湖南省臨武縣第四中學(xué) 王燕芳

新課改像一股春風(fēng)吹進課堂，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變，師生平等、師生互動的課堂局面也漸漸形成，但新的教材，新的教學(xué)方式，與原來的一切都有了較大的改變。面對更多自主、探究、體驗的機會，自覺性差的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；基礎(chǔ)差的學(xué)生存在著參與和交流的障礙；新課程內(nèi)容多，課時緊，無法留給學(xué)困生較多的時間復(fù)習(xí)鞏固，種種原因，造成了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。而興趣和信心往往是困擾英語學(xué)困生的最根本問題。學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，既有心理，生理方面的主觀原因；也有學(xué)校，老師，家庭以及社會方面的客觀原因。而且主客觀的因素是互相影響的。但是不管因何種原因而產(chǎn)生的學(xué)困生，都是有藥可救的，因為他們的智力一般都沒有問題。所以我們應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作。因此首先來分析下學(xué)困生的成因。

一、教材方面的影響

1.新教材與舊教材相比，以人的發(fā)展為本

提倡以學(xué)生，活動，任務(wù)為中心的教學(xué)模式，課堂上常見的活動是小組練習(xí)，要求學(xué)生高度參與，合作學(xué)習(xí)。但是，對于部分語言學(xué)習(xí)能力弱，基礎(chǔ)較差，語言學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)困生而言，有時不能做到“啟而發(fā)，引而言”，教師不領(lǐng)讀就不會說，或缺乏自信不愿嘗試著說，或單詞不熟不敢開口說，或不愿動腦筋表達自己的意愿，參與pair work, 等活動難度就更大。

2.小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接

小學(xué)英語教材對學(xué)生要求低，不具體強調(diào)學(xué)生英語的聽，說，讀，寫等方面的能力，只有淺顯的知識。而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

二、教師方面的影響

少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實踐?？谡Z基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。

三、學(xué)生方面的影響

大多學(xué)生憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折。從初一開始，他們只對課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡單的抄寫，而對于針對性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機取巧的惰性，成績必然下降。

那么接下來如何去做后進生的轉(zhuǎn)化工作，給他們營造一個良好的精神家園，我認(rèn)為要從以下幾個方面入手：

1.了解學(xué)困生形成原因，建立學(xué)生檔案

英語老師必須認(rèn)真分析班級每一位學(xué)生的情況，找出學(xué)困生形成的原因，建立個人檔案，加強對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，做到因人施教，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

2.給學(xué)困生樹立切實可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，是學(xué)習(xí)的動力源泉，也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)也是一個重要的原因。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定切實可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)學(xué)生經(jīng)過努力能夠在近期實現(xiàn)，在不斷實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，不斷體驗到成功的快樂，從而使學(xué)生看到希望，逐漸增強自信心。長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

3.創(chuàng)造活動環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點

學(xué)困生的缺點、錯誤和劣跡容易表現(xiàn)出來，看起來似乎“一無是處”。但是每個人都有自己的長處，后進生也是如此。努力尋找他們身上的閃光點，適時適度對后進生進行表揚，是轉(zhuǎn)化后進生的有效手段。

4.對學(xué)困生要耐心，愛心，輔以嚴(yán)格要求

對學(xué)困生，一定要用耐心和愛心去感化他們，在做耐心細(xì)致工作的同時，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對原則問題不能遷就。

5.對學(xué)困生生教育要反復(fù)，鞏固轉(zhuǎn)化工作的成果

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作并不是一次就可以完成，需要一個很長的過程，這就要求我們要有思想準(zhǔn)備，不怕反復(fù)。在轉(zhuǎn)化的過程中，會出現(xiàn)反復(fù)多次，這是一種正常現(xiàn)象。面對這項十分艱苦的工作，初中英語老師不僅要具有滿腔熱情，而且要遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

6.家校聯(lián)合，多方協(xié)助，形成教育合力

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，英語老師要多和班主任溝通反應(yīng)情況。除學(xué)校教育外，要爭取家長的配合。把學(xué)校和家庭的教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合班主任，形成合力，使教育效果落到實處。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，應(yīng)以了解為基礎(chǔ)，以理解信任為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信為突破口，以學(xué)校、家庭及社會的合力為后續(xù)動力，來達到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對學(xué)困生充滿信心，富有愛心、耐心，并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ嘟o他們一些鍛煉的機會，多給予他們一點表揚與鼓勵，轉(zhuǎn)化工作就能順利，有效，更上一個新的臺階。用無私的愛心，獨特的關(guān)懷，不倦的指導(dǎo)，來感化他們，相信所有的學(xué)困生都會有轉(zhuǎn)變：課上不專心聽講的學(xué)生少了，作業(yè)不愿做的沒有了，對自己沒信心對英語沒興趣的學(xué)生不見了，所謂的學(xué)困生也就日漸消失了。當(dāng)班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道，班級的學(xué)外語氣氛越來越濃時，作為英語教師，我們禁不住會問：世上還有什么比轉(zhuǎn)化學(xué)困生更快樂的事嗎？畢竟：贈人玫瑰，手留余香。