鄧媛

（崇仁縣寶水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西撫州 344200）

鄧小平說：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！本鸵笪覀冏鼋處煹?，在教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)特點(diǎn)就是形與像結(jié)合，圖與文并茂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，施展其獨(dú)特的功能，讓課堂活躍起來。因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是推動(dòng)教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效益的有效途徑。作為小語教師，應(yīng)該用現(xiàn)代教育信息技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，那么，如何善于運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，與小語教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問題，自動(dòng)解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？

1 應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在小語教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

（1）識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。傳統(tǒng)教法，檢查學(xué)生掌握識(shí)字情況時(shí)，教師用事先寫好的生字卡片，一張一張地舉起來，學(xué)生認(rèn)讀，單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師教學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，制作一些小游戲，檢查學(xué)生掌握生字的熟練程度。喜歡玩游戲是每一個(gè)學(xué)生的天性，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可以提高識(shí)字效率。例如：筆者檢查《元日》這課，學(xué)生掌握的生字熟練程度時(shí)，就運(yùn)用動(dòng)畫制作一個(gè)課件，創(chuàng)編了一個(gè)打爆仗的小游戲，哪一個(gè)讀對(duì)了爆仗上的生字，爆仗就會(huì)“噼里啪啦”地燃放起來；否則，讀得不正確，爆仗就不會(huì)發(fā)出聲音。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)了生字時(shí)，爆仗發(fā)出一聲聲巨響，火焰四射，學(xué)生一個(gè)個(gè)都體驗(yàn)到了成功的快樂。一次沒有成功，還能進(jìn)行下一次點(diǎn)燃爆仗，因此學(xué)生個(gè)個(gè)都千方百計(jì)地強(qiáng)記這些生字，每人都希望能夠點(diǎn)燃爆仗。這節(jié)充滿樂趣課，學(xué)生通過小游戲成功地掌握了的生字，達(dá)到滿意的識(shí)字效果。

（2）情境再現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。例如：筆者教人教版的小學(xué)五級(jí)上冊(cè)語文《圓明園的毀滅》時(shí)，圓明園昔日的輝煌，只有文字的記載，距離人們學(xué)生的生活實(shí)在太遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法領(lǐng)悟課文中的內(nèi)容。學(xué)生無法在頭腦中浮現(xiàn)圓明園過去的景象，我們能夠巧妙運(yùn)用，信息技術(shù)把學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境中。先采用圖畫與PPT把現(xiàn)在的圓明園，和過去的圓明園進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到圓明園的毀滅，是我們祖國(guó)和全世界文化史上，無法計(jì)算的損失，然后運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生播放圓明園“眾星拱月”的影像，在學(xué)生完全掌握生字新詞后，再引導(dǎo)學(xué)生返回到課文中，領(lǐng)悟圓明園風(fēng)格各異的景致。這時(shí)候，在學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，再播放這些風(fēng)格各異的建筑圖像，加上教師富有感染力的文字解說，課文的內(nèi)容更加具體化、更加生動(dòng)化。讓學(xué)生自己體會(huì)到“皇帝家里的園林”過去的光輝燦爛的風(fēng)景。這時(shí)候，學(xué)生完全陶醉在人間仙境之中。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最感興趣的景致，通過自己想象，詳細(xì)表述出來，這不但培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，而且訓(xùn)練了學(xué)生語言表述的能力。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的火花，有疑問才會(huì)思考。在小語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一定的問題情境，來引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《和田的維吾爾》時(shí)，因?yàn)檎n文思路清晰，內(nèi)容通俗易懂。課文描寫了維吾爾人豪氣、樂觀、愛美愛花、熱愛土地等性格特點(diǎn)和能歌善舞的民風(fēng)，學(xué)習(xí)本課筆者運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生們開闊了視野，了解更多知識(shí)。首先，我有意設(shè)置疑難，以請(qǐng)求學(xué)生們的幫忙為理由，鼓動(dòng)學(xué)生以小組為單位，分別采用翻閱圖書，上網(wǎng)搜索等方法，尋找有關(guān)于新疆維吾爾族資料——樂器、圖片、照片、手工藝品、服飾、食品、文章等資料都可以。制作了有關(guān)新疆維吾爾族風(fēng)情的課件，并把這活動(dòng)的成果在全班交流。播放維吾爾族風(fēng)俗的圖像，縮短了學(xué)生和文本的距離，而且通過相互交流自己搜集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的能力，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)新疆維吾爾族特有風(fēng)俗的喜愛的思想感情。

由此可見，現(xiàn)代教育信息技術(shù)呈現(xiàn)手法形形色色、多姿多彩，不僅可以形象地展現(xiàn)各種事物、過程、情景、現(xiàn)象，還可以不受空間、時(shí)間的約束。它可以集聲、色、動(dòng)、形于一體，讓學(xué)生的眼腦、耳、手、口等器官同時(shí)接受刺激，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高學(xué)生語文素質(zhì)

運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)為學(xué)生提供輕松活潑、色彩斑斕、聲像同步、圖文并茂的教學(xué)情境，能夠刺激學(xué)生的腦、眼、口、耳等多種感官，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的提升，以達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)目的。

當(dāng)前教育重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提升。因而，教學(xué)既是傳授知識(shí)，又是培養(yǎng)能力的過程，是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，而逐漸走向獨(dú)立，最后脫離對(duì)教師的依賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立思考的人。小語教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。一是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力；二是提高道德水平，開闊知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，錘煉性格意志，培養(yǎng)審美能力等。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來提高學(xué)生的語文素質(zhì)，能達(dá)到事半功倍的功效。

（1）現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅可以提供學(xué)生大量的閱讀信息，還可以存儲(chǔ)大量的文字、符號(hào)、語言、聲像等信息。這些信息可以在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的屏幕上，清楚地顯現(xiàn)，這既可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，又可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。

（2）現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以通過智能游戲：配對(duì)游戲、填空游戲、尋找游戲、拼圖游戲等，來學(xué)習(xí)一些語文知識(shí)漢、語拼音。學(xué)生在思考和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，對(duì)每一次游戲的結(jié)束，現(xiàn)代教育信息技術(shù)都通過聲音和圖像給予強(qiáng)化和反饋，學(xué)生在玩中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域好處頗多，在各科教學(xué)中也起到不可估量的作用。現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小語教學(xué)整合，是新的課程改革的需要。教師要合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，結(jié)合小語教學(xué)的特點(diǎn)，正確處理好現(xiàn)代教育信息技術(shù)和教師上課的關(guān)系，處理好學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作用，這三者的關(guān)系。巧妙地把現(xiàn)代教育信息技術(shù)融入小語教學(xué)之中，優(yōu)化小語課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小語教學(xué)整合的有效性。

參與文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蔣瑩瑩.教學(xué)中感官運(yùn)用的合理性[D].開封：河南大學(xué)，2009.

[3]李清爽.電教媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(7)：168.