張國勇

（湖南文理學院，湖南常德 415000）

聽、說、讀、寫是語言學習中需要培訓的四項基本技能，其中閱讀又占據(jù)了極其重要的地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是大學英語教學的首要任務之一,也是學生掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。同時，作為大學英語四、六級考試中的主要組成部分，閱讀理解所占分值也是最高的，可以說閱讀理解的成績決定了大學英語四、六級的總成績。一般普通本科院校學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量少，語法基礎(chǔ)也較薄弱，這些因素將會直接影響著他們的閱讀速度以及對文章的理解程度。然而無論是加強詞匯的積累還是語法的學習過程都相對漫長。對于這些學生來說，掌握一定的閱讀技巧尤為重要。在閱讀教學中講授一些語篇知識，如了解文章的篇章主位結(jié)構(gòu)、利用連接性詞語的語篇功能理解句與句之間或段與段之間的邏輯關(guān)系等，對選修大學英語的學生來說，大有裨益。

1 連接性詞語的定義與分類

連接是比較復雜的一種銜接手段，與其他語篇銜接手段如指稱、替代和省略等相比不同之處在于，它不會讓讀者聯(lián)想到上文的實體、行為和狀態(tài)。也就是說，連接關(guān)系不是篇章語言學所說的照應關(guān)系。它不引導讀者到上下文去尋找被指稱、替代或省略項，它只預設一種篇章序列，標示段落間或句子間的一種關(guān)系。

漢語和英語都有一些用來連接不同語篇成分的詞語，而且這類詞通常是連詞，例如，漢語中有“和”“跟”“可是”“而且”“雖然……但是……等；英語中有and,but,also,because等。不過，一些副詞也可以充當類似的連接作用，如漢語中的“所以”“還是”“另外”，英語中的therefore,consequently,furthermore,still等。人們對這類詞語的叫法可能各有不同，但他們對這些詞語的定義基本一致，即用來連接單詞、短語、小句、大句等語法和語篇成分并體現(xiàn)其中邏輯關(guān)系的詞語。本文使用“連接性詞語”這個術(shù)語。

Halliday和Hasan(1976)將連接性詞語按表達關(guān)系分為四大類:增補型(Additive)，轉(zhuǎn)折型(Adversative)，原因型(Causal)和時間型(Temporal)。從結(jié)構(gòu)形式上看，連接成分多由以下三種語言單位充當:①連詞或副詞，例如:and，but，for，then，yet，so，therefore，anyway 等； ②短語，例如:in addition，as a result,on the contrary,in other words等；③分句，例如:considering all that,to conclude，that is to say，what is more，as is mentioned above，as we know，in one word等。

有些連接成分在不同的場合可以表示不同的意義。因此，要準確判斷連接的關(guān)系類型，除了要考慮連接成分本身的意義外，還要參考連接詞前后句子的意義。例如:

There are a few mistakes in his writing.Still,the essay is better than I have expected.(增補連接)

It’s really a brilliant day.Still,we have to stay at home to do the homew

2 連接性詞語的語篇功能

2.1 語篇連接的因果功能

語篇連接的因果功能包括條件因果關(guān)系、一般因果關(guān)系、后置原因等。在英語中，表示因果關(guān)系的詞匯有許多。例如:therefore,so,hence,thus(因此);on account of this,for this reason(由于……);for this purpose,because,for,on this basis,it follows;to this end;otherwise,then,under the circumstances,in that case;consequently等。例如：

I didn’t go to the party last night because I fell ill.

句中because引導是原因狀語分句，表明了分句和主句之間的因果關(guān)系，是后置原因。

2.2 語篇連接的轉(zhuǎn)折功能

英語中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞匯有:but,only,however,yet,on the other hand,still,at the same time,actually,despite of,instead,rather,in any case,anyhow等。這些詞大多有相同的語義功能，即思維轉(zhuǎn)換，在語篇中表現(xiàn)為與剛說過的內(nèi)容意義相反：原來是肯定的，結(jié)果是否定的；或原來是否定，結(jié)果是肯定;或者表現(xiàn)為對所說的內(nèi)容或交際過程有了改變。例如：

I should have studied last night,but I attended a birthday party instead.

句中but前后的句子表達了兩種意思，原先肯定結(jié)果否定。

2.3 語篇連接的時空功能

在英語語篇中，為了表示句內(nèi)各小句間的時間關(guān)系，或者為了表示的現(xiàn)在、過去、將來某一時間可能做什么而使用一些表示時空關(guān)系的詞匯。常用的這些詞匯有hence,meantime,then,next,first,secondly,finally,previously,so,hitherto,here,briefly等。例如：

It didn't hurt at first,but then I realized you could die from a cut like that.

句中then表示動作發(fā)生的先后順序。

2.4 語篇連接的添加功能

在英語語篇中，有些復合句中可能有多個小句，其中有些小句對其前一個小句有補充信息的作用，前后句之間要由特定的詞匯連接起來，這些特定的詞匯就起到語篇連接的添加作用。這些詞匯有namely,thus,likewise,similar1y,and,or,nor,besides,alternatively,furthermore,incidentally,further,again,also,moreover,additionally等。例如：

She said that she could come and that she would be well received.

句中and意為“而且”,表示said的第二個內(nèi)容。

3 連接性詞語的語篇功能對閱讀教學的啟示

語篇表層結(jié)構(gòu)上的有形網(wǎng)絡——銜接(Cohesion)和底層結(jié)構(gòu)上的無形網(wǎng)絡——連貫(Coherence)向讀者提供了篇章組織的脈絡。而連接性詞語使得篇章的句子或命題關(guān)系顯性化。因而，在大學英語閱讀教學中，要注意培養(yǎng)學生對這些連接詞的敏感性。先鼓勵學生找出連接詞，再根據(jù)連接詞的語義范疇和語篇功能確定句段之間的連接關(guān)系，從而理解整個段落，迅速找出所需信息。弗朗西斯·培根（Francis Bacon）在Of Study一文中簡單的一句話就用了好幾個連接詞。

Read not to contradict and confute;nor to believe and take for granted;nor to find talk and discourse;but to weigh and consider.

句中兩個nor的出現(xiàn)連續(xù)補充和強化作者的觀點，最后but用來轉(zhuǎn)折，表明作者的態(tài)度，條理清晰。抓住了連接詞，就能大致猜出此句話的邏輯關(guān)系。

4 結(jié)語

學習無捷徑，對于語言學習者，要理解一篇文章，擴大詞匯量、掌握一定的基礎(chǔ)語言知識是必不可少的。對于英語基礎(chǔ)較差的學生來說，掌握一定的語篇知識、培養(yǎng)一些閱讀技巧或許會有良好的效果。在實際教學中，教師可以嘗試在精讀課本中選取適宜的課文，幫助學生找出并了解連接詞，強化學生的語篇意識。例如，先讓學生以正常速度讀完某個段落或者整篇課文，然后用提問的方式對文章中出現(xiàn)的連接性詞語的語篇功能進行判斷，訓練學生對上下文的快速預測能力。久而久之，可提高學生的語篇意識，提高閱讀效能。當然，語篇意識的訓練不能取代基礎(chǔ)語言知識教學，否則就是本末倒置，具體實施辦法應由教師自己適當掌握。