谷永林

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及工業(yè)化進(jìn)程的大幅度發(fā)展，當(dāng)前地球生態(tài)環(huán)境遭受到了重創(chuàng)，地球是我們賴以生存的唯一家園，因此我們應(yīng)該保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)文明。生態(tài)文明能夠協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)人與自然和諧這一新文明形態(tài)的發(fā)展。大學(xué)生是祖國的儲(chǔ)備人才，在以后的國家發(fā)展過程中將有著非常重要的作用，因此在當(dāng)前我們就要緊抓大學(xué)生生態(tài)文明教育，借鑒國外發(fā)達(dá)國家生態(tài)文明教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，提高大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。大學(xué)生的生態(tài)文明教育決定著我國以后的生態(tài)教育發(fā)展方向和程度以及美麗中國的建設(shè)，當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文明教育已經(jīng)成為高校甚至是社會(huì)的重要問題。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國家 大學(xué)生 生態(tài)文明教育 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 啟示

中圖分類號(hào)：G6489 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0202-02

生態(tài)文明的建設(shè)是一個(gè)長期的建設(shè)過程，在生態(tài)文明的建設(shè)過程中國外發(fā)達(dá)國家為我們做了很好的榜樣。有位領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)說過，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)。因此在中國大學(xué)生教育過程中，我們要將生態(tài)文明建設(shè)放在重要位置，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，將國外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)與中國實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合，整理出適合中國實(shí)際國情的大學(xué)生生態(tài)文明教育體系，更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，建設(shè)美麗大中國。

1 國外發(fā)達(dá)國家大學(xué)生生態(tài)文明教育

1.1 系統(tǒng)性

國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育已經(jīng)非常成熟，尤其是對(duì)于學(xué)生而言的生態(tài)文明教育。早在1989年，英國就對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育展開了研究和教育體制的制定。在日本，生態(tài)文明教育一直處于學(xué)校教育的重要位置，并且他們的生態(tài)文明教育目標(biāo)非常明確，綜合而言主要涉及3個(gè)方面：一是生態(tài)環(huán)境問題，教導(dǎo)學(xué)生要正確看待、正確理解人與自然和人與周圍環(huán)境之間的關(guān)系；二是要提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境問題的思考力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力和思維能力；三是教育學(xué)生從生態(tài)文明保護(hù)立場出發(fā)，重新認(rèn)識(shí)自己的生活方式，思考環(huán)境文明建設(shè)與自身的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)環(huán)境文明負(fù)責(zé)的良好行為態(tài)度。國外發(fā)達(dá)國家在生態(tài)文明教育的過程中的顯著特點(diǎn)就是他們的生態(tài)文明教育非常具有系統(tǒng)性，在進(jìn)行生態(tài)文明教育的過程中并不是斷層教育，而是非常系統(tǒng)地進(jìn)行分工，他們不僅僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，而是從小學(xué)開始就給學(xué)生灌輸有關(guān)生態(tài)文明教育的理念，然后逐層加深印象，最后在大學(xué)期間重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

1.2 綜合性

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的教育過程中網(wǎng)絡(luò)教育有著非常重要的地位，并且網(wǎng)絡(luò)化教育也成為了教育發(fā)展的新趨勢。國外很多發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育最初的教育模式只是在學(xué)校設(shè)置專門課程進(jìn)行教育，但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)于生態(tài)文明認(rèn)識(shí)度的提高，發(fā)達(dá)國家開始普遍注重生態(tài)文明教育與學(xué)生其他學(xué)科教育以及生活環(huán)境的結(jié)合。例如當(dāng)前瑞典的教育模式，他們?cè)谏?、化學(xué)等學(xué)科的教育過程中就規(guī)定了必須涉及一定的生態(tài)文明教育內(nèi)容。此外，國外很多國家都開始注重教育主體的綜合化，將生態(tài)文明教育與政府、學(xué)校、家庭等相結(jié)合，要求他們承擔(dān)起生態(tài)文明教育職責(zé)，共同形成綜合性的教育網(wǎng)絡(luò)。德國的生態(tài)文明教育過程中特別注重學(xué)校校園的環(huán)境建設(shè)，各種花草樹木都盡量地保持了環(huán)境的原生態(tài)，學(xué)生長期處于這樣的生態(tài)環(huán)境下會(huì)潛移默化地養(yǎng)成愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的好習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生的生態(tài)文明教育有著非常良好的效果，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到環(huán)境對(duì)于自己生活的貢獻(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的尊敬、愛護(hù)之情。

1.3 針對(duì)性

國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育在內(nèi)容上非常具有針對(duì)性，綜合而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育善于從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)于每個(gè)地區(qū)甚至是每個(gè)學(xué)生的生態(tài)文明教育計(jì)劃都具有一定的特性。第二，國外的生態(tài)文明教育從來不會(huì)毫無根據(jù)，他們都是根據(jù)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問題以及生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性進(jìn)行教育，很多生態(tài)文明教育內(nèi)容都是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要提出的。這些問題的提出和生態(tài)文明教育的進(jìn)行非常有助于生態(tài)平衡以及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念在生活中的踐行，有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛護(hù)生態(tài)文明的好習(xí)慣。例如2009年哥本哈根氣候大會(huì)召開后，“低碳”已經(jīng)成為了生態(tài)文明建設(shè)的核心詞，低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。此外，國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育在不同的年齡段也具有一定的針對(duì)性。針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的生態(tài)文明教育，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)的手段，合理、科學(xué)地進(jìn)行生態(tài)文明教育，提高學(xué)生生態(tài)文明教育的效果。

2 我國大學(xué)生生態(tài)文明教育中的問題

2.1 缺乏教育課程與師資力量

課堂教學(xué)在中國大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和行為習(xí)慣的主要渠道。雖然我國近年來一直強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國，但是在當(dāng)前的高校生態(tài)文明教育過程中高校對(duì)于生態(tài)文明教育的重視度不夠，沒有將生態(tài)文明建設(shè)作為當(dāng)前大學(xué)生必修的科目。因此在當(dāng)前的大學(xué)生教育過程中生態(tài)文明教育處于邊緣化，沒有形成一定的教育理論體系，學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的了解非常薄弱，這種情況非常不利于中國大學(xué)生綜合能力的提高，也非常不利于我國未來的發(fā)展。此外，在當(dāng)前的大學(xué)生生態(tài)文明教育課程中生態(tài)文明相關(guān)專業(yè)的教師資源比較缺乏，因此大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中很多時(shí)候生態(tài)文明教育課程由其他專業(yè)的老師兼任。由于老師對(duì)生態(tài)文明知識(shí)的理解力不夠，缺乏一定的生態(tài)文明理念體系，老師只能按照相應(yīng)的教材進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明學(xué)習(xí)來說非常有限，因此教學(xué)效果非常差。由于近年來我國一直推行生態(tài)教育，推行循環(huán)可持續(xù)發(fā)展理念，因此在當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)開始略有覺醒，但是他們的生態(tài)文明理念還不齊全，生態(tài)文明行為還沒有養(yǎng)成。

2.2 缺失實(shí)踐教育活動(dòng)

當(dāng)前的大學(xué)生生態(tài)文明教育課堂教學(xué)方法單一，老師主要根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)并沒有將生態(tài)文明教育與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，除了必要的知識(shí)宣傳外也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育實(shí)踐教育活動(dòng)。這樣的生態(tài)文明教育失去了其原有的光彩，對(duì)于學(xué)生的生態(tài)文明教育非常不利，不能夠在很大程度上提升生態(tài)文明教學(xué)成果。生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)有助于豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有助于大學(xué)生更好地走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，有助于大學(xué)生生態(tài)文明環(huán)保意識(shí)的覺醒，有助于生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前的大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中高校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育實(shí)踐教育活動(dòng)。

2.3 大學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前的生態(tài)文明教育過程中我國大學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明教育的了解還處于淺顯的程度，他們所了解的生態(tài)文明知識(shí)都是很基本的生態(tài)常識(shí)問題，對(duì)于理論性的生態(tài)文明知識(shí)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此大學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣和生態(tài)文明意識(shí)。在實(shí)際的生活中容易發(fā)生破壞環(huán)境、亂扔垃圾、不愛惜花草樹木等不良現(xiàn)象。

3 國外大學(xué)生生態(tài)文明教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示

3.1 注意全民性與層次性

國外發(fā)達(dá)國家的生態(tài)文明教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在大學(xué)生生態(tài)文明教育過程中一定要重視全民性與層次性，重視普遍性與特殊性。生態(tài)文明教育不應(yīng)該僅限于大學(xué)生教育，應(yīng)該養(yǎng)成大學(xué)生生態(tài)文明理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)生態(tài)文明理念，養(yǎng)成愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的好習(xí)慣。針對(duì)我國當(dāng)前的生態(tài)文明教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注重不同層次的生態(tài)文明教育，注意生態(tài)文明教育的整體性和連續(xù)性，在保證生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行各層次間的特殊化，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有所偏重地進(jìn)行生態(tài)文明教育。

3.2 促進(jìn)灌輸式教育與體驗(yàn)式教育的融合

灌輸式教育可以說是我國教育模式的傳統(tǒng)，根據(jù)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在生態(tài)文明教育中我們應(yīng)該注重灌輸式教育與體驗(yàn)式教育的融合，不僅要邀請(qǐng)專業(yè)的老師在課堂上為學(xué)生傳授專業(yè)的生態(tài)文明知識(shí)，并且要在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生在不同生態(tài)環(huán)境下的體驗(yàn)式實(shí)踐教育，讓學(xué)生設(shè)身處地地了解生態(tài)環(huán)境，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)有自己的感受和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣，提高學(xué)生的生態(tài)文明學(xué)習(xí)效果。

3.3 豐富校園生態(tài)文化活動(dòng)

在大學(xué)生生態(tài)文明教學(xué)過程中高校要注意校園生態(tài)文化建設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明教學(xué)的看法，提升學(xué)生熱愛環(huán)境、尊重自然的生態(tài)認(rèn)知水平，樹立學(xué)生全新的生態(tài)文明價(jià)值觀。并且適時(shí)地組織生態(tài)文明講座，開展生態(tài)文明方面的主題班會(huì)與討論會(huì)，以此來提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成“綠色”行為習(xí)慣，積極參與各類環(huán)保公益活動(dòng)。

3.4 高校的管理制度革新

在生態(tài)文明教育中我們還要注重高校的管理工作，對(duì)于學(xué)生的生態(tài)文明學(xué)習(xí)制度要進(jìn)行革新，制定合適的獎(jiǎng)罰激勵(lì)制度，并且將生態(tài)文明建設(shè)與其他學(xué)習(xí)科目放在同等重要位置，對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)行學(xué)分制考核，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)文明教育，提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)文明教育的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綠水青山就是金山銀山，生態(tài)文明與我們的生活息息相關(guān)并且在美麗中國的建設(shè)過程中也充當(dāng)著重要的角色，大學(xué)生作為國家的年輕一代應(yīng)該積極學(xué)習(xí)生態(tài)文明理念，更好地建設(shè)中華民族。高校作為人才的搖籃要積極吸取國外的先進(jìn)生態(tài)文明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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