蔣陸萍 ，戴林松 ，蔣建國

（1.長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，湖南長沙　410000；2.長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙　410131；3.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長沙　410076）

1　美國大學(xué)教育理念

與我國的高等教育相似，美國本科也是四年制。但是在學(xué)期的設(shè)定上與國內(nèi)不盡相同，有的州與國內(nèi)類似是一年兩個學(xué)期；而有的州（如俄勒岡州）是一年四個學(xué)期，但一個學(xué)期的時間只有十周左右。這樣的設(shè)定，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)周期和老師的授課周期都大大縮短，課程的安排更為緊湊，專業(yè)性更強，每個學(xué)期內(nèi)學(xué)生負(fù)擔(dān)的課程數(shù)就會相應(yīng)減少。這樣利于減少兩個課程在時間上的沖突，使得學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程；這樣可以把精力集中到所選擇的課程上，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在美國高校，學(xué)生的成績基本與教師的業(yè)績不掛鉤，這使教師敢于對學(xué)生要求嚴(yán)格。在美國對學(xué)生而言，小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)較輕松，高中階段學(xué)習(xí)與國內(nèi)一樣緊張，尤其是要申請名牌大學(xué)的獎學(xué)金的學(xué)生，到了大學(xué)學(xué)習(xí)就更緊了，要面臨很繁重的課業(yè)。在美國，中學(xué)畢業(yè)生中45%～65%可以進入大學(xué)學(xué)習(xí)，但有些四年制大學(xué)中只有57%左右的畢業(yè)率。如果平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，大學(xué)生如期畢業(yè)并非易事。美國大學(xué)文化的要務(wù)就是激勵學(xué)生不斷進取、創(chuàng)造?！皩掃M嚴(yán)出”的大學(xué)教育理念更能挖掘成績中下學(xué)生的潛力，給他們發(fā)揮特長的機會。美國大學(xué)教育魅力如此之大，“寬進嚴(yán)出”的大學(xué)招生模式和中期淘汰培養(yǎng)理念應(yīng)該是其中一個重要原因。

2　感受美國大學(xué)教育

為了提高自己的英語水平，訪問期間筆者選修了美西俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院、外語學(xué)院等很多課程，進入大學(xué)課堂與大學(xué)生們一起聽課、學(xué)習(xí)。在大學(xué)課堂上，給筆者的印象深刻，如下：

（1）輕松和諧的教學(xué)氛圍：教室里，老師和學(xué)生圍成一個圈，很多老師直接坐在凳子上或課桌上講課。一個班少則五六個學(xué)生，多到幾十個學(xué)生，除非大班上課則是像中國一樣排列整齊的教室。輕松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生 “敢想、敢說、敢問”，學(xué)生毫無顧慮地表露自己的思想感情，無拘無束地隨時舉手表達自己的觀點和疑問，即便是言之無物或是說錯了也無妨，致使每位學(xué)生顯得自信大方，口才雄辯。

（2）小組合作學(xué)習(xí)法：在美國大學(xué)的課堂上，教師經(jīng)常把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常每組同學(xué)圍坐在課桌旁討論相關(guān)問題或完成專題項目，小組每個成員很自然地交流見解、相互密切地分工合作，人人參與研討專題、上臺演講、分析項目情況、討論結(jié)論收獲等，很少有同學(xué)被動接受知識。他們的分工、合作的默契程度讓筆者驚嘆！

在美國從小學(xué)教育階段開始就受到各種訓(xùn)練，使他們的應(yīng)變能力、實踐能力、分析能力、交流能力和解決問題等的綜合能力都比較強。正是在這種教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。興趣是最好的老師，大學(xué)生選擇專業(yè)或職業(yè)也多是憑自己的興趣，而不是選擇一些熱門專業(yè)。這也可能就是世界上“最差的”的基礎(chǔ)教育卻能培養(yǎng)出世界上最多的諾貝爾獎得主的重要原因。

（3）交流啟發(fā)式教學(xué)方法：美國大學(xué)課堂上，老師講授的信息量較少，提啟發(fā)性的問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流和查閱資料機會較多。在這種交流啟發(fā)式的教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，能夠主動地、快樂地學(xué)習(xí)思考，從而辨明事理的多樣性，在發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題過程中激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造力和探究欲。

（4）項目教學(xué)法：在許多課程的教學(xué)中，老師會要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，分小組或獨立承擔(dān)一兩個小型實際研究項目。學(xué)生通過親自調(diào)查研究、查閱參考文獻、收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料、分析研究實際情況、撰寫學(xué)期小論文等，將學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合。課程結(jié)束時，要求學(xué)生要在講臺上闡述自己的觀點、分析研究情況、互相交流學(xué)習(xí)、回答老師和同學(xué)提問等。這種項目教學(xué)法或稱基于課程項目的學(xué)習(xí)方法在美國的中小學(xué)和大學(xué)各專業(yè)的教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用。

（5）大學(xué)生大多數(shù)貸款上學(xué)：課間，在與大學(xué)生閑聊過程中發(fā)現(xiàn)一個難以置信的事情就是美國大學(xué)竟有60%～70%的學(xué)生是貸款上學(xué)。美國大學(xué)學(xué)費昂貴（2～6萬美元/每年不等），一般的家庭難以支付（不理解，我們心中的發(fā)達國家，難道連小孩學(xué)費都支付不起？我們發(fā)展中的中國，如果誰家有小孩考上大學(xué)，家長即使砸鍋賣鐵甚至賣血，都會供孩子上大學(xué)，除非實在是貧困地區(qū)的貧困生才會申請貸款上學(xué)，要不家長都會覺得丟臉），后來聽學(xué)生解釋說，一般的家庭,父母可能就是貸款上大學(xué)的，父母結(jié)婚后不但要買房、買車、生育小孩，還要先還大學(xué)貸款，而且美國人習(xí)慣今天花明天的錢，所以一般的家庭積蓄并不多，即使家庭富裕的也有可能不給孩子提供大學(xué)學(xué)費，因為大學(xué)生一般已經(jīng)18歲成人應(yīng)該自立了。由于美國大學(xué)學(xué)費昂貴，所以高中畢業(yè)申請獎學(xué)金就很重要，這就迫使高中生必須努力學(xué)習(xí)以申請到大學(xué)的全額獎學(xué)金，大學(xué)期間則要更加努力學(xué)習(xí)爭取獎學(xué)金，學(xué)習(xí)自然動力十足，這樣不但充分挖掘了學(xué)生的潛能，同時也更好地鍛煉了學(xué)生的生存能力和競爭能力。

（6）美國高校非常重視學(xué)生的社會實踐：指導(dǎo)并幫助大學(xué)生開展社會實踐在美國大學(xué)學(xué)生事務(wù)管理工作中是一項重要的內(nèi)容，學(xué)校為學(xué)生提供社會實踐的機會，其主要目的是為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一個合格的公民，迎接即將就業(yè)的挑戰(zhàn)。如美國俄勒岡州大學(xué)就高度重視大學(xué)生的社會實踐工作，為大學(xué)生提供各種社會實踐的機會，包括組織學(xué)生參與學(xué)校管理和社區(qū)服務(wù)，對大學(xué)生開放校內(nèi)服務(wù)性實踐工作崗位等，將大學(xué)生的社會實踐環(huán)節(jié)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。大學(xué)生在校期間主動積極參加校內(nèi)外社會實踐工作，為畢業(yè)后的就業(yè)做好知識與能力的儲備。

訪問期間，美西俄勒岡大學(xué)國際交流處的接待員就是中美三加一聯(lián)合辦學(xué)的中國學(xué)生，我們?nèi)H交流處找領(lǐng)導(dǎo)或老師，必須由她去與老師預(yù)約，然后確定見面時間。

（7）美國的終身學(xué)習(xí)理念：美國的大學(xué)課堂里有很多爸爸媽媽級別甚至白頭發(fā)的老者在聽課，后來才明白，美國崇尚終身教育。很多美國人一生中可能從事很多不同的職業(yè)，不同職業(yè)間的跨度會很大。這就要求擇業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的各種必需從業(yè)資格證書，以適應(yīng)新職業(yè)，因此終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心。

3　結(jié)語

以上就是筆者對美國大學(xué)教育文化的切身感受，由于時間和接觸面有限，上述一些情況可能有失偏頗，還希望大家多多指正。但是從這些切身感受中我們不難看出，培養(yǎng)一個人會學(xué)、樂學(xué)、終身學(xué)習(xí)，或許這才是教育的終極目的。

[1]張麗娟.美國中小學(xué)教育的優(yōu)勢與不足[J].基礎(chǔ)教育研究,2003(4)：6-9.

[2]曹萬生.錢學(xué)森之問與基礎(chǔ)教育[J].教育科學(xué)論壇,2010(2)：1.

[3]黃迪民.感受美國大學(xué)教育[J].教育,2006(20)：45.