劉偉

摘 要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的大學生面臨著就業(yè)難的問題，所以職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生的未來發(fā)展中起著重要作用，職業(yè)生涯規(guī)劃也越來越被人們關(guān)注。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學生對自己未來的職業(yè)有大致的規(guī)劃，具有個性化、連續(xù)性、預(yù)期性、系統(tǒng)性等特征。目前，我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在著很多問題，如定向模糊、缺乏有效的指導等問題。想要有效改進這些問題，必須把這項工作與學校思想政治工作聯(lián)系起來，從而尋求大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行辦法，建立保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機制。

關(guān)鍵詞：當代大學生；職業(yè)生涯；存在問題；解決辦法

一、研究背景

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等院校也不斷擴大招生規(guī)模，大學生的數(shù)量急速上升，導致就業(yè)變得困難，很多的大學生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的問題。面對這種就業(yè)形勢，大學生該何去何從。根據(jù)統(tǒng)計顯示：大多數(shù)的大學生參加人才交流會是盲目的，沒有目的，沒有充分的準備，對于招聘全靠運氣。結(jié)果導致有目標沒信心，有信心沒準備，使大學生就業(yè)交流會的成功率非常低。選擇職業(yè)的時候，具有盲目性，容易跟風，聽說哪個行業(yè)賺錢就盲目地選擇，不根據(jù)自己的興趣來選擇，結(jié)果只會造成一次次的失業(yè)。由此看出，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。隨著大學生人數(shù)的急劇增長，就業(yè)難問題日益突出。怎樣提高大學生的專業(yè)水平與競爭能力，使其達到職業(yè)的需求已經(jīng)成為大眾的關(guān)注點。文章從大學生職業(yè)生涯的概念出發(fā)，分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，如規(guī)劃意識淡薄、自我認識片面、缺乏職業(yè)目標等。對于存在的這些問題，從樹立職業(yè)理想、開展自我評估、正確認識職業(yè)、分析外部環(huán)境、確定職業(yè)發(fā)展目標、設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展路線、實施和修正職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，提出了當代大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法和步驟，以及大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃保障機制。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又可以稱為職業(yè)生涯設(shè)計，起始于20世紀60年代的歐美國家，于20世紀90年代中期傳入中國，它融合了個人發(fā)展與組織發(fā)展，在對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、測定和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對個人的能力特點、興趣愛好進行綜合分析后確定最理想的目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，對目標職業(yè)制定相應(yīng)的方案，對方案中的每個過程進行嚴格的安排。可以說，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是對自身未來職業(yè)的一個預(yù)判。

一個完整的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包含三方面的含義：生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，三者之間有著密不可分的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)乎一個人一生的重要決策，規(guī)劃近期的求職問題及選擇職業(yè)的問題，關(guān)系到未來的職業(yè)發(fā)展，所以大學生應(yīng)該正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃，并了解職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點特征。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個人化特征；第二，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個包含了生涯目標的確定、生涯措施的實施及目標實現(xiàn)的全過程；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標同日常工作目標有很大差異。個人職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標設(shè)定、目標實現(xiàn)策略、反饋與修正等四個方面的內(nèi)容。

三、當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

受一些教育因素的影響，我國大學生在進入大學之前普遍沒有完整的職業(yè)意識，職業(yè)生涯規(guī)劃意識在我國的職業(yè)生涯工作中也處于初級發(fā)展階段，所以很多高校沒有對學生進行關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，導致學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識很淡薄。通過一系列的調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)通過對大學一年級職業(yè)生涯指導課的學習，有37.3%的學生仍然不能進行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃；另外，有60.2%的學生認為大學階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時過早，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是不必要的，認為將來會自然形成。所以，有很大一部分學生沒有上交職業(yè)生涯規(guī)劃指導課布置的作業(yè)，而上交的作業(yè)里也有很多不是科學的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，這些調(diào)查結(jié)果充分反映了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的缺失。

（二）大學生缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃指導

大學作為學生走向職業(yè)的起點，有責任做好大學生的職業(yè)規(guī)劃教育。當前，許多高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育意識淡薄，缺乏專業(yè)教師，導致就業(yè)指導課程不規(guī)范，缺乏相應(yīng)的理論支撐，管理體制不規(guī)范。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注并不夠，沒有意識到職業(yè)生涯輔導是一個專業(yè)性要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，沒有發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點。還有許多高校沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導師，通常情況下，都是由學生的教師來給學生做指導工作，這些人并沒有完整的職業(yè)規(guī)劃知識，也沒有掌握專業(yè)知識的授課技巧，很難對大學生進行有效的職業(yè)規(guī)劃指導?！按髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。實際上，課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性，沒有形成固定的課程體系。另外，課程內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性、針對性和實效性。

（三）職業(yè)目標定位不清

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃所定的目標是根據(jù)自身的條件，結(jié)合自身的興趣愛好與專業(yè)素養(yǎng)來確定自己的發(fā)展方向。大學生在明確職業(yè)目標定位中存在的主要問題是職業(yè)目標定位分析不明。大部分人沒有以明確的目的選擇職業(yè)目標，更沒有掌握達成目標的方法。沒有提到達到該目標可能得到的助力；沒有提到達到該目標可能遇到的阻力。拋開自己的專業(yè)，從事別的職業(yè)不是不可以，只是應(yīng)該全面分析自己想要從事的職業(yè)，自己在大學時期有沒有這方面的知識儲備，有沒有這方面的社會實踐。浪費自己三四年積累的知識，從事別的工作，要特別慎重考慮，不能僅憑個人喜好做出重大決定。

（四）規(guī)劃與行動脫節(jié)

即使有些大學生已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且也給自己制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是他們并沒有嚴格地按照規(guī)定的目標執(zhí)行，甚至懷疑自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性、操作性。很多學生存在如果什么都準備好了、我就按著要求去做的這種心理，過多地要求自己按照計劃執(zhí)行，使職業(yè)生涯規(guī)劃失去靈活性，多樣性。

四、解決當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的策略endprint

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃及實施是一個漫長的過程，它不是一朝一夕就能完成的，需要的不只是一個人的想象和經(jīng)驗。我們每個人都明白，職業(yè)生涯的規(guī)劃是一個不可能倒轉(zhuǎn)的過程，每個人的生命時間都是有限的，不會因為你規(guī)劃錯了它就會重新來過。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中咨詢專業(yè)的導師，或在某一個組織機構(gòu)學習該方面的知識就會提高成功率。所以，高校應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并由專業(yè)的教師為學生們講解，與此同時，大學生應(yīng)該在大學開始時就規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過教師的講解使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實效性和科學性，形成符合各類高校自身特點的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

（二）建立保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效機制

調(diào)控大學生職業(yè)規(guī)劃的各環(huán)節(jié)，保證各要素順暢進行目標管理。從學生剛進學校開始，學校就要下發(fā)各種規(guī)章制度，讓每個學生都能夠清楚學校的管理制度，使每個學生能夠根據(jù)自身的條件及專業(yè)確定職業(yè)目標，并通過自身的努力實現(xiàn)這個目標。學校應(yīng)根據(jù)學生為自己設(shè)定的目標開展各種技能訓練，并積極爭取與外界合作，為大學生增加多種的發(fā)展渠道，鼓勵學生向著自己定下的目標努力，使學生能夠到各個職業(yè)的相關(guān)單位進行實踐。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，學校應(yīng)從組織上加以保障。各校要形成由校領(lǐng)導牽頭，學生工作、就業(yè)指導和教務(wù)等部門具體實施，輔導員、校內(nèi)外專家和專業(yè)教師共同參與的大學生職業(yè)發(fā)展教育的工作格局。

（三）確定職業(yè)發(fā)展目標

目標是核心要素，學生必須為自己定下職業(yè)目標。大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標時，要以自我評估、職業(yè)認知和環(huán)境評估為基礎(chǔ)。職業(yè)目標通常可以根據(jù)目標的實現(xiàn)時間長短分為短期目標1-3年、中期目標3-5年和長期目標5-10年。當然，每個人的自身條件不一樣，目標也不會相同，但制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標的過程是一樣的。在制定職業(yè)生涯目標時，要全面考慮，不僅要考慮到興趣愛好、性格、特長，還要考慮價值觀是否與職業(yè)相融合。同一時期不要為自己定下太多目標，目標要專一準確。

（四）加強職業(yè)指導教師隊伍建設(shè)

高校成立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的組織機構(gòu)，當然還需要一支具有專業(yè)水平的教師，不僅要求他們擁有專業(yè)的職業(yè)道德，還需要掌握管理學知識。在此基礎(chǔ)上，才能準確了解大學生思想與行動上的問題，并及時改進，善于讓學生表達出其內(nèi)心深處的真實意愿，恰當提出反饋信息，指引學生在思考中不斷地提高自我的素養(yǎng)，激發(fā)學生向目標努力的激情和動力。只有這樣，才能開展科學有效的職業(yè)指導工作，引導大學生積極進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、結(jié)語

首先，高校應(yīng)建立大學生職業(yè)生涯系列課程。在課程建立的基礎(chǔ)上，不僅要讓大學生了解職業(yè)生涯的相關(guān)理論知識，還要幫助大學生規(guī)劃在校期間的學習和生活。其次，多開展關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，并由專業(yè)的教師進行指導。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的大學生就業(yè)指導課或是實習指導課都放在了畢業(yè)前半年或是一個月，這樣的學習效果不佳。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學教育的全過程，根據(jù)不同年級學生的不同特點，分步實施完善富有層次的規(guī)劃教育體系。最后，學校應(yīng)該積極為學生搭建相關(guān)平臺。高校要充分利用己有的社會實踐或?qū)嵙暬兀瑢⒋髮W生社會實踐和專業(yè)理論的學習有效結(jié)合，在學生體驗各種職業(yè)的同時，完成對自身及外部環(huán)境的充分認知。

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