張俊霞++范建淑

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機能力已經(jīng)成為就業(yè)的一項重要技能，是用人單位的基本要求，因此，必須要重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)。目前進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革已經(jīng)成為一種必然，而新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來越廣泛，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有很大的作用，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革要基于翻轉(zhuǎn)課堂進行，這樣才能推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新發(fā)展，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0228-02

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，用人單位都會要求具備計算機能力，因此，必須要重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)?，F(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)中遇到了一些問題，只有將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中進行改革，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。因此，要基于翻轉(zhuǎn)課堂進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，解決目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容編寫都是統(tǒng)一的，相關(guān)教材比較缺乏。而且信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得相關(guān)理論不斷更新，軟件和硬件更新?lián)Q代非常頻繁，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容難以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，無法滿足實踐的需求。課堂中受到課時和時間的限制，使得很多課程不能開設(shè)，具體內(nèi)容講解被不斷壓縮，影響課堂的教學(xué)效果[1]。同時計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要將理論和實踐結(jié)合起來，但目前的教學(xué)模式更加偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動地接受，學(xué)習(xí)效果不明顯。目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核標準主要是學(xué)生的出勤率和成績，這樣不僅會浪費很多上課時間，課堂效率也不高，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考核方式單一且不科學(xué)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生可以在家學(xué)習(xí)知識，而課堂是教師和學(xué)生互動的場所，教師可以為學(xué)生答疑解惑，達到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻短小精悍，通常只有幾分鐘時間，而且視頻的針對性非常強，查找方便。視頻都是由網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的，可以實現(xiàn)自我控制，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好工具。而且這一教學(xué)模式可以重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生在課前進行課程的預(yù)習(xí)，在課堂上通過互動來解答疑惑，教師給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)，在課后還可以通過視頻進行復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化。在學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，可以就視頻中的4～5個問題來檢測其學(xué)習(xí)的情況，如果問題回答有一定困難，學(xué)生在課后也可以通過視頻繼續(xù)進行學(xué)習(xí)了解[2]。而且學(xué)生可以及時地通過云平臺進行匯總處理，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生可以在課后進行知識的復(fù)習(xí)鞏固，加強師生間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的視頻資料，而且在視頻學(xué)習(xí)后學(xué)生還可以和教師以及其他同學(xué)討論相關(guān)的問題，加強教師和學(xué)生間的平等交流。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到了提高，而且還可以有效地促進師生之間的感情，讓學(xué)生感受到教師對其的重視和認可，加快對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要先將教學(xué)內(nèi)容錄制成微視頻，在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布，為學(xué)生提供課前課后自主學(xué)習(xí)的重要資源。而且教師要精心進行課程準備，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，在視頻播放后可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測驗。這樣不僅可以減輕課堂中教師重復(fù)講解演示的壓力和工作量，而且學(xué)生問題解決的時間也得到了延長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂中計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上直接觀看教學(xué)視頻，如果不懂還可以反復(fù)觀看，隨時暫停課程講解，并在教學(xué)論壇上提出自己的問題，讓教師及時解答。有些學(xué)生可能有一些特殊原因缺課，也可以直接在校園網(wǎng)上查看，通過存檔的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和查缺補漏，通過點擊相關(guān)鏈接，隨時了解復(fù)習(xí)教師課堂的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生遇到了問題難以解決，可以在線進行學(xué)習(xí)小組間的交流討論，如果還不能得到答案，可以在課堂上向教師提問，這樣也可以大大提高課堂的教學(xué)效率。

3.2 優(yōu)化考核方式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考核方式已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)的方式進行，必須要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點進行，將其分成兩個部分來考核。在教師備課時，要先將一部分練習(xí)上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以在課前通過教學(xué)視頻完成自學(xué)，并通過在線的相關(guān)練習(xí)進行問題的反饋，而且作業(yè)的反饋情況還可以決定本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，及時進行錯誤的糾正。教師在登錄教學(xué)平臺后，就可以對每位學(xué)生的課程內(nèi)容掌握情況和全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行把握，這樣才能提高其課程教學(xué)的針對性，提高課堂效果。在論壇上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流增多，對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)起到了一定的鼓勵作用，還可以拉近師生間的距離。教師也可以將論壇上的活躍度和考核聯(lián)系起來，將其作為考核的重要參考依據(jù)，根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)進行學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生改變了過去被動接受知識的情況，可以更加主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)課前、課中和課后三個階段的綜合考評體系，在課前，通過登錄教學(xué)平臺教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍程度，在課中，通過問題提出、回答問題、交流評價等不同環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，并進行過程評價，在課后，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的拓展任務(wù)和選修模塊，為學(xué)生提供計算機等級考試狀況等材料，通過總結(jié)性評價完善其考核體系[3]。

3.3 建立課程專區(qū)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，必須要選擇合適的教學(xué)輔助平臺。因此，教師可以建立微信公眾賬號，發(fā)揮微信公眾平臺的交互方便、操作簡單、用戶群強大等優(yōu)勢，并逐漸建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程專區(qū)，為學(xué)生提供課程教學(xué)資料、電子課件、課后作業(yè)等內(nèi)容，并將其上傳到微信公眾平臺。這樣學(xué)生在課下就可以直接通過微信賬號進行不同資料內(nèi)容的查閱，并隨時通過語音和文本的形式向教師和其他同學(xué)提出自己的疑問，通過網(wǎng)上交流實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和自我測評等內(nèi)容，加強師生的課外互動交流。如果學(xué)生對于某個知識點存在疑惑，可以反復(fù)播放視頻、查閱在線課件等多媒體資源去解決遇到的問題。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展越來越快，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)有了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的微課資源，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和交流合作的能力。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，它可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)中還存在很多問題，必須要基于翻轉(zhuǎn)課堂進行相應(yīng)的改革，利用這一全新的教學(xué)理念，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，推動基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新發(fā)展。

參考文獻

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[2] 施培蓓，胡玉娟，曹風(fēng)云.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2017，35（3）：77-79.

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