摘 要：隨著教育部對新課程標準做出了一些新的調整，2017版課程標準與實驗版課程標準相比較發(fā)生了較大的變化，這些變化對今后的課堂教學產生了一定的影響，對數學老師的課堂教學提出了更高的要求。

關鍵詞：數學；新課程標準；課堂教學

新課程標準從2007年開始實行至今，我們積累了很多寶貴的經驗，也發(fā)現了其中的一些問題，因此，教育部對新課程標準做出了一些新的調整，那么，究竟2017版課程標準與實驗版課程標準相比較有哪些變化，這些變化對我們今后的課堂教學又有什么影響呢？

一、課程標準的變化

比較兩版《普通高中數學課程標準》可以看出，課程標準主要有以下一些變化：

1.課程標準整體結構的變化

2017版《普通高中數學課程標準》，新增了學科核心素養(yǎng)、課程結構、學業(yè)質量三個重要的部分，同時課程標準還圍繞核心素養(yǎng)和教學評價給予了相關案例，幫助高中數學老師在教學實踐過程中更好地落實新課程標準。

2.課程性質與基本理念的變化

在課程性質方面，2017版課程性質中明確了數學課程的社會功能和教育功能，強調高中數學課程是義務教育階段后普通高級中學的主要課程，具有基礎性、選擇性和發(fā)展性。高中數學主要包括必修課程、選擇性必修課程、選修課程，在課程設置上充分考慮學生的不同成長需求，提供多樣性的課程，供學生自主選擇，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習創(chuàng)造條件。

在課程基本理念方面，相較于實驗版課標著重強調教師注重學生能力發(fā)展轉變?yōu)樽⒅貙W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導獨立思考、自主學習、合作交流的學習模式，并在教育過程中強調重視過程性評價，促進學生在不同的學習階段數學核心素養(yǎng)水平的提高。

3.學科核心素養(yǎng)與課程目標的變化

在學科核心素養(yǎng)方面，與實驗版課程標準相對比，發(fā)現2017版課程標準首次提出了數學區(qū)別與其他學科的核心素養(yǎng)——數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析，并強調數學學科核心素養(yǎng)是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現。

在課程目標方面，首先由原來的“雙基”轉變?yōu)椤八幕保〝祵W基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）與“四能”（數學角度發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。其次，由提高數學能力轉變?yōu)榘l(fā)展數學核心素養(yǎng)。

4.課程結構的變化

在課程結構上，由舊版本的必修和選修內容，修改為新版本的必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

必修課程：由舊版本的五個模塊，數學必修1—5，變?yōu)樾掳姹局械念A備知識、函數、幾何與代數、概率與統(tǒng)計、數學建?；顒优c數學探究活動，五個模塊。

選擇性必修課程：新提出函數、幾何與代數、概率與統(tǒng)計，數學建?；顒优c數學探究活動四個模塊為選擇性必修課程。

選修課程：由舊版本的五個系列，變?yōu)樾掳姹局械腁：數理類課程；B：經濟、社會、部分理工類課程；C：人文類課程；D：體育、藝術類課程；E：拓展、生活、地方、大學先修類課程，五大系列，并對這五大系列的內容、學分以及適合哪一部分學生學習做了具體闡述。

2017版課程標準首次提出數學文化的概念——數學的思想、精神、語言、方法、觀點以及它們的形成和發(fā)展；還包括數學在人類生活、科學技術、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數學相關的人文活動。

在學分與選課上，首次提出學分與選課的教學方式，必修課程的學分由舊版本的10學分變?yōu)樾掳姹镜?學分，添加選擇性必修課程6學分，選修課程6學分。

5.學業(yè)質量方面

學業(yè)質量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現。學業(yè)質量標準是以本學科核心素養(yǎng)及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業(yè)成就表現的總體刻畫。依據不同水平學業(yè)成就表現的關鍵特征，學業(yè)質量標準明確將學業(yè)質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。數學學科學業(yè)質量是應該達成的數學學科核心素養(yǎng)的目標，是數學學科核心素養(yǎng)水平與課程內容的有機結合。學業(yè)質量是學生自主學習與評價、教師教學活動與評價、教材編寫的指導性要求，也是相應考試命題的依據。

二、總結

總之，新的課程標準已經提出，高中數學課堂教學也要朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，盡最大可能采用效率最高、效果最好的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值，讓每一位學生在獨立思考、自主學習、合作交流，達成不同學習階段的數學核心素養(yǎng)，讓數學課堂煥發(fā)出強大的生命力。

作者簡介：董尚勇，男，出生于1981年12月，籍貫：甘肅省會寧縣，單位：甘肅省會寧縣第三中學，研究方向：中學數學教學；學歷：本科，一級教師。