李澤

（湖北職業(yè)技術學院，湖北武漢432000）

在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡專業(yè)已經(jīng)成為學校的熱門專業(yè)，一方面，滿足了市場需求，推動了我國計算機行業(yè)的發(fā)展。另一方面，當前教學模式的弊端也逐漸凸顯出來，只有進行相應的改革，才能更好地培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才，才能進一步提高教學質(zhì)量。所以，高職高專教學改革既要考慮市場需求，又要考慮當代大學生的發(fā)展需要。另外，教學改革是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，把學生的認知能力和心理特點結(jié)合起來，才能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性激發(fā)其創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學模式始終堅持“以教為中心”，并且只注重課程設置，沒有從學生的實際情況出發(fā)，其教學內(nèi)容和教學目標的制定過于隨意，所以，新一輪的高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革要逐步確立“教學并重”的教學結(jié)構(gòu)，并且把這種教學理念作為長期堅持的目標。

1 堅持以市場為導向，把社會需求和學生需求緊密結(jié)合起來

高職高專作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，其人才培養(yǎng)應該堅持以市場為導向，既要充分考慮市場需求，明確社會需要什么樣的人才，還要把當前教學方法緊密聯(lián)系起來，只有進一步回答好 “培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個問題，才能明確教學改革的目標和重點。首先，學校的課程設置直接關系到教學方法和教學質(zhì)量，學校應該在課程設置上多下功夫，因為高職高專的學生面臨就業(yè)壓力，他們十分關注課程設置，因為課程設置直接決定了學生學到的技能和知識。心理學對人的動機和需求做了明確的闡述，即需求是動機形成的重要原因，需求決定了動機，而動機是推動需求完成的重要力量。高職高專要把動機與需求的關系作為教學改革的切入口，明確社會需求、學生需求和動機的關系，進而推動教學改革。根據(jù)相關社會調(diào)查研究，目前高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)所實行的 “子集式”課程體系已經(jīng)不適應我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，新一輪的高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革要進行社會調(diào)查，把學生的崗位群設置和相應的專業(yè)模塊有效結(jié)合起來，使得課程設置更加系統(tǒng)化、科學化。

2 高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革對策

在高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革過程中，既要改革“子集式”的課程體系，也要改革相應的教學內(nèi)容。因為課程體系的改革會帶來相應的“連鎖反應”，其教學方式、教學內(nèi)容也會隨之發(fā)生改變。打破課程界限，有利于進一步優(yōu)化整合教學資源，有利于凸顯高職高專的特色和優(yōu)勢。另外，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)招聘越來越注重大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，要求其不僅具備過硬的專業(yè)技能，還要有較高的綜合素質(zhì)。所以，打破課程界限有利于提高學生的綜合素質(zhì)，從而增強學生的專業(yè)技能。除此之外，高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學內(nèi)容改革要從學生的身心發(fā)展特點和認知能力出發(fā)，并且把相應的就業(yè)崗位所需要的技能結(jié)合起來，才能增強計算機網(wǎng)絡這門學科的專業(yè)性和系統(tǒng)性。

2.1 充分考慮學生的身心發(fā)展特點

學生對于知識的接受要經(jīng)過一個循序漸進的過程，因為學生的認知能力很大程度上決定了知識點的難易程度，所以，在高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革過程中要從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，既要突出教學改革的重點，也要考慮學生的學習能力。本科的課程設置更加注重系統(tǒng)性和理論性，因為本科教育以培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才為重點，而高職高專以培養(yǎng)技能型人才為目標，所以，“子集式”的課程設置不適合高職高專人才培養(yǎng)目標的需求。另外，高職高專教學改革要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點，因為在今天激烈的市場競爭環(huán)境中，只有進一步擴大高職高專的優(yōu)勢，才能提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.2 以能力為本位進行教學內(nèi)容改革

高職高專作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，其教學改革應該圍繞提高學生的專業(yè)能力和實踐能力展開。一般來說，大部分高職高專的學生其邏輯思維能力和獨立思考能力相對較弱，并且很多學生對理論性較強的學科不感興趣，導致很多偏理論的學科教學質(zhì)量都不好。另外，教師在制定教學任務和教學計劃時，其教材上的重點和難點要選擇合適的教學方法，并且要注重把理論和實踐結(jié)合起來，促進學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，比如，計算機網(wǎng)絡是一門綜合性很強的專業(yè)，因此，教師可以把這門學科拆分為計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等幾門不同的課程，一方面，提高了計算機網(wǎng)絡這門學科的系統(tǒng)性，使得學生的知識結(jié)構(gòu)更加科學、完整，另一方面，有利于學生選擇自己感興趣的課程進行學習。

2.3 實行分層教學，注重提高教學質(zhì)量

計算機網(wǎng)絡是一門理論和實踐并重的專業(yè)。所以，在教學改革過程中，應該創(chuàng)新教學方法，實行分層教學有利于兼顧學生能力的差異，有利于提高教學質(zhì)量。分層教學指的是針對學生的差異性而劃分層次的一種教學方法，并且對于不同層次的學生實行不同的教學方法。因為目前高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學模式仍然是班級授課制，導致教師難以對每個學生的學習能力和學習基礎進行具體的了解，使得所有學生都只能接受同一種教學方式。而實行分層教學可以有效解決這個問題，首先，教師對全班學生做一個具體的了解，并且針對基礎不同的學生制定不同的教學方法和教學目標，對于計算機基礎較好的學生則重在專業(yè)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于計算機基礎較差的學生，其教學計劃和教學目標的制定應該以提高專業(yè)技術知識為前提，只有掌握過硬的專業(yè)基礎知識，才能進一步過渡到提高專業(yè)能力的層面。在現(xiàn)實生活中，會出現(xiàn)學習成績好的和學習成績差的都不聽課的情況，導致教學質(zhì)量不容樂觀，并且缺乏學習氛圍。面對這樣的現(xiàn)象，只有實行分層教學方式，把基礎相近、學習能力相近的學生當作一個整體，從而進行集體教學，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性激發(fā)其創(chuàng)造性，另外，教師還可以在尊重學生差異性的基礎上進一步縮小學生成績差異。

2.4 加大實訓課比例，提高學生的實踐能力

傳統(tǒng)的高職高專教學模式過于強調(diào)理論方面的學習，加上很多學校教學設備不足、教學設施落后，導致很多實踐課程無法開展。這種教學方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而高職高專以培養(yǎng)技能型人才為目標，所以，高職高專教學改革要加大實訓課比例，把提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為重要的教學目標。

3 結(jié)語

新一輪的高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革要逐步確立“教學并重”的教學結(jié)構(gòu)，并且把這種教學理念作為長期堅持的目標。并且要把學生的崗位群設置和相應的專業(yè)模塊有效結(jié)合起來，使得課程設置更加系統(tǒng)化、科學化。除此之外，高職高專計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學內(nèi)容改革要從學生的身心發(fā)展特點和認知能力出發(fā)，并且把相應的就業(yè)崗位所需要的技能結(jié)合起來，才能增強計算機網(wǎng)絡這門學科的專業(yè)性和系統(tǒng)性。