何春奐

摘 要：部編版本的小學語文教材，其最大的特點即是其編寫汲取了國外很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，其中在語文的每一冊教材的編寫中，設計了閱讀策略的指導單元。這一版本的教材可對教師的教學開展起到積極有效的指導和促進作用，語文教材這樣的編寫，在當前教學改革的發(fā)展背景下，有利于教師從教材的灌輸式講解中解脫出來，而是更加側重于如何利用好教材。

關鍵詞：六個意識；部編小學；語文教材

自2012年開始編寫部編版教材，時至今日，這個最終版本的教材終于在大家的共同期盼下產(chǎn)生。在編寫、審核部編版教材的過程有很大的復雜性，其所涵蓋的問題非常多，如專家的審查、編審委員會的修改以及特級教師的審讀等各種問題。可以說部編版教材的最終完成，歷經(jīng)了非常復雜而艱難的審批過程。那么，本文將重點探討在增強六個意識的基礎上來提高部編小學語文教材的教學質(zhì)量。

一、增強教學的目標意識

教師在引導教學的過程中，首要工作是將教學目標明確化，也即是結合實際的教學大綱，對學生的學情及認知能力提出相應的學習要求，那么，這個過程就需要教師結合教學的內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)來進行相對應的指導與培養(yǎng)，例如在引導學生學習《王二小》這篇課文時，教師則重點需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導學生通過課文的學習，不斷提升其個人的文化修養(yǎng)。

二、增強教學的主體意識

從當前我國教育教學改革的發(fā)展實踐中來看，不管是課程理念還是課程目標，其最終目的是培養(yǎng)并增強學生的主體意識。在學生自主學習的過程中，要落實其學習目標及理念，都離不開課本。教師應把握好學生的這種主體意識，并做好適當?shù)囊龑c點撥。那么，教師應在課堂上從兩方面來引導：首先，應引導學生建立學生與學生之間的合作學習意識，使他們不僅具有主體意識，同時又能在合作學習中提高自己的學習質(zhì)量，為自己的學習打下更好的基礎。其次，應使學生增強目標優(yōu)勢，在語言文字訓練中，應從過去傳統(tǒng)機械化、灌輸式的語言訓練模式中跳脫出來，應探索和創(chuàng)新適合學生學習和發(fā)展的學習活動，使學生的學習更加有目的性，這樣才能使其融入其中，提高語文學習效果。

三、增強教學的國家意識

部編版教材的編寫主要是由國家負責整個編寫過程，所以應帶有一定的國家意志。因此，教師應在教學過程中，引導學生樹立正確、積極、健康的人生觀、價值觀，與國家的主流意識形態(tài)保持一致。例如，在引導學生學習《麻雀》的知識內(nèi)容時，每個教師對文章的看法不一，比如有教師認為老麻雀沒有必要搭上了自己的性命去救小麻雀。這種看法也是一種價值觀的問題，倘若教師的價值觀存在一定的問題，那么也會對學生產(chǎn)生一定的影響。所以，小學語文教學的過程應充分體現(xiàn)國家的意志，重視在教學中融合一些我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，與當前我國的基本意識形態(tài)保持一致，如此才能樹立學生正確、積極的人生觀和價值觀。

四、增強教學的科研意識

教師在備課過程中，尤其是在對課文相關的知識搜集時，應善于總結具有實效性的具體教學方案，并在整個教學過程善于總結自己的教學心得，增強教學的科研意識，注重教學過程的探究，不斷完善教學模式，提高教學效果。在教學過程中，教師應具備端正的科研精神和態(tài)度，精心而深入地研讀教材。教師應從學生的實際情況出發(fā)，同時也要結合教學中出現(xiàn)的問題出發(fā)，總結和提煉出這些問題，然后進行專題地研究。在素材搜集的過程中，應從以下幾個方面入手：首先，應針對教材的內(nèi)容，分析和總結自己對教材內(nèi)容的意見或看法，并善于提煉總結出個人對教材中存在的問題，通過這樣不斷分析、總結以及探究積累的過程，才能真正發(fā)揮這一版教材的教學作用。

五、增強讀書意識

部編版的小學語文教材，其在三年級到六年級階段的課文明顯減少了近二十篇，但整體閱讀量卻是在不斷增加，增加的部分來自課外閱讀，也即是要求教師應引導學生建立讀書意識。課文內(nèi)容的篇幅少了，那么為學生給予了更多讀整本書的時間和空間，也就不斷擴大了學生的閱讀量。那么這個過程中就需要引導學生掌握讀整本書的方法。教師應探究和分析采取何種有效的閱讀方法，比如可讓學生去圖書館閱讀，因為圖書館中書的種類繁多，可以滿足學生對書的各種喜愛需求，在此過程教師應重點引導學生掌握正確的閱讀方法，包括對書的名稱、作者、主要內(nèi)容、寫作背景等進行關注和了解，循序漸進地引導學生增強閱讀興趣，意識到讀書的重要性。

六、增強文體意識

當前大部分教師存在的一個大問題即是缺乏一定的文體意識。小學語文的部編版教材中，有著多種不同文體的文學作品，這就需要教師針對性地講授，引導學生對這些不同寫作問題予以了解，并學習寫作的一些技巧和方法。對于不同的教材，在解讀中也各不相同，應讓學生在文章的閱讀中了解和學習各種不同的寫作題材。

綜上所述，部編版教材使得教師在開展教學時更加具有針對性，而且這種教材的應用也對教師的專業(yè)教學水平提出了更高的要求和標準，所以教師必須樹立并增強六個意識，這樣才能充分發(fā)揮教材的作用，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]蔡春紅.增強六個意識，教好部編小學語文教材[J].中外交流，2018（29）：294.

[2]陳先云.增強六個意識，教好部編小學語文教材[J].小學語文，2017（z1）：4-9.

[3]孫嶸.小學語文閱讀教學中的“六個意識”[A].全國小學語文教學研究會第八屆學術年會論文集[C]，2007.

編輯 馮志強