摘 要：語文古詩詞是我國(guó)歷史發(fā)展過程當(dāng)中的重要文學(xué)藝術(shù)，對(duì)語文古詩詞的研究一直以來都是我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展重心。與此同時(shí)在高中語文教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，教育工作者也更加注重對(duì)高中語文古詩詞的教學(xué)研究，需要對(duì)高中生進(jìn)行更加深層次的古詩詞學(xué)習(xí)和探究，幫助高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以及對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美與鑒賞能力。加強(qiáng)高中語文古詩詞的教學(xué)研究，能夠不斷地提高高中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，幫助高中語文教師更好地進(jìn)行高中語文古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)研究

隨著高中語文古詩詞教學(xué)在我國(guó)高中語文教育當(dāng)中地位的不斷提高，越來越多的教育單位以及相關(guān)教育者逐漸加強(qiáng)了對(duì)高中語文古詩詞的教學(xué)研究，對(duì)如何提高高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的看法，以促進(jìn)我國(guó)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助高中語文古詩詞教學(xué)發(fā)揮出重要的教學(xué)作用。古詩詞通常都是詩人抒發(fā)自己內(nèi)心情感和寄托抱負(fù)的一種方式，通過對(duì)古詩詞展開研究，能夠幫助高中生更好地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、高中語文古詩詞在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.高中學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，在我國(guó)高中語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生缺乏對(duì)高中語文古詩詞學(xué)習(xí)興趣的情況，所以高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文古詩詞過程中效果不是很好，所掌握到的古詩詞技巧明顯不足。究其根本，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不只是對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)所有的語文知識(shí)學(xué)習(xí)都缺乏相應(yīng)的興趣，學(xué)習(xí)過程僅僅是為了應(yīng)付考試，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中自身的文學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提高。

2.高中語文古詩詞教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)方法

語文古詩詞是語文教學(xué)文化當(dāng)中一項(xiàng)具有較大魅力的文學(xué)藝術(shù)，其中所包含的語文知識(shí)與內(nèi)涵十分豐富，所以高中語文古詩詞的學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來說十分關(guān)鍵。而在我國(guó)目前高中語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)有的教學(xué)策略過于單一，教學(xué)方法和手段普遍缺乏科學(xué)性。這就使得我國(guó)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量整體難以得到有效提升，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞效率不高。大部分的古詩詞并不是簡(jiǎn)單的通過字面意思就能夠了解掌握的，還是需要利用一定的語文技巧與方法去挖掘其中的重要意義。而對(duì)于這些語文技巧與方法的講授，要想讓學(xué)生能夠更好地掌握就需要利用具有科學(xué)性的語文古詩詞教學(xué)方法與手段。

二、高中語文古詩詞教學(xué)策略的研究和實(shí)施

1.基于古詩詞自身文體特點(diǎn)所采取的策略

在技法上進(jìn)行突破，隨著我國(guó)語文教育事業(yè)地位的逐年提高，教學(xué)重視程度的加強(qiáng)，相關(guān)教育工作者的積極投入，也逐漸衍生出了許多新型的語文技巧與方法。所以要想在高中語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中不斷提高高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，高中語文教師就可以根據(jù)古詩詞自身文體特點(diǎn)，去尋求課堂當(dāng)中相應(yīng)的技法突破。幫助高中生掌握更多的語文技法知識(shí)，讓高中生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中能夠自己運(yùn)用身邊的情和景，通過諧音、比喻、用典等手法逐漸體會(huì)古詩詞當(dāng)中的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，逐漸體會(huì)到語文古詩詞的巨大文學(xué)魅力。高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，可以基于古詩詞的自身文體特點(diǎn)去采取相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)的介紹，將一些困難的古詩詞轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾恼Z言。通過這樣的方式逐漸提高高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)語文古詩詞知識(shí)。

2.語文古詩詞的教學(xué)方式融通與創(chuàng)新

高中語文古詩詞的教學(xué)方式與教學(xué)手段對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)來說也十分關(guān)鍵。所以高中語文教師應(yīng)該在教授學(xué)生進(jìn)行詩文的閱讀時(shí)，從整體去把握詩歌，結(jié)合詩人所身處的時(shí)代以及文化背景去進(jìn)行古詩詞的研究，根據(jù)古詩詞的文學(xué)意境去體會(huì)詩人的內(nèi)心情感。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的“采集東籬下，悠然見南山”這一篇詩詞時(shí)，就需要去體會(huì)陶淵明先生怡然自得的意境。給學(xué)生營(yíng)造出一種感同身受的氛圍，更切身地去體會(huì)詩人所思所想，體會(huì)其想要傳達(dá)的思想。同時(shí)高中語文教師在進(jìn)行語文古詩詞講授過程當(dāng)中，也可以通過增強(qiáng)古詩詞與學(xué)生身邊實(shí)際情況、社會(huì)以及世界之間的聯(lián)系進(jìn)行古詩詞教學(xué)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩過程中，不斷加強(qiáng)語文古詩詞的思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞與審美能力。高中語文教師通過在高中語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)方式的融通與創(chuàng)新，能夠幫助促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)古詩詞文學(xué)知識(shí)。以一種更加和諧的教學(xué)方式應(yīng)用在高中語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中。

總的來說，本文對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)展開了相應(yīng)的研究，針對(duì)我國(guó)高中語文古詩詞目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻探討，并提出了一些相關(guān)的解決對(duì)策。在研究過程中，可以了解到高中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展來說十分關(guān)鍵，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)來說十分重要，所以仍然需要在高中語文古詩詞長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，不斷地根據(jù)高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展去不斷地完善，幫助促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉黎（1979.12—），女，漢族，四川省資中縣人，重慶三峽學(xué)院中文系本科畢業(yè)，重慶市第四十二中學(xué)高中語文教師，研究方向：高中語文教學(xué)。