摘 要：以高中物理為研究視角，針對個性化學(xué)習(xí)展開分析討論，集中闡述如何通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣愛好，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理；演示實驗；教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何構(gòu)建高中物理個性化學(xué)習(xí)環(huán)境成為物理教師集中關(guān)注的問題。個性化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更直觀地感受物理這門自然學(xué)科，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的個性發(fā)展和物理綜合素養(yǎng)提升?；诖?，筆者針對“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的研究”的討論具有現(xiàn)實意義。

一、在互聯(lián)網(wǎng)背景下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理個性化學(xué)習(xí)打破了以教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了教學(xué)模式由傳統(tǒng)師生互動向生生互動、人機互動的轉(zhuǎn)化，為高中學(xué)生提供了更多自主和個性的學(xué)習(xí)機會。數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系?！睂⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)普及到高中物理的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)物理，并且在相對枯燥、抽象的物理理論知識中尋找到興趣點。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，從初中進入高中，物理無論從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均加大了難度，為了保證高中學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，高中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補枯燥的物理教材課本，并多與學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，適當(dāng)輔助演示實驗，搭建交流平臺，為學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下利用多媒體搭建互聯(lián)網(wǎng)課堂

互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教育的在線化、可視化和個性化，能夠?qū)⒏咧形锢頃旧铣橄蟮睦碚撝R以生動的多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是高中物理個性學(xué)習(xí)的基本手段。多媒體可以科學(xué)地將物理學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)方法更直觀地展示給學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生觀察和分析問題的能力。尤其在近代，由于實驗要求條件高、成本造價高昂，導(dǎo)致這些物理實驗和現(xiàn)象只能存在于書本中，而利用多媒體課件有效解決了這個問題，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行模擬演示實驗，給學(xué)生帶來一個更形象、直觀的認知。諸如：湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的粒子散射實驗等。同時，多媒體視頻可以優(yōu)化物理演示實驗教學(xué)，并生動地演示出物理實驗的現(xiàn)象。如高中物理知識“聲音的共鳴”，通過多媒體視頻播放相關(guān)物理原理，通過火車經(jīng)過鐵軌發(fā)生的共振現(xiàn)象，讓學(xué)生可以從視覺和聽覺兩方面共同體會到聲音共鳴是因為同頻率機械振動的物體產(chǎn)生的共振作用結(jié)果。再比如，高中物理演示游標(biāo)卡尺的度數(shù)時，由于刻度較小，學(xué)生不能快速地讀取數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。此時，利用幻燈片將游標(biāo)卡尺的刻度放大，這樣每個學(xué)生都可以清楚看到度數(shù)，進而積極參與進來。

三、配備專業(yè)的軟、硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠很大程度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前許多高校均已經(jīng)配備了由電腦、路由器、交換機等硬件組成的學(xué)習(xí)機房，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)搭建工作。但網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)過程不僅僅需要教師單方面授課，還需要全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)并交流意見，在課堂中語音之間勢必會造成較大的互相干擾，因此應(yīng)為每位學(xué)生配備一副耳機和麥克風(fēng)，確保網(wǎng)絡(luò)課堂的硬件設(shè)施穩(wěn)定運行。另外，軟件環(huán)境相比于硬件設(shè)施更為重要，利用軟件更加方便教師和學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，例如利用“極域電子教室”客戶端實現(xiàn)教室里教師和學(xué)生之間的交互，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，應(yīng)運而生的軟件產(chǎn)品類型更加豐富且具備更加強大的功能。

四、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)方案

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢需要科學(xué)合理的教學(xué)方案方能有效突顯出來。因此，在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)主張開放性和診斷性。所謂開放性，即是讓學(xué)生獲取物理知識的方式不僅僅局限于教材，提升知識水平的途徑不僅僅受限于教師的講授，應(yīng)依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣時刻使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都充滿挑戰(zhàn)性，避免出現(xiàn)“吃不飽、吃不消”的兩極分化現(xiàn)象；所謂診斷性，即是指利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行網(wǎng)絡(luò)測評，有的放矢地將每個學(xué)生對于高中物理知識掌握水平和知識難點快速地進行數(shù)據(jù)量化分析，根據(jù)反饋信息，為不同學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到個性化學(xué)習(xí)。同時，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以反饋給教師，教師借此可以了解哪些物理題目錯誤率較高，及時找出學(xué)生的共性問題，并進行集中處理，在個性教學(xué)的基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)效率。

五、全面落實網(wǎng)絡(luò)化

為了更好地鞏固高中課堂中所學(xué)習(xí)的物理知識并提高解題技能，教師將課后習(xí)題和相關(guān)資料整理后上傳到班級網(wǎng)站或QQ群中，并制作成公告的形式，以保證每個學(xué)生都能切實完成布置的任務(wù)，這樣學(xué)生在放學(xué)回家后可以在網(wǎng)上復(fù)習(xí)物理知識點。另外，目前QQ群公告中有上傳作業(yè)的功能，學(xué)生可以將作業(yè)或問題以pdf或照片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，教師有針對性地替學(xué)生解惑，并及時對學(xué)生作業(yè)進行快速批改標(biāo)注，學(xué)生根據(jù)反饋信息學(xué)會自主修改錯誤，有效地鞏固了物理基礎(chǔ)知識。與此同時，教師可以搭建互聯(lián)網(wǎng)展示平臺，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造更多課外參與學(xué)習(xí)與展示的個性化學(xué)習(xí)機會。例如，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進度選擇相應(yīng)的物理習(xí)題，運用自己獨有的理解方式和解題步驟對物理問題進行講解和演示，講解的過程制作成VCR短片，上傳到班級網(wǎng)站中供所有同學(xué)觀看，隨后教師評選出“十佳最優(yōu)秀物理”獎，借此不僅增加了學(xué)生的成就感，更促進了學(xué)生在成功中不斷進步。

作者簡介：葉建昆（1983—），男，福建古田人，大學(xué)本科，物理。