王東樓

(安徽揚子職業(yè)技術學院，安徽蕪湖 241080)

1 工匠精神的含義

2016年3月李克強總理在政府工作報告中提到了要培育精益求精的工匠精神，工匠精神首次提出，引起了廣泛關注和討論。目前學術界對于工匠精神的內涵并沒有明確的界定，至于工匠精神有哪些內涵呢？不同的時代有不同的闡述。在古代工匠精神體現(xiàn)在敬業(yè)奉獻、精益求精、尊師重教的求學態(tài)度等方面[1]，在現(xiàn)代它更多的表現(xiàn)在人們對職業(yè)價值觀念等方面的追求。筆者通過在梳理相關文獻資料的基礎上對其做了闡述，認為工匠精神是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，對職業(yè)的態(tài)度和精神理念，和一個人的人生觀、價值觀密切相關，包含精益求精，注重細節(jié)，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業(yè)、創(chuàng)新、敬業(yè)等內涵[2]。

2 工匠精神與思想政治教育相統(tǒng)一的可行性

工匠精神作為社會道德規(guī)范的一種反映，它所包括的愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、尊師重道等內容對人們在學習、工作中都提出了相應要求，而這些內容在高職思想政治教育中都有所體現(xiàn)，所以從某種程度上講工匠精神具有思想政治教育功能，進而為工匠精神與思想政治教育相統(tǒng)一提供了可行性。首先，工匠精神具有價值導向功能，工匠精神要求各行各業(yè)的從業(yè)者有愛崗敬業(yè)、一絲不茍的敬業(yè)精神，正如人們所說的，“三百六十行，行行出狀元”，每個行業(yè)的從業(yè)者都要具有工匠精神，這樣才能在各自的崗位上做出成績。當今社會正在大力弘揚工匠精神，注重勞動模范等先進榜樣的示范作用，如央視隆重推出的《大國工匠》紀錄片，在社會上產生了廣泛影響，為人們提供了正確的輿論導向和價值導向，激勵著人們不斷的調整自己以適應崗位和社會發(fā)展的需要。目前的高職思想政治教育中，正需要以工匠精神為引導，在高校中通過各種途徑，培育學生工匠精神，進一步強化社會主義核心價值觀在個人層面的愛崗敬業(yè)等方面的要求，“以幫助廣大學生樹立正確的職業(yè)價值觀念和崇高的職業(yè)理想，并在未來的工作中形成良好的職業(yè)作風和職業(yè)責任感”[3]，為祖國的未來培養(yǎng)合格的社會主義建設者。其次，工匠精神具有行為規(guī)范功能。工匠精神要求人們做到嚴格自律，耐心，專注，堅定內心理想信念，并將其作為一種追求目標和行為準則，通過宣傳各種行為準則，營造良好的輿論氛圍，在潛移默化中引導人們的行為心理，從而規(guī)范和約束著人們的職業(yè)行為。目前的高職思想政治教育中需要通過弘揚和培養(yǎng)廣大學生的工匠精神，將思想政治教育中原有的對學生在社會主義職業(yè)道德觀念以及具備良好思想道德素質等方面的內容，與工匠精神教育有效的結合起來，告訴學生什么是社會所弘揚的和禁止的，潛移默化地影響著廣大學生的思想和行為，進而影響學生的行為選擇，使他們的思想和行為朝著社會所要求的方向發(fā)展。最后，工匠精神具有激勵功能。工匠精神所包含的內容與社會主義核心價值觀對人們所要求的具有一致性，這種追求卓越的創(chuàng)新精神，不斷進取的精神，對各行各業(yè)的從業(yè)者具有正面的激勵功能。高校中弘揚和培育學生工匠精神，在他們的學習生活中不斷的強化，產生一種奮發(fā)進取、高昂情緒的精神作用，進而使學生形成強烈的責任感和使命感，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如榜樣激勵，通過先進典型示范，高職教育中引導學生向工匠大師學習，甚至可以組織這些大師到校演講，以此來感召和激廣大學生。另外，可以傳播具有視頻、聲音、圖像于一體的榜樣示范宣傳欄目，給廣大學生提供更加生動、真實、形象的表現(xiàn)效果，讓他們主動參與進來，分享別人的成功經歷并產生認同和共鳴，激勵自己積極進取、奮發(fā)向上，從而不斷完善和發(fā)展自己。

3 工匠精神與思想政治教育相統(tǒng)一的必要性

工匠精神作為職業(yè)精神的重要內容，這種精神的提出對于高等職業(yè)教育有了更高的要求，尤其是對高職思想政治教育提出了新的要求。探究工匠精神與思想政治教育相統(tǒng)一，不僅能更好的發(fā)揮思想政治教育的育人功能，進而培養(yǎng)一批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專門人才，而且有利于高職思想政治教育順應時代訴求，提高思想政治教育的實效性，同時也是高職思想政治教育職責所在。

當前我國正在從制造大國向制造強國轉變，需要大力弘揚和培養(yǎng)具有一絲不茍、追求卓越和精益求精的工匠精神的人才，高校作為培養(yǎng)專門人才的主要陣地，應該堅持當前社會需求導向，將這種精神的培養(yǎng)融入到教育教學改革當中，努力培養(yǎng)具有工匠精神的人才。當然高職思想政治教育作為培養(yǎng)“四有”新人的渠道，也應緊跟時代要求，將其育人要求與工匠精神的培育相結合，把學生對工匠精神的培養(yǎng)融合到高職思想政治教育中，讓學生在潛移默化中接受這種精神，并在今后的工作崗位上將其發(fā)揚光大。

思想政治教育的實效性簡單的講就是指思想政治教育所要達到的實際效果，目前的高職教育中還存在著不少問題，如針對性不強、實踐性偏弱等，高職思想政治教育在理論灌輸的同時，更應該注重學生的人文關懷，針對當代大學生個性特征，差異化需求，引導學生更多的關注現(xiàn)實社會生活需求，樹立多樣化的人才培養(yǎng)模式，突出強調工匠精神的培養(yǎng)，并將其融入到高職思想政治教育中，通過專題、企業(yè)案例等形式，創(chuàng)新思想政治教育的內容和方式，來增強思想政治教育的實效性。

高職思想政治教育一項重要的功能就是育人功能，培養(yǎng)具有工匠精神的大學生也是思想政治教育的重要職責，目前高職院校開設的思想政治理論課課程主要有三門，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和 《形勢與政策》，將對學生工匠精神的培養(yǎng)融合到高校思想政治理論課當中，正是高職思想政治教育為祖國培養(yǎng)一批具有工匠精神人才的責任所在，有利于完善高職教育人才培養(yǎng)體系。思想政治理論課作為每一位進入大學的學生必修課，把工匠精神的培養(yǎng)融入高職思想政治教育中，有助于增加具有工匠精神人才的供給，進而培養(yǎng)更多具有職業(yè)精神和高素質的人才[4]。

[1]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013(34)：94-96.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014(22):66.

[3]李艷.思想政治教育視閾下“工匠精神”的基本問題思考[J].讀與雜志，2016(10)：48.

[4]張坤晶.論工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育的有效融合[J].職教通訊，2016(16)：34.