蔣勤德

（廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，廣西南寧 53000）

1　學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式考查學(xué)生某學(xué)科基本理論的學(xué)習(xí)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力的活動(dòng)[1]。目前，學(xué)科競(jìng)賽的種類繁多且涉及的知識(shí)面廣。按照學(xué)科門類不同大學(xué)生競(jìng)賽可以劃分為綜合類學(xué)科競(jìng)賽、理工類專業(yè)競(jìng)賽和文科類專業(yè)競(jìng)賽。綜合類競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等。理工類主要包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生機(jī)器人大賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電子競(jìng)技大賽等。文科類競(jìng)賽主要有全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽、全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤大賽、廣告策劃大賽、辯論大賽等[2]。

2　數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r分析

數(shù)據(jù)技術(shù)從發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有五十多年的歷史，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究的深入，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的更新?lián)Q代的速度也越來越快。

2.1　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)，產(chǎn)生了分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。分面式數(shù)據(jù)庫備局部和全局?jǐn)?shù)據(jù)庫兩者的概念，優(yōu)點(diǎn)如下：既能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全局控制，又能對(duì)各個(gè)部分實(shí)施控制；數(shù)據(jù)具有不依賴且公開明了的特性；提高的數(shù)據(jù)可擴(kuò)大數(shù)據(jù)的可靠性與可用度；提高系統(tǒng)的性能和一定的處理能力[3]。

2.2　面向?qū)ο蠹夹g(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合

面向?qū)ο蠹夹g(shù)是以客觀世界存在的實(shí)體對(duì)象為基本元素，通過類和繼承來表達(dá)事物之間具有的共性和關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的抽象、封裝等。

2.3　多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合

以數(shù)字化和數(shù)字壓縮為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，極大地豐富了數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)和表現(xiàn)的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步拓寬了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。

3　學(xué)科競(jìng)賽在數(shù)據(jù)庫技術(shù)下的發(fā)展趨勢(shì)研究

3.1　學(xué)科競(jìng)賽將更加有利地提高學(xué)生的專業(yè)水平

目前的學(xué)科競(jìng)賽會(huì)有一些特點(diǎn)，如報(bào)名學(xué)科競(jìng)賽的考生會(huì)根據(jù)各自的興趣愛好來報(bào)考，而不是根據(jù)自己的特長(zhǎng)來報(bào)考，這并不是說不歡迎非專業(yè)的學(xué)生報(bào)考，而建議報(bào)考的學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)來報(bào)考，這樣才能更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，也能更好地發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的作用。若根據(jù)自己的愛好報(bào)考，雖說興趣是最好的導(dǎo)師，但是沒有一定的基礎(chǔ)就去學(xué)習(xí)，那等于從零開始，去學(xué)習(xí)，去鉆研，把知識(shí)平平的自己培養(yǎng)成擁有某項(xiàng)特長(zhǎng)的人，道路是很艱辛的。若有意識(shí)地根據(jù)自己的特長(zhǎng)去報(bào)考，去學(xué)習(xí)，就會(huì)懂得如何去學(xué)習(xí)，如何把不懂的弄懂，以達(dá)到事半功倍的效果，也更能體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)水平。

3.2　學(xué)科競(jìng)賽大大提高學(xué)生的專業(yè)水平

首先，要加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽所體現(xiàn)出的專業(yè)性，對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽系統(tǒng)也將會(huì)更加專業(yè)。學(xué)科競(jìng)賽要是專業(yè)性不夠強(qiáng)，就不能達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)水平的目的，對(duì)于學(xué)生來說，如果學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)性不夠，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽后考過就過去了，也就不會(huì)足夠重視學(xué)科競(jìng)賽。

要通過學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生的專業(yè)性，另一個(gè)方面就是學(xué)科競(jìng)賽考試內(nèi)容的范圍要廣。同一報(bào)考項(xiàng)目的要分等級(jí)，不同的等級(jí)考試難度不一樣，和現(xiàn)在的大學(xué)英語四、六級(jí)考試相似。因?yàn)橥婚T課程，當(dāng)分?jǐn)?shù)相近時(shí)，有時(shí)很難判斷出考生之間水平的高低，例如幾個(gè)人考試成績(jī)同時(shí)達(dá)到一百分，這時(shí)候很難判斷哪個(gè)學(xué)生是最專業(yè)的，這就需要有更深一級(jí)的考試，如果考試成績(jī)還是一樣，就參加更深一級(jí)的考試，這樣通過學(xué)生通過不同等級(jí)考試所取得的成績(jī)，就很容易看到哪個(gè)學(xué)生在這方向更加專業(yè)。

學(xué)科競(jìng)賽可以稱為測(cè)試，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽就是對(duì)考生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，通過學(xué)科競(jìng)賽，可以使得考生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)哪方面的知識(shí)是了解的，哪些不了解的還需要繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去完善。學(xué)科競(jìng)賽還給考生帶來的更多的是對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解的測(cè)試，考生若要提高自身的專業(yè)水平，還需要通過另外的學(xué)習(xí)來加深對(duì)薄弱知識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要擁有一個(gè)完整的、熟練的專業(yè)知識(shí)并不是馬上就可以學(xué)到的，即使你具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶力，也需要不停地去學(xué)習(xí)，去深入地學(xué)習(xí)。在學(xué)科競(jìng)賽中，有時(shí)候看似一分之差，卻也能看出考生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度，很多考生在這時(shí)候都會(huì)這樣認(rèn)為，這不過是一分之差，要是小心一點(diǎn)肯定也可以得到這一分，殊不知這一分背后卻是對(duì)這部分知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，若想到得到這一分，還需要考生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是由點(diǎn)到面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是這一分之差背后所存在的知識(shí)點(diǎn)，這面自然就是該知識(shí)點(diǎn)所在知識(shí)面。

3.3　學(xué)科競(jìng)賽將讓學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展的需要

學(xué)科競(jìng)賽最終目的是讓學(xué)生如何使自己更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，為以后踏上工作之路和社會(huì)生活打下基礎(chǔ)，而不是在浪費(fèi)考生的時(shí)間，也不是在浪費(fèi)社會(huì)的資源。要做到通過學(xué)科競(jìng)賽讓學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，就需要做到學(xué)科競(jìng)賽不能脫離社會(huì)實(shí)際的需要，這就要把學(xué)術(shù)問題和社會(huì)工作中經(jīng)常遇到的問題區(qū)分開來，講究實(shí)用性，講究處理實(shí)際問題的能力，而不是更加偏向于學(xué)術(shù)研究方面，因?yàn)楹芏鄬W(xué)術(shù)問題的深度和難度都不一樣，且學(xué)術(shù)更注重理論性，而在實(shí)際工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論在其畢業(yè)后不一定能用得上，所以要更加講究其實(shí)用性。

學(xué)科競(jìng)賽中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的測(cè)試題目不要以簡(jiǎn)單的A、B、C、D作為選擇答案，而要具體問題具體分析。因?yàn)樵趯?shí)際應(yīng)用中，遇到問題并不是像選擇題那樣去解決，解決問題需要一個(gè)具體的過程，面對(duì)不同的問題要采取不同的處理辦法，在做選擇題的時(shí)候每個(gè)人都知道選擇最佳答案是正確的，遇到問題時(shí)都知道選擇“處理結(jié)果令人滿意”的答案，在實(shí)際應(yīng)用中，雖然每個(gè)人都知道要朝著這個(gè)最終選擇的答案去做，但是，并不是每個(gè)人都能得到自己想要的答案的。而恰恰相反，都會(huì)取得自己不太滿意的結(jié)果。

要讓學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，可以在學(xué)科競(jìng)賽中增加另一類型的考試題目，如社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)中應(yīng)用到的知識(shí)、實(shí)例。

3.4　學(xué)科競(jìng)賽將大大促進(jìn)學(xué)校教學(xué)

要做到通過學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，首先就得通過學(xué)科競(jìng)賽反映教學(xué)過程中存在的問題，這樣才能在找到問題的過程中想辦法去解決問題。在學(xué)科競(jìng)賽過程中，最能反映教學(xué)問題的就是通過學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析。例如，通過對(duì)同一科目的不同學(xué)校的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，而不是同一個(gè)學(xué)校同一專業(yè)不同的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)橥粚W(xué)校，同一專業(yè)不同班級(jí)的教學(xué)情況差別不大，而通過不同學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生參加競(jìng)賽的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，這樣才能更好地反映出學(xué)校之間的教學(xué)問題，對(duì)這兩個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出問題所在，然后解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中會(huì)遇到很多重要的因素，如教材的選訂就是一個(gè)重要的因素，一本好的教材，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得輕松，也容易學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說可以做到事半功倍的效果；反之，如果選的是一本同樣教學(xué)內(nèi)容卻讓人學(xué)習(xí)起來難懂的教材，對(duì)學(xué)生來說就是事倍功半的效果。所以在選擇教材時(shí)要選擇那些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、與時(shí)俱進(jìn)的教材。

提高教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是提高教師的教學(xué)水平。學(xué)生都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，不同老師上同樣內(nèi)容的課給人的感覺也是不一樣，而學(xué)習(xí)到的知識(shí)也都是不一樣的。通過學(xué)科競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)生成績(jī)的差異，可以讓教學(xué)質(zhì)量相對(duì)差的學(xué)校的教師到教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)候別人會(huì)說成績(jī)好的學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)本來就比成績(jī)差的學(xué)校的學(xué)生好，而且大多數(shù)人認(rèn)為影響學(xué)生成績(jī)高低的更多的是自身原因，認(rèn)為自己基礎(chǔ)好可以不用努力學(xué)習(xí)，照樣能取得好成績(jī)。而且成績(jī)的高低和教師的教學(xué)水平?jīng)]有關(guān)系，然而，筆者認(rèn)為這和教師的教學(xué)水平也有一定關(guān)系。若教師自身教學(xué)水平不高，那教出來的學(xué)生成績(jī)可能就會(huì)不太理想，而有些學(xué)生的成績(jī)一直都平平不見起色的就另外算了。若教師的教學(xué)水平好，而且自帶光環(huán)的教師更好，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如說，教師自身的教學(xué)水平散發(fā)的魅力，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因?yàn)橄胂蜻@個(gè)老師看齊，以此作為目標(biāo)。所以，提高教師的教學(xué)水平也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素是提高學(xué)校的教學(xué)理念水平。同一個(gè)學(xué)生，在不同的學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也不相同。通過學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)生考試成績(jī)的分析，可以將考試成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)校的教學(xué)理念和成績(jī)不好的學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同學(xué)校的教學(xué)理念會(huì)存在差異，好的教學(xué)理念可以給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極向上的奮斗精神，鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的意志，且不甘落后于他人，學(xué)習(xí)的同時(shí)也做到修身養(yǎng)性。

4　結(jié)語

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科競(jìng)賽會(huì)越來越完善。在未來的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)科競(jìng)賽不但可以給學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、才干，而且可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

[1]李娟,劉潔.高校學(xué)科競(jìng)賽管理和運(yùn)作模式的探討[J].教育與職業(yè),2012(5)：149-151.

[2]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升——基于學(xué)科競(jìng)賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2015(1)：107-109.

[3]王辰.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].南方農(nóng)機(jī),2017(20)：118.