姜瑜

摘 要：在課堂教學中滲透問題意識，對于提高學生學習語文的積極性和提升學生的語文素養(yǎng)都有積極的幫助，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要探討在語文教學的各個環(huán)節(jié)滲透問題意識的方法，雖然還有許多不完善和不如意的地方，但還是希望能對其他同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題意識；課例研究；教學方式

發(fā)現(xiàn)問題是語文學習的起點，解決問題是最終的目的，在學習中有問題意識是一種質(zhì)疑精神，也是學生積極主動學習的一種體現(xiàn)。但是本人在多年的高中語文教學生涯中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生更喜歡的是“滿堂灌”的教學方式和“填鴨式”的知識接受模式，看似熱鬧的課堂，其實效果并不太好，甚至出現(xiàn)了許多高分低能的“好學生”。為了改變這種狀態(tài)，本人嘗試在語文教學的各個環(huán)節(jié)滲透問題意識，以期更好地激活課堂，提高學生學習效率，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、以問題指導學生預習，提高預習的有效性

在高中語文教材所選的課文中，有些是比較難的，如果學生不進行認真的復習，在聽課時并不一定能聽懂。針對這些課文，本人事先會安排學生預習，為了提高預習的實效性，本人會根據(jù)課文的實際設置相關(guān)的問題，使學生帶著問題去預習，這樣，預習的針對性和實效性更強。有的太難的課文，也可以安排一定的正課時間讓學生預習。例如著名的美國黑人民權(quán)運動領袖馬丁·路德·金的著名演講稿《我有一個夢想》，這篇文章學生學習的難度很大，所以我就設計了一些問題指導學生預習。第一，《我有一個夢想》中的夢想包含哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容為什么會是夢想？學生要完成這個問題，就必須知道美國的種族歧視制度，使課文學習的難度大大降低。第二，找出描寫美國黑人生活處境的句子，并根據(jù)這些句子，用自己的語言說說美國黑人的生活狀況。解決了這個問題，也就知道了馬丁·路德·金的夢想實現(xiàn)起來難度有多大了。

再如高中語文第四冊開篇之作《竇娥冤》，這篇文章篇幅長，信息量大，為了讓學生更好地掌握這些知識，本人沒有采取常規(guī)的教學方法，而是在第一節(jié)課讓學生預習，解決我提出的幾個問題，第一，找出文章中出現(xiàn)的曲牌名，并簡要說明其特點。第二，竇娥冤在了什么地方？第三，竇娥性格、品質(zhì)那么好，為什么會出現(xiàn)這種天怒人怨的天大冤情？第四，竇娥死后，出現(xiàn)了許多反常的自然現(xiàn)象，作者這樣寫的目的是什么，在現(xiàn)在看來這樣的寫法有沒有弊端，如果有，請列舉一二。正是由于這樣的設計，學生的預習比較扎實，以至于后來的講課還是比較輕松的，效果也不錯。

二、課堂上合理設置問題，激發(fā)學生學習興趣

課堂是學生學習的主陣地，教師在課堂教學設計時，如能設計一些含而不露的問題引領課堂教學，往往能收到意想不到的效果。這就要求教師要有清醒的問題意識，對課文的核心問題把握準確，只有這樣才能對學生進行有效的指導，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如魯迅先生的《阿Q正傳》，看似用平鋪直敘的語氣在描述辛亥革命時期的農(nóng)村生活現(xiàn)狀，實則以犀利的筆在刻畫當時國民的弱點和不覺醒，為了讓學生能對文章的立意有深刻的了解，本人設置了以下問題來指導整個教學的過程。（1）阿Q“精神勝利法”的根源是什么？（2）阿Q式的革命與辛亥革命實質(zhì)有什么不同？（3）阿Q命名的原因是什么，它反映了當時的什么社會現(xiàn)狀？（4）阿Q臨刑前，作者用心地刻畫“畫圓圈”的情節(jié)，寄予了作者怎樣的良苦用心？學生如果解決了這幾個問題，基本是對這篇文章作者的寫作意圖也就清楚了，但是要解決這幾個問題，單靠閱讀是不能解決的，需要他們認真聽老師的講解和分析，需要和同學們進行討論和交流，這樣，就把課堂的主動權(quán)交給了學生，使學生成為了課堂的主人，同時也培養(yǎng)了他們的問題意識，讓他們在討論、交流、質(zhì)疑、激勵中不斷地思考、探索、成長。當然在課堂中滲透問題意識，教師還要解決好如下幾個問題：（1）小組如何劃分？（2）討論的時間？（3）討論的結(jié)論如何匯總？（4）無用的甚至相反的結(jié)論如何處置等。

三、復習時解決問題，提高復習效率

高中語文知識信息很大，并且有一定的難度。學生如果要學好高中語文，必須進行及時復習，才能鞏固所學的知識。有些同學很勤奮，復習也很及時，究其原因就是以機械的重復代替復習往往事倍功半。為了提高學生復習效率，也可以用問題的方式讓學生在解決問題的過程中達到復習的目的。例如對陸蠡《囚綠記》的復習，本人就要求學生在復習完以后，回答以下幾個問題：（1）在自然界，綠有什么樣的地位和作用？（2）作者為什么喜歡綠？（3）囚綠時，作者是怎樣的一種心情，他在試圖表達什么？（4）作者囚綠之后放綠，放綠之后還綠，在當時的社會環(huán)境下，作者真正要表達的意思是什么？學生解決了這些問題，也就在讀懂了作者的文字的同時，也讀懂了作者的心情。

總之，在高中語文教學中滲透問題意識，對于提高學生學習語文的積極性和提升學生的語文素養(yǎng)都有積極的幫助，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當然這種方法的合理運用需要教師投入大量的精力對其中的操作過程細化，才能使這種方法的效果更好，也希望能通過這篇文章拋磚引玉，有更多的同仁能參與進來，為高中語文的教學改革添磚加瓦。