唐乃勝

一、課外作業(yè)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育影響下，教師認為課外作業(yè)的布置無關(guān)緊要，屬于可有可無的教學環(huán)節(jié)，忽略了學生心理需求，讓課外作業(yè)成了課后練習，作業(yè)模式更是與考試試題相吻合。學生整日埋頭于書面練習之中，對身邊常見數(shù)學問題無心理睬，更別提自主進行思考與探究了。長此以往，無論是學生動手能力還是實踐能力都日益降低，解決問題的能力也慢慢降低，學習熱情也隨之散去，身心健康受到影響。

二、課外作業(yè)改革——生活化作業(yè)觀

數(shù)學教學知識大多來源于生活，其最終的目的是教會學生如何運用到具體實際之中，要求學生學會運用教學知識解決生活中出現(xiàn)的各類問題，以此加強學生教學知識與生活實踐之間的聯(lián)系。

在對數(shù)學新課程標準的解讀過程中，專家對“數(shù)學地思考”提出了以下教學要求：

（1）需對情景之中的較大數(shù)字信息進行合理解釋與推斷，并且能夠靈活運用代數(shù)式、方程式以及不等式刻畫各個事物之間的關(guān)系。

（2）在探索圖形變換、圖形性質(zhì)等之間相互關(guān)系的轉(zhuǎn)換活動之時，能夠幫助學生建立正確的空間觀念，以此發(fā)展學生的幾何直覺。

（3）用實例檢驗數(shù)學猜想。

（4）認識證明的重要性與必要性，發(fā)展學生初步演繹能力。

因此，數(shù)學作業(yè)教學的當務(wù)之急是改革課外作業(yè)的內(nèi)容形式，建立生活化的作業(yè)觀，讓課外作業(yè)內(nèi)容也充滿靈魂，讓學生感受到作業(yè)布置的個性化和生活化。此外，作業(yè)形式也應(yīng)當提倡多元化，盡可能地讓學生主動參與其中，主動思考與探究，以此促進學生在生活化的學習情景之中有興趣地學習。

在數(shù)學課堂教學之中，教師與其關(guān)注學生的知識技能以及策略方法，倒不如給予學生發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓其能夠從數(shù)學角度與方面去認識與觀察世界，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，學會將生活與數(shù)學相聯(lián)系。

三、生活化作業(yè)構(gòu)成途徑

1.聯(lián)系生活實際布置數(shù)學作業(yè)

數(shù)學來源于生活，同時生活也處處皆數(shù)學。如何給予學生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學生主動去觀察與體會數(shù)學極為重要。因此，教師要緊扣數(shù)學教材，將教材和生活緊密相關(guān)的數(shù)學問題作為作業(yè)素材，并對此提出符合現(xiàn)階段學生實際能力猜想與假設(shè)的作業(yè)要求，以引起學生的有效注意與主動思考，同時讓學生深切感受到數(shù)學在學生生活實際之中的廣泛運用。以此鍛煉學生實際運用知識分析問題、解決問題的綜合能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓其提出能夠建設(shè)性地解決生活問題的策略與方法。

2.社會調(diào)查，建立生活化數(shù)學作業(yè)

學生常常將作業(yè)當作是沉重負擔，這和作業(yè)內(nèi)容缺少情趣，脫離生活實際有關(guān)。教師如果能夠切合學生的所見所聞以及學習思維，主動采用趣味化、生動化的作業(yè)形式，就能讓學生以主動姿態(tài)投入作業(yè)寫作之中。結(jié)合著名教育家陶行知“教學做合一”的教學理念，為作業(yè)布置注入新鮮的血液以及新鮮內(nèi)涵，讓學生在實際生活之中去學習與感悟。在生活的運用過程中，通過解決生活遇見的實際問題，培養(yǎng)學生邏輯思維以及發(fā)散思維能力。在數(shù)學知識的運用過程之中，幫助學生樹立相關(guān)的創(chuàng)新意識，讓其獲得情感體驗。

3.敢于質(zhì)疑，研究數(shù)學作業(yè)

學習的起始階段都是從疑問開始的。在認知過程之中，當學生遇到難懂的問題之時，基于心中的困惑會對所學知識充滿探索欲望。在這種欲望的驅(qū)使之下，學生才會積極思考、主動探究并且提出問題。但教學實踐表明，我國中小學生的數(shù)學問題意識仍處于薄弱階段，提問能力更是低下。但是學生的好奇心以及求知欲都較為強烈，可為何學生不能甚至是不愿提問呢？其主要原因還在于對學生數(shù)學問題意識的激活。在數(shù)學作業(yè)布置中，就需要激發(fā)學生的問題意識，讓學生應(yīng)用所學教學知識與技能技巧，根據(jù)日常生活經(jīng)驗，質(zhì)疑那些自己認為有問題的問題，并讓學生靈活運用所學知識解決疑問。通過生活化的作業(yè)布置，讓學生時刻感受到數(shù)學知識的無處不在；通過生活化的作業(yè)設(shè)計，讓學生能夠洞察事物本質(zhì)，讓學生思維得到啟迪，品質(zhì)得到矯正，從而培養(yǎng)學生“數(shù)學地思考”的能力。

總而言之，我們的生活多姿多彩，而這些正是數(shù)學知識的源泉。而如何在數(shù)學作業(yè)布置中，有機地將生活實際與課外作業(yè)進行緊密聯(lián)系，成為廣大教師需要共同解決的難題。教師要善于通過多種教學手段與教學策略，通過生活化的課外作業(yè)幫助學生觀察與分析現(xiàn)實生活中的難題，以此促進生活與數(shù)學知識的相互聯(lián)系，讓教師真正為學生服務(wù)，真正提升學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生未來發(fā)展。

編輯 杜元元