劉紅秀 孔琪

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)提供了便利，也給小學(xué)英語教學(xué)注入了新的“氧氣”。如今，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂帶來了全新的面貌。本文就是以筆者所在學(xué)校三年級開設(shè)的“雙線英語”繪本教學(xué)為例，探究信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的重要性。本文首先解釋了“雙線英語”繪本教學(xué)模式的定義，然后進行“雙線英語”繪本教學(xué)案例分析，最后以“雙線英語”繪本教學(xué)模式為例來闡明信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的重要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語 教學(xué) 雙線英語 融合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0155-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各種各樣的信息化手段逐漸融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)模式，小學(xué)英語教學(xué)模式向多樣性、開放性發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合符合新課程標準對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求，有助于創(chuàng)新英語課堂教學(xué)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠拓寬孩子們學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是在筆者學(xué)校英語教學(xué)中“雙線英語”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式的開展，給小學(xué)英語教學(xué)注入了新的“氧氣”。

1 “雙線英語”繪本教學(xué)模式的定義

“雙線英語”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式是利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把線上外教與線下中教結(jié)合起來，通過ClassIn這個軟件，在固定的時間開課，有國際教師資格認證的母語外教進行線上互動教學(xué)，中教輔助外教來授課的教學(xué)模式。它是一套基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為中國學(xué)生量身定制的英語學(xué)習(xí)方案；由國內(nèi)外資深英語名師引領(lǐng)，針對中國小學(xué)生各年齡段的認知特點，為推動課內(nèi)閱讀量身定制獨特高效的課堂教學(xué)模式。

“雙線英語”網(wǎng)絡(luò)繪本教學(xué)模式是適應(yīng)現(xiàn)代信息化改革的需要而產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與小學(xué)英語繪本教學(xué)融合的產(chǎn)物，它將優(yōu)秀教師隊伍結(jié)合起來，將教學(xué)資源有效整合起來，讓學(xué)生最大程度地接受英語知識，感受外國文化，實現(xiàn)真實的英語場景互動體驗，對于鍛煉孩子的口語表達能力、思維拓展能力有十分重要的實踐價值。

2 “ 雙線英語”繪本教學(xué)模式案例分析

筆者以新標準外研版（三起點）三年級上冊Module9 Unit1 This is My Mother第四課時拓展延伸的繪本課《The Family Tree》為例，來闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合的重要性。本課教材內(nèi)容取自與課本內(nèi)容相契合的“雙線英語”繪本教材中的故事《The Family Tree》，基于課標和學(xué)情，本節(jié)課從語言知識、語言技能及情感態(tài)度和價值觀三個方面確定了教學(xué)目標并與外教提前進行網(wǎng)絡(luò)遠程磨課，最終將教學(xué)目標確定下來。教學(xué)目標的設(shè)定除了關(guān)注孩子們的知識技能之外，更多的是關(guān)注孩子們的口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力等，并在積極參與教學(xué)活動中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破這堂課的重難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、模仿力強的特點，外教設(shè)計很多游戲、模仿等多種方式組織教學(xué)，讓學(xué)生采用小組交流、合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進語言實際運用能力的提高。

本課教學(xué)共有5個環(huán)節(jié)Warm-up環(huán)節(jié)由中教老師帶領(lǐng)孩子們Sing a song，歌曲在PPT中呈現(xiàn)，通過唱歌，營造活躍輕松的氣氛，調(diào)整學(xué)生情緒。接下來的時間屬于外教老師，通過ClassIn外教老師和孩子們同時進入網(wǎng)絡(luò)教室，在此期間最重要的環(huán)節(jié)是圖片環(huán)游，外教會提前根據(jù)本節(jié)課的目標整合各方面的資源，例如在導(dǎo)入繪本故事時，外教用自己的一段家庭視頻來引出家庭成員的稱呼以及家庭樹。同時在整個課堂中對于重點的詞匯及難讀的詞匯，外教會適時運用交互式電子白板的書寫標畫功能、擦除刪除功能、屏幕捕捉功能等標畫和突出。在這一環(huán)節(jié)，外教會設(shè)計很多游戲，為激發(fā)孩子的興趣要點，游戲設(shè)計都利用PPT中設(shè)計的自定義動畫、動作路徑及插入聲音等功能來實現(xiàn)，這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)手段在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可替代的作用。

在本堂課中外教發(fā)揮她的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)孩子們讀故事，孩子們通過遠程網(wǎng)絡(luò)ClassIn把自己和外教真正置于同一個情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，在與外教進行交流表達中，逐漸提升了學(xué)生的口語表達能力。中教的輔助作用也很重要，中教老師在外教授課之后把練習(xí)和總結(jié)的任務(wù)完成，圖片環(huán)游完成之后，中教帶領(lǐng)孩子們看視頻跟讀，一方面可以感受句子的語音語調(diào)，另一方面讓孩子們對這個故事有整體的理解。中教順勢播放Flash歌曲《Father and Mother， I Love You》對學(xué)生進行情感教育，教育學(xué)生愛家、愛自己的爸爸媽媽。中教環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學(xué)知識的內(nèi)化吸收，將語言表達運用于生活中，順勢進行情感滲透，完成本節(jié)課情感目標。

3 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的重要性

3.1 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合能夠打造多元高效的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)今的英語課堂教學(xué)過程不再是單一的教與學(xué)的過程，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于學(xué)情和教學(xué)目標來設(shè)計的多樣性、開闊性、趣味性、動態(tài)性的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。運用信息技術(shù)可以為整個課堂營造生動的英語課堂氛圍，英語知識不再是枯燥單一的傳授，而是以多樣化、趣味化的方式呈現(xiàn)出來，比如利用圖像、聲音及動畫等將靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻或者聲音展示，以此帶給學(xué)生獨特的英語課堂體驗。在“雙線英語”繪本教學(xué)課堂中，采用網(wǎng)絡(luò)教室ClassIn進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)，外教的活潑幽默能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生和外教的交流，能夠大幅度提高學(xué)生口語表達能力，小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變了學(xué)生對英語課堂教學(xué)的態(tài)度，不再是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”和“我會學(xué)”。

3.2 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合能夠提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語新課程標準強調(diào)學(xué)習(xí)過程要重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，掌握語言知識和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合，能夠尊重學(xué)生的主體地位，信息技術(shù)應(yīng)用從學(xué)情出發(fā)，可以優(yōu)化配置英語課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)會表達從而全面提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力?！半p線英語”課堂，學(xué)生可以通過遠程教室感受外教純正的英語口語表達，模仿語音語調(diào)，對于提高學(xué)生的口語表達能力是相當重要的；同時通過在線作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)任務(wù)，并與其他學(xué)生互動，促進學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合能夠優(yōu)化課程資源，提高英語教學(xué)成效

現(xiàn)代信息技術(shù)可以把豐富多彩的教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，教師可以因地制宜，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造性地利用和開發(fā)鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。尤其是在學(xué)習(xí)英語課本知識時，課本的知識容量是有限的，但是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)帶給我們的教學(xué)資源是無限的，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、多媒體技術(shù)將需要的學(xué)習(xí)資源整合優(yōu)化，既開拓了孩子們的視野，啟迪了他們的思維，又能夠讓他們在趣味化的課堂中掌握更多的知識，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。“雙線英語”課堂就是整合了國內(nèi)外的資源，讓孩子們在鮮活的英語學(xué)習(xí)資源中感受知識的魅力，真正拓寬了學(xué)生的視野，提高了英語教學(xué)的成效。

3.4 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合能夠建立線上互動平臺，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)

教師可應(yīng)用信息技術(shù)建立線上互動平臺，師生之間、生生之間可以自由互動，增進人際良性溝通，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線上互動平臺中就英語學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行提問，教師也能及時在線進行答疑，師生間的距離已經(jīng)不存在。就像“雙線英語”教學(xué)模式，遠在美國的外教也可以進入課堂，給孩子們提供原聲輸入的語言學(xué)習(xí)情境。線上互動平臺中可上傳各種英語教學(xué)資源，并實現(xiàn)資源共享，滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求，最終促進教學(xué)目標的達成。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，適應(yīng)了小學(xué)英語教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)，無論是在小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還是小學(xué)英語教學(xué)程資源的開發(fā)方面都起到了不可替代的作用。

參考文獻

[1] 劉玉芳.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2017（9）：25-27.

[2] 楊勉之.淺析信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的融合[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2017（2）：89-92.

[3] 朱陳香.探討信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（31）：1-6.

[4] 馮海月.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的實踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（18）：189-191.

[5] 張徐靜.小學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合探究[J].中小學(xué)電教，2017（17）：98-99.