(shí)現(xiàn)英漢互譯?！睂?duì)多數(shù)高職學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃、詞匯量小，達(dá)不到上述要求，是他們英語學(xué)習(xí)的巨大障礙。因此，幫助學(xué)生攻克詞匯學(xué)習(xí)的難題，提高詞匯量以達(dá)到大綱要求，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。造成高職學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 教材內(nèi)容復(fù)雜、針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校所使用的英語教材經(jīng)常變動(dòng)，筆者所在學(xué)校的英語教材在幾年內(nèi)也是幾經(jīng)變化，有的教材中課文的生詞量過大，詞匯復(fù)現(xiàn)率很低，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀望而生畏。這種英語教材的針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地滿足學(xué)生習(xí)得詞匯、積累詞匯的需求。

1.2 師生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

師生在平時(shí)的教與學(xué)過程中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)均不夠。很多老師偏重于講解句法、語法及相關(guān)練習(xí)，而對(duì)詞匯教學(xué)有所忽視。學(xué)生詞匯量捉襟見肘，聽說讀寫都困難重重，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿恐懼甚至半途而廢，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)和惡性循環(huán)。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺失

目前，高職英語詞匯教學(xué)問題眾多，教師教學(xué)方法缺失，學(xué)生主要靠機(jī)械重復(fù)記憶去學(xué)習(xí)單詞。這種枯燥乏味的練習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯毫無興趣，也導(dǎo)致學(xué)生望詞生厭，記得不快但忘得很快，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒有做到“五有”：有興趣、有自信、有方法、有毅力、有成就，他們不是真正地習(xí)得詞匯而只是簡單的學(xué)習(xí)詞匯。

2 改進(jìn)高職英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

2.1 抓住熱點(diǎn)，制造話題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)生熱議的話題，筆者借機(jī)跟學(xué)生討論：你認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)該有哪些？你個(gè)人的價(jià)值觀是什么？并把一些相關(guān)的詞羅列出來讓學(xué)生去說，比如：富強(qiáng)（prosperity）、民主（democracy）、文明（civility）、和諧（harmony）等，學(xué)生很感興趣，記得很快。再如，讓學(xué)生看最近熱門的圖片和視頻，分析這些人物的特點(diǎn)和其身上展現(xiàn)的美德，寫出盡量多的英語單詞。教師還可有意識(shí)地選擇能引起學(xué)生興趣的話題和熱點(diǎn)讓他們展開討論，談?wù)撨@些內(nèi)容使得原本讓人望而生畏的英語詞匯變得生動(dòng)、有趣和時(shí)髦起來，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 欣賞影視，體驗(yàn)語境

原版英文電影、電視劇對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用不容小視。教師可將一些原版的英文電影、電視劇穿插在教學(xué)中,通過其中地道的英語發(fā)音和清楚的中英文字幕來擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生在真實(shí)的語境下習(xí)得詞匯。例如，Akeelah and the Spelling Bee《阿基拉和拼字比賽》是美國好萊塢拍攝的一部關(guān)于拼字游戲的勵(lì)志電影，講述了一個(gè)生活在黑人社區(qū)里的小女孩阿基拉·安德森靠拼字比賽，贏得了主流社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)改變了身邊的人,自己漸漸成長的故事。影片中除了各種勵(lì)志元素，更有如何記憶單詞的方法介紹，非常適合學(xué)生拓展英語詞匯。學(xué)生欣賞類似的英文影視劇既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又積累了許多新詞匯和短語，得到了更多的語境體驗(yàn)。

2.3 擴(kuò)大閱讀，拓展詞匯

英文閱讀是擴(kuò)大詞匯量行之有效的方法，能幫助學(xué)生更精確地把握詞匯的含義和用法。尤其是原版英文閱讀充滿了知識(shí)性和趣味性，詞匯編排在有趣的情節(jié)鋪展中不再令人生畏，在輕松快樂閱讀的同時(shí)，“死詞”變成了“活詞”，豐富的語境也增加了單詞出現(xiàn)的頻率，既能有效地復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，又能接觸到很多最新的最實(shí)用的詞匯。教師可適時(shí)推薦一些學(xué)生感興趣的英文讀物如愛情、奇幻、歷險(xiǎn)故事等讓他們閱讀。也可先指導(dǎo)學(xué)生通過中文譯本或電影，了解情節(jié)以后再看英文讀物，這樣可以使閱讀更輕松，猜測詞義也會(huì)更容易。如《哈利波特》、《書蟲·牛津英漢雙語讀物》等原版英文讀物都是學(xué)生所喜歡的讀物，是他們拓展詞匯不錯(cuò)的選擇。

2.4 科學(xué)指導(dǎo)，注重成效

2.4.1 指導(dǎo)拼讀

拼讀對(duì)識(shí)記單詞非常重要。很多學(xué)生缺乏音標(biāo)知識(shí)和拼讀規(guī)則常識(shí)以及音節(jié)劃分的常識(shí)。教師在單詞教學(xué)中要有意識(shí)地教學(xué)生如何拼讀，盡可能地將拼讀規(guī)則用到單詞的拼寫中，使學(xué)生掌握英語單詞讀音和拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到能讀的單詞就會(huì)寫，會(huì)寫的單詞就會(huì)讀，如講授responsibility(n.責(zé)任;責(zé)任感，責(zé)任心)時(shí)，可教學(xué)生劃分音節(jié)res/pon/si/bi/li/ty并寫出其音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意拼寫和讀音的對(duì)應(yīng)，做到根據(jù)讀音記、寫單詞。

2.4.2 指導(dǎo)構(gòu)詞

利用構(gòu)詞法記單詞耗時(shí)短，收效大，不易遺忘。前綴和后綴是最重要的英語詞素，派生性強(qiáng)的詞根也會(huì)讓學(xué)生達(dá)到聞一知十的效果。根據(jù)常用的合成、轉(zhuǎn)化和派生等構(gòu)詞法，學(xué)過的單詞一個(gè)可以變成多個(gè)，如，講授care，便可引導(dǎo)學(xué)生羅列出它的一串派生詞：care(n.關(guān)心，小心)-careful（adj.小心的）-carefully（adv.小心地）-careless（adj.粗心的）-carelessness（n.粗心）。這樣，學(xué)生既可學(xué)到新詞又可復(fù)習(xí)舊詞，舉一反三，溫故而知新，從而記憶單詞的興趣和信心也倍增。

2.4.3 指導(dǎo)分類

生根據(jù)這些關(guān)系分類分組地加以記取,如可以按詞性、詞類等把許多單詞整理分類。在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)同類詞，也可以通過聯(lián)想有效記憶一些難以記憶的相關(guān)單詞，如，講授socialism(n.社會(huì)主義)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把以后綴“-ism（……主義，……思想）”結(jié)尾的單詞都整理出來：socialism(n.社會(huì)主義)-Marxism(n.馬克思主義)-Maoism(n.毛澤東思想)等……學(xué)生要養(yǎng)成分類整理、分類記憶的習(xí)慣，這樣記單詞，一記就是一串，比起孤立地背誦單詞來，事半功倍。

2.4.4 指導(dǎo)復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開始發(fā)生，而且遺忘相當(dāng)多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。大部分高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏毅力，記得不快但遺忘很快是他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。因此，教師要做到“四及時(shí)”：及時(shí)布置、及時(shí)抽查、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生采取循環(huán)記憶法，及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)，最大限度地幫助他們鞏固所學(xué)詞匯。

2.4.5 組織活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的愛好和年齡特點(diǎn)創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂的英語環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)、思維和交際，以此來促進(jìn)英語詞匯教學(xué)。利用實(shí)物和圖片搶答單詞，通過游戲和編故事來學(xué)習(xí)單詞、猜詞義，通過英語歌曲、繞口令、說唱等拓展詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、學(xué)習(xí)詞匯的興趣和能力。

總之，詞匯教學(xué)是高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，英語教師既要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段、采用靈活多變的教學(xué)方法，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，經(jīng)常性地開展針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累和使用詞匯的能力，最終促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等英語技能的全面提升。

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