岳芮

摘 要：經(jīng)實踐證明，新課程背景下的高中語文閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好語言感知能力，還能促使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。基于此，在闡述高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點提升高中語文閱讀教學(xué)效果的建議，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；閱讀教學(xué)

在新課程背景下，高中語文閱讀教學(xué)存在的問題日益暴露，這不僅會影響教師的課堂教學(xué)，還會影響學(xué)生閱讀能力的綜合提升。對此，本文將結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，粗淺談一談新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高中語文閱讀教學(xué)效果并不理想，其主要體現(xiàn)在三個方面。第一，閱讀教學(xué)局限于課本。即在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章后，教師在下節(jié)課依據(jù)重復(fù)這篇文章，教師認(rèn)為這是鞏固所學(xué)知識，但實際上學(xué)生則認(rèn)為這是在浪費時間，所以上課期間注意力難以集中，導(dǎo)致效率低下。第二，閱讀教學(xué)多為應(yīng)付。在日常閱讀教學(xué)中，雖然閱讀教學(xué)訓(xùn)練很多，但學(xué)生的閱讀能力并沒有得到明顯的提升。因為教師教學(xué)節(jié)奏較快，且教學(xué)多為發(fā)題目、做題目、講題目，時間久了學(xué)生就對閱讀課缺少感悟與體會、揣摩與玩味，更不用說對文本的鑒賞與探究了。第三，學(xué)生閱讀興趣不高。究其原因，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)較為枯燥、乏味，無法激起自身的閱讀興趣。加之文字閱讀篇幅較長，注意力難以集中，就使得學(xué)習(xí)興趣較低下。

二、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)效果提升策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

據(jù)了解，學(xué)生閱讀興趣低下，是現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)面臨的重要問題。對此，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們作為高中語文教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如通過教師范讀的方式，用聲音和情感來感染學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生誦讀效率。

例如，在高中語文人教版《離騷》的教學(xué)過程中，筆者為了最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就通過聲情并茂朗讀課文的方式進行范讀，抑揚頓挫、慷慨激昂，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在筆者有感染力的范讀下，不僅集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生對本文的閱讀求知欲，學(xué)生閱讀思維也得到了拓展。由此可知，在新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)與良好的教學(xué)氛圍息息相關(guān)，教師應(yīng)提起重視程度，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)營造一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，提高閱讀水平

在新課程背景下，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與學(xué)生實踐生活的鏈接，是有效提升高中語文閱讀教學(xué)的重要途徑。對此，作為高中語文教師，應(yīng)善于幫助學(xué)生尋找語文閱讀與學(xué)生生活的交集，進一步實現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平。

例如，在日常教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，起到豐富學(xué)生閱讀體驗的作用。在此背景下，筆者會推薦學(xué)生閱讀一些反映現(xiàn)實生活的文章，或通過運用學(xué)過的文章來獲取一定的情感體驗。如在學(xué)生讀完《拿來主義》文章后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍生活，且讓學(xué)生反思：“當(dāng)今社會，我們應(yīng)該拿來什么，拋棄什么？”同時，筆者還會帶領(lǐng)學(xué)生走進生活實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗閱讀，進而起到提升學(xué)生閱讀水平的作用。由此可知，實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，是新課程背景下提升高中語文閱讀教學(xué)的主要策略，不可忽視。

（三）傳授科學(xué)有效方法，提升閱讀質(zhì)量

正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。所以說，在新課程背景下，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，是提升學(xué)生語文閱讀水平的重要途徑。

例如，在高中語文人教版《父母與孩子之間的愛》閱讀教學(xué)過程中，筆者會要求學(xué)生自行閱讀課文，并提出一定的問題讓學(xué)生在閱讀中解決，即：“為什么題目不是‘父母對孩子的愛？母愛和父愛對孩子的成長有什么幫助？”隨后，學(xué)生在結(jié)束閱讀后，再讓學(xué)生進行討論，各抒己見，提出自身的看法。久而久之，學(xué)生就掌握了一定的閱讀方法，不僅學(xué)生自主閱讀能力會得到培養(yǎng)，語文閱讀質(zhì)量與綜合素養(yǎng)也會得到明顯提升，從而促使學(xué)生更好地閱讀學(xué)習(xí)。由此可知，傳授科學(xué)有效的方法，對高中語文閱讀教學(xué)有重要的幫助作用。

綜上所述，新課程背景下高中語文閱讀是一個不斷積累、漸進提高、質(zhì)化飛躍的過程，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的組織和引導(dǎo)者作用，運用有效策略提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生閱讀水平的提升奠定基礎(chǔ)。對此，本文主要從營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣；實現(xiàn)閱讀實踐鏈接，提高閱讀水平；傳授科學(xué)有效方法，提升閱讀質(zhì)量三個方面進行分析，旨在循序漸進、潤物無聲地提升學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身語文閱讀奠定基礎(chǔ)。

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