史玉芳

摘 要：在班級管理日常工作中，實現(xiàn)優(yōu)化管理最根本的就是班主任的工作，這就要求班主任必須熟悉并了解中等職業(yè)學生的特點，針對該類學生的實際情況來進行特色化管理，這樣能夠最大限度地調(diào)動學生自我管理的積極性以及班級組織的凝聚力，這樣才能引導學生朝著共同的學習目標前進，從而提高班級工作的管理水平。

關(guān)鍵詞：中職學生 特點 優(yōu)化 班級管理工作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0241-02

中等職業(yè)院校主要的教學目標是培養(yǎng)技能實用型人才?；诖?，中職教育教學最基本的理念就是要堅持以人為本，注重專業(yè)能力。中職班主任要積極引導和幫助中職學生樹立遠大的理想，以此來培養(yǎng)中職學生的公民意識。班級管理工作需要運用科學有效的教學方法，這樣才能引導班級管理進入良性循環(huán)模式，實現(xiàn)中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的和真正意義上有效提高班級的管理水平。本文主要就圍繞抓住中職學生特點，優(yōu)化班級管理工作來作簡要分析。

1 中職院校班級管理的基本內(nèi)容

與普通高中有區(qū)別的是，中等職業(yè)技術(shù)院校的班級管理差異性是更為明顯的。班級是屬于國家職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)的一個關(guān)鍵組成部分之一，直接關(guān)系到中等職業(yè)學校的教育功能和職業(yè)技術(shù)教育目標的實現(xiàn)。因此，優(yōu)化班級管理是中等職業(yè)學校教學管理的一個十分關(guān)鍵的工作。優(yōu)化班級自主管理具體來說有以下兩種特點。

1.1 保證學生的主體性

中職教師需要以學生為中心，充分尊重學生的學習主體地位，其主要的教學立足點需要是滿足學生的學習需求，這些是班級自主管理的幾個關(guān)鍵點。學生是班級自主管理的實施者和被實施者，教師只需要在班級的自主管理過程中進行指導和監(jiān)督。

1.2 具有動態(tài)發(fā)展性

班級自主管理的方法是有很多，因此中職教師需要根據(jù)班級的不同階段，對班級的規(guī)章制度、效果評價及相關(guān)發(fā)展計劃進行科學有效的調(diào)整。班主任在班級和班級的自主管理中，應提前制定班級發(fā)展規(guī)劃，不斷改進和完善班級和班級自主管理中存在的問題[1]。

2 中職院校的學生主要特點

根據(jù)近幾年中等職業(yè)學校在校學生的基本情況來看，其生源大多是高中輟學和高中三年級學生，其特點主要有以下幾個方面。

2.1 學習基礎(chǔ)薄弱，厭學現(xiàn)象較為普遍

由于中職院校的學生學習態(tài)度、智商高低、學習方法和努力程度與其他學生存在著明顯差異，導致大多數(shù)這類的學生學習成績并不好，這就意味著很難進入理想中的學校。此外，大多數(shù)家長對職業(yè)技術(shù)學校和那些希望自己的孩子能夠成才的父母有著很大的偏見。很多職業(yè)院校的學生心理承受能力不強，厭學行為較為普遍，對生活的態(tài)度大多是以偏激或是悲觀為主，沒有生活目標這樣的概念。眾所周知中小學的評價體系與學生的表現(xiàn)有著十分緊密的聯(lián)系，這種評價體系極大地影響著學生的自我發(fā)展的熱情和學習的興趣。學生的學習自卑感心理十分嚴重，往往良好的行為習慣并沒有在這些學生身上體現(xiàn)出來，對正常班級管理也存在著很明顯的抵制[2]。

2.2 希望被尊重理解

根據(jù)目前很多的數(shù)據(jù)分析來看，大多數(shù)學習基礎(chǔ)和行為習慣導致的自我肯定、自我封閉、自我厭惡的學生都有著類似的特點，這就表明這類學生強烈地想要得到老師和其他人的尊重和理解。這些學生相對于普通學生來說自我表達能力更強，并且他們希望能夠讓學生和老師對他們有更多的關(guān)心。這些學生用很特別的方式融入了整個班級集體，在班級中地位也是十分特別的。

2.3 可塑性很強

根據(jù)目前情況來說，在中等職業(yè)學校中，青少年學生占大多數(shù)。他們的人生觀、世界觀和價值觀還沒有成型，因此他們的思想可以有很強的可塑性，仍屬于萌芽時期。這就要求班主任和相關(guān)老師要更有耐心的進行班級管理工作，具體來說要有規(guī)范化的指導、良性措施、正確的思想、明確的目標和冷靜來做這些事。通過學生之間的相互幫助，每個中職學生都可以成為各行各業(yè)必備的技術(shù)人才。

2.4 行為習慣不好，不愿意接受管理

中等職業(yè)學校的大多數(shù)學生都處于青春期末期，認為自身有著很強的自尊心，對自由和青春的理解有著很大的誤區(qū)。如果中職教師和家長對中職學生過分地約束和教育，他們就會有逆反心理。會認為這些老師和長輩是在嚴重踐踏他們的尊嚴，從而形成畸形的價值觀。而由于這群學生學習成績相對不好，并且難以適應中等職業(yè)學校，獨立學習和生活[3]。

3 優(yōu)化班級管理工作的可行性策略分析

中等職業(yè)教師在了解和掌握中職學生的學習、心理和行為特征后，應根據(jù)中職學生的這些特征，進行針對性的班級管理。優(yōu)化班級管理工作的可行性策略具體可以分為以下幾個方面。

3.1 建立相關(guān)的鼓勵機制，實現(xiàn)班級管理激勵化

中等職業(yè)學校的學生思想簡單，心智還并未成熟，很難擁有分辯是非的能力，容易受到社會不良思想的影響，導致容易會誤入歧途。中學教師應以寬容和正常的態(tài)度對待這種現(xiàn)象。中職教師批評學生需要掌握一個度，但這并不意味著不對學生做相應的批評。在班級管理的過程中，最主要的一點是希望能夠讓學生樹立信心，在任何方面，教師需要引導學生看到自身的進步，并引導其他學生對其鼓勵和贊揚。中職教師的教學理念需要德智體全面發(fā)展，鼓勵學生每天更努力地學習，盡力做到最好。

3.2 提供好展示平臺，實現(xiàn)班級管理特色化

班主任和其他教師有必要開展相關(guān)活動，例如技能比賽、體育比賽、書畫展覽和藝術(shù)演出等，這些活動可以由學生獨立計劃并完成，讓學生能夠，在業(yè)余時間參加活動，為學生構(gòu)建一個互動平臺來展示他們的個人才能。這些活動可以讓學生充分發(fā)揮自己的長處，緩解抑郁情緒。同時，進一步增強師生之間之間的情誼，提升集體榮譽感和班級榮譽，從而實現(xiàn)班級管理的特色化。

3.3 建立班委組織體系，實現(xiàn)班級管理的自主化

由于教師與學生很多方面的不同之處是比較直接的，這就導致師生之間的交流總會存在些障礙。只有學生才能理解學生的思維方式，這就要求班主任要在學生集體中選擇班長，建立班會組織，這是師生溝通的重要紐帶。學生可以更加全面地了解彼此的學習、情感、生活中的煩惱和困難，這可以進一步鞏固學生之間的友誼。班級遇到的一般性問題可以由班長協(xié)調(diào)處理，可以避免向班主任匯報環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)班級管理的變革獨立性。

3.4 摒棄不良作風，實現(xiàn)班級管理的愛心化

在新班級的班級管理課程中，班主任和其他教師采取的管理方式不能再粗魯、簡單。中職教師更加應該公平公正地善待學生。在教學過程中，班主任和其他教師要運用愛心，用真誠與尊重來與學生建立關(guān)系信任，這樣才能很好地營造良好和諧的班級氛圍，從而實現(xiàn)班級管理的愛心化。

3.5 體現(xiàn)出專業(yè)前景，實現(xiàn)學生學習的自覺化

中職學生專業(yè)課程教學需要與班級管理緊密結(jié)合，教學理念和教學方法也要與時俱進。中職教師應充分利用好多媒體教學的獨特優(yōu)勢，廣泛應用于課堂教學，真正提高學生的學習興趣。通過多媒體教學，學生可以看到專業(yè)發(fā)展的廣闊前景和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的優(yōu)異表現(xiàn)。通過榜樣的在線交流，學生可以有正確的態(tài)度和明確的學習目標，從而實現(xiàn)學生的自主學習。

4 結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化中職的班級管理工作是一項漫長而又復雜的工作，這就要求著中職教師不僅僅需要抓住中職學生學習、心理和行為特點，還要依據(jù)我國職業(yè)教育的教學要求，創(chuàng)新教學管理方法。班級管理要用科學的方式進行，這樣才能真正產(chǎn)生強大的作用力。一旦班級管理能夠進入良性循環(huán)，勢必會更好地實現(xiàn)中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標和提高班級管理水平。

參考文獻

[1] 張雯.優(yōu)化高職學前教育班主任班級管理工作的途徑分析[J].戲劇之家，2018（7）：179.

[2] 王宇.新高考走班背景下班級管理工作現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于上海市浦東新區(qū)40所高中的數(shù)據(jù)分析[J].教育參考，2018（1）：44-54，67.

[3] 柴勝楠.淺談優(yōu)化班級管理工作的探索與研究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016：1.