賈瑞

摘 要：目前，高職教育遇到了許多問題，而高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教育面臨的問題更加嚴(yán)重。歸根結(jié)底，造成這些困擾的核心是學(xué)校所面臨的生源在不斷地變化，生源的層次不斷變化。新的時代，高職學(xué)生的特點也在發(fā)生著變化。那么，如何根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行更加有效的教育就成為整個社會關(guān)注的焦點。筆者根據(jù)當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點來進(jìn)行核心素養(yǎng)的探討，以為接下來的課程體系構(gòu)建做好鋪墊工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高職教育 課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0129-03

近年來，隨著國家對職業(yè)教育給予越來越多的關(guān)注及支持，高等職業(yè)教育也逐漸不斷地引起全社會前所未有的關(guān)注，高職學(xué)校的教育及高職學(xué)生的特點已經(jīng)成為反映當(dāng)代中國青年學(xué)生特點的重要維度之一。那么，如何根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)生的特點來引導(dǎo)教育他們成為國家、社會、學(xué)校所期許的人才，就成為無法回避的課題。

教育部早在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件指出，國家要發(fā)展“針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”的素養(yǎng)教育。另外，前不久發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)界定為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，從國家、社會和個人三個層面具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。那么，如何對高職學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行界定就成為高職教育過程中值得深思的問題。

而前段時間鬧得沸沸揚揚的“中興事件”，也讓我國電子行業(yè)更加清醒地認(rèn)識到了自身的不足和亟需的人才。隨著中美貿(mào)易戰(zhàn)持續(xù)升級，中興此次事件的漏洞就正好成了美國政府針對中國企業(yè)、打擊中國芯片產(chǎn)業(yè)的切入口。我國的自主研發(fā)能力迫切需要提高，芯片的國產(chǎn)化也需要大幅度提升。而這一切依靠的都是科技強(qiáng)國，最本質(zhì)的還是對電子技術(shù)人才的需求。作為高職的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)好技術(shù)，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而如何培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展需要的電子類技術(shù)人才，也是當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)亟待解決的問題。

本文通過從當(dāng)前高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點及高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等方面著手，來進(jìn)行高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)幾個問題的探討。本文中所表述的“核心素養(yǎng)”界定為為：強(qiáng)化旨在統(tǒng)整個人、社會和經(jīng)濟(jì)三個方面目標(biāo)的“核心素養(yǎng)”，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前國際高等技術(shù)教育改革的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1 高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點

普通本科生一樣，高職的學(xué)生也是國家、民族的希望，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的支柱。但同時，作為新時代的高職學(xué)生，他們又有以下特點。

首先，文化課相對薄弱，知識接受能力差。由于高職院校面臨的生源在不斷變化，高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低，再加上存在幾種不同的生源，所以他們或者高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，或者作為中職院校的學(xué)生沒有經(jīng)歷過高考的歷練，或者是很多都是藝術(shù)特長生等，再加上如果遇到高職招生小年，許多高職院校為了錄取更多的學(xué)生，不得不降分錄取或者面試錄取，更有些甚至只要學(xué)生報考就可以直接錄取。因此，由于之前高中成績不理想，后者初中成績不理想，或者根本就沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過，導(dǎo)致在高職校園里，很多學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，上課沒有積極性，課下不學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為常態(tài)。

其次，一大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。上課很多時候僅僅是為了應(yīng)付出勤、考試等，課堂上紀(jì)律松散，甚至玩手機(jī)、睡覺、聊天現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。除了學(xué)習(xí)，他們對兼職、交友、社團(tuán)、游戲等都頗為上心。

另外，部分學(xué)生集體意識淡薄、不尊重老師、夜不歸宿、徹夜游戲等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。和本科學(xué)生不同，高職學(xué)生往往因為自卑，而缺少遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，他們想的不是將來從事科研或者是為社會創(chuàng)造更多的財富，而是敷衍度日，沒有目標(biāo)，缺乏激情，一入校門就盼望著領(lǐng)畢業(yè)證書。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多不法分子也把魔爪不斷地伸向在校學(xué)生，尤其是大專院校的學(xué)生。校園貸、快貸等已經(jīng)滲入進(jìn)校園，他們利用部分學(xué)生對生活質(zhì)量的高要求，對名牌電子產(chǎn)品或者其他消費品的追求與渴望心理，同時利用在校生的信息不對稱、思想單純等特性，不斷地引誘著學(xué)生，最終許多學(xué)生因還不起利滾利的高額貸款而選擇輕生或者是逃學(xué)等悲劇也在不斷地上演。

而作為高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也面臨同樣的問題，錄取進(jìn)校的學(xué)生分為高考生、注冊生、對口單招生等，這些學(xué)生面對電子類專業(yè)課，普遍不感興趣或者覺得難，不愿意學(xué)或者根本就學(xué)不會，在一些電子類的專業(yè)課上，依然表現(xiàn)出上課不聽、課下不學(xué)、抱怨課程太難、老師太過于嚴(yán)厲等。在教育教學(xué)上給老師和學(xué)生都帶來了巨大的壓力。

那么，如何引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的人生觀、消費觀，已成為學(xué)校亟待解決的問題。

2 針對以上特點，高職學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)主要圍繞以下幾個方面展開

2.1 學(xué)會做人

目前高職院校中，對這塊內(nèi)容有所忽視。高職學(xué)生目前的特點中最重要的一點就是缺乏引導(dǎo)。人的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，那么對高職學(xué)生的教育也不應(yīng)該只注重專業(yè)課程的教育，也應(yīng)該有引導(dǎo)他們成為什么樣的人的教育。目前，高職院校中，學(xué)生和老師之間的沖突時有發(fā)生，離經(jīng)叛道的學(xué)生越來越為大家所接受。那么，我們在教學(xué)生知識和技能的同時，應(yīng)該更加讓學(xué)生首先懂得怎樣做人，怎樣成為對社會有貢獻(xiàn)的人。

而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要從課程體系的建構(gòu)上重新定位，重新建構(gòu)專業(yè)課程和素養(yǎng)課程。

2.2 學(xué)會學(xué)習(xí)

高職學(xué)生每個班里真正沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生屈指可數(shù)。不是忙著上網(wǎng)、交友、打游戲，就是忙著兼職、微商賺外快，這樣畢業(yè)的學(xué)生對社會對國家到底有怎樣的價值？所以，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力這塊內(nèi)容。讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何在快節(jié)奏的社會中沉淀自我、提升自我，最后創(chuàng)造出一個新我。在畢業(yè)后，能夠擁有持續(xù)地不斷地學(xué)習(xí)能力，而不是抱著固有的知識不知如何前進(jìn)。

這就要求我們要重新審視在專業(yè)教育上的缺失，需要重新制定學(xué)生的評價體系，以更加有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生更好地、更專注地去學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)會合作

學(xué)生越來越以自我為中心，所以校園里才會出現(xiàn)越來越多的暴力沖突傾向。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會尋求幫助，尋求渠道來解決問題，就成為一個新的問題。學(xué)生畢業(yè)后，走向工作崗位，不可能以一己之力完成所有的工作，需要合作需要溝通，只有這樣才能在新的環(huán)境中不斷地突破自我、重塑自我。

因此，在對高職學(xué)生的教育體系中，應(yīng)該從最初的體系構(gòu)建開始就要注重合作力的引領(lǐng)提升。

2.4 學(xué)會創(chuàng)新

沒有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和工作就沒有了靈魂，國家和民族就失去了希望。目前，高職院校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)就很有效果。可這畢竟只是一小部分學(xué)生參與，如何能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的求實創(chuàng)新的能力，是學(xué)校面臨的難題。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的步伐比行業(yè)的發(fā)展始終落后一些，而如何在這樣的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，也是高職院校普遍面臨的難題。

3 課程體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生的特點，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，同時要引入企業(yè)元素，和企業(yè)同行一起商討再來制定課程體系。課程體系在構(gòu)建時，應(yīng)該按照生源層次的不同，而設(shè)置不同的課程或者同一課程有不同的要求。

面對中職生源，由于該類學(xué)生在中職就已經(jīng)接觸到了專業(yè)課程，則在高職階段，就不應(yīng)該重復(fù)之前的課程，而應(yīng)該首先到學(xué)生原就讀學(xué)校進(jìn)行課程調(diào)研，再有所增刪。該類生源在讀中職時，可能因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)不同于高職階段。所以進(jìn)入高職之后，對此類學(xué)生應(yīng)該多引導(dǎo)，增設(shè)一些職業(yè)發(fā)展、禮儀素養(yǎng)引導(dǎo)課程，對學(xué)過的課程進(jìn)行深化，對專業(yè)課程加強(qiáng)，夯實動手實踐能力；另外，需要多途徑啟發(fā)學(xué)生，可以通過企業(yè)實踐、學(xué)院活動等激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

面對高中注冊生源，此類學(xué)生在高中就讀階段，文化課水平薄弱，更多是偏向于體育類、藝術(shù)類學(xué)生。如果用電子類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)來要求，會打擊學(xué)生的積極性。所以，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，應(yīng)該加強(qiáng)此類學(xué)生動手實踐能力，在文化課程方面進(jìn)行弱化，制定適應(yīng)該類學(xué)生的完整的一套課程體系。發(fā)揮他們的特長，引導(dǎo)他們的興趣。例如，多開設(shè)制圖、實訓(xùn)類課程；程序類課程應(yīng)該是以完成某一個作品為目標(biāo)；專業(yè)類課程弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)實踐引導(dǎo)。在就業(yè)導(dǎo)向上，也應(yīng)偏向于專業(yè)的應(yīng)用崗位，避開研發(fā)、工程類崗位。

3.1 成立校企聯(lián)盟專業(yè)委員會

引入校企雙元制機(jī)制，成立校企聯(lián)盟，并建立專業(yè)委員會。在專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，走訪調(diào)研電子類企業(yè)，走訪已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，尤其是高職注冊、對口單招生源的畢業(yè)生的就業(yè)狀況，并調(diào)研行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

3.2 制定職業(yè)導(dǎo)向課程規(guī)劃

由于多層次的生源，導(dǎo)致電子專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)比較迷茫，排斥專業(yè)課程，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。所以，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時，就業(yè)導(dǎo)向課程尤其關(guān)鍵。給學(xué)生樹立信心，帶學(xué)生參觀電子類企業(yè)，引起他們的興趣，由不同的企業(yè)人員給他們上就業(yè)導(dǎo)向課程，給學(xué)生和企業(yè)人員提供更多的交流機(jī)會，讓學(xué)生充分了解將來的就業(yè)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展方向，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。

3.3 參入興趣班

在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)時，適當(dāng)加入一些興趣活動班或者興趣小組，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。譬如，即使學(xué)生是注冊生源，如果專業(yè)內(nèi)部組織興趣小組進(jìn)行一些動手實踐型的比賽，例如無人車比賽、機(jī)器人比賽、無人機(jī)相關(guān)比賽等，學(xué)生自己購材料、自己組裝、老師參與等，在接觸的過程中，學(xué)生會漸漸產(chǎn)生興趣，為了解決困難而去自己學(xué)習(xí)。

3.4 引入國學(xué)教育

國學(xué)是我國的經(jīng)典傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在的教育體制下，高職學(xué)生尤其是電子專業(yè)的學(xué)生比較缺乏這方面的熏陶。如果在電子信息工程技術(shù)專業(yè)引入國學(xué)課程，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)祖國的傳統(tǒng)文化，這對學(xué)生的身心都能起到積極的作用。學(xué)習(xí)古人面對挫折面對困難的勇氣，學(xué)習(xí)在日常生活中的待人處事原則、中庸之道，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，以達(dá)到知行合一的目的。

3.5 構(gòu)建課程體系

在以上步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的政治課等公共基礎(chǔ)課認(rèn)真研討構(gòu)建課程體系。圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建不同層次生源的職業(yè)素養(yǎng)模塊、行業(yè)發(fā)展模塊、專業(yè)課程模塊、人文教育模塊等課程體系，全方位有針對性地分層次構(gòu)建電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

4 結(jié)語

當(dāng)前高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)中難以看到對核心素養(yǎng)量化細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這給教學(xué)管理部門、教師對課堂教學(xué)的評價造成了許多困難。

在圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的教育教學(xué)中，應(yīng)該著力從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等不同視角上來重新變革課程體系。這種變革不同于以往以知識體系、教學(xué)手段等為中心的教學(xué)改革，而是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的變革。這種變革應(yīng)該更加注重學(xué)生自身的發(fā)展，把教師傳授專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熞龑?dǎo)為主，學(xué)生自主建構(gòu)課程學(xué)習(xí)的模式。同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變課程評價體系，把之前以知識評價為主的評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詾楹诵乃仞B(yǎng)能力評價體系為主的評價體系。

同時，要引導(dǎo)教師改變以往的教學(xué)觀念。不能再是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。而應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的需要，來重構(gòu)課程體系，重新選擇課程內(nèi)容、所傳授的知識。讓學(xué)生在現(xiàn)有的能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)真正地將現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力與所學(xué)知識、能力有效對接，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。不能再將陳舊的知識傳遞模式搬向課堂，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)摸索出一套有效的教學(xué)模式。

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