黎潤

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國早已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代。在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)滲透于人們生活的方方面面，對(duì)于教育領(lǐng)域的高速滲透亦不例外。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)和了解少之又少。在新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)整合成為時(shí)代所需。在新形勢(shì)下，如何將多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)進(jìn)行相互整合成為每個(gè)業(yè)界有識(shí)之士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；整合策略

日常高中物理教學(xué)中，僅憑黑板、粉筆已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)需求，而多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為圖像、視頻、聲音，讓物理知識(shí)更加形象化，使“靜止”的物理知識(shí)“活躍”起來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且能提高學(xué)生對(duì)物理的熱情，從而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文簡要分析了多媒體與高中物理教學(xué)整合過程中存在的問題以及多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略。

一、多媒體與高中物理教學(xué)整合過程中存在的問題

1.教師對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)和理解一知半解

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步與發(fā)展，高中物理教師對(duì)于多媒體的認(rèn)識(shí)和理解也有著較大的轉(zhuǎn)變，從以前的一無所知過渡到有一些了解。但是這種程度的了解很顯然不足以應(yīng)付日常的教學(xué)活動(dòng)，不但不能在教學(xué)中很好地體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，相反會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的阻礙。特別是對(duì)于一些年紀(jì)較大的教師而言，在將教學(xué)與多媒體進(jìn)行相互整合的過程中更是顯得捉襟見肘，最終的效果自然大打折扣。

2.教師過分倚重多媒體，教學(xué)過程本末倒置

多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，其是否能夠始終發(fā)揮正向作用就看教師如何使用和制衡了。有不少的高中物理教師將使用多媒體教學(xué)看成一個(gè)十分新潮的活動(dòng)，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，都統(tǒng)統(tǒng)用多媒體“這個(gè)筐”去裝。在高中物理教學(xué)體系中，并不是所有的知識(shí)都適合使用多媒體，一些概念性、常識(shí)性的問題原本就比較簡單，僅僅需要教師的幾句講解即可，根本不需要“興師動(dòng)眾”地使用多媒體。此時(shí)再將多媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互整合無疑等于“畫蛇添足”，本末倒置的嫌疑也十分明顯。

二、多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合策略

1.利用多媒體進(jìn)行生僻抽象知識(shí)的傳遞

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化。在高中課程教學(xué)體系中，物理的難度自然是不容小覷。很多的知識(shí)點(diǎn)十分抽象難懂，教師往往花費(fèi)幾十分鐘講解也不能讓學(xué)生完全了然。有了多媒體之后，一切就變得豁然開朗。這些生僻難懂的知識(shí)在教師的口述和板書之下自然十分困難，但是將其與多媒體進(jìn)行整合之后難度等級(jí)立馬下降。可能是幾張圖片，可能是一段視頻，總之與多媒體進(jìn)行相互整合之后學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解都變得清楚明了許多。例如，在進(jìn)行“太陽與行星之間的引力”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就完全可以借助多媒體為學(xué)生播放一段天體之間相互運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻。在觀看動(dòng)畫視頻的過程中，原先那些難以理解的天體運(yùn)動(dòng)軌跡和現(xiàn)象一下子變得一目了然，學(xué)生在親眼觀看之后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶變得十分深刻，教師預(yù)期的教學(xué)效果也水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

2.利用多媒體拓展學(xué)生的知識(shí)面

在將教學(xué)與多媒體進(jìn)行相互整合的過程中能夠讓學(xué)生的視野和知識(shí)面得到全面拓展，教學(xué)的豐滿程度也逐漸成熟。當(dāng)代的高中生對(duì)于知識(shí)的渴求異常強(qiáng)烈，僅僅依靠教材知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際所需。有了互聯(lián)網(wǎng)之后，更多的資源能夠源源不斷地下載下來用于教學(xué)所需。在知識(shí)的海洋中，學(xué)生像一塊新生的海綿不斷吸取各種新技能、新知識(shí)，高中物理課堂教學(xué)也能得到最大限度的延展。例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜尋與“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的知識(shí)。在搜索完畢之后，各種與自由落體相關(guān)的視頻、圖片、文字資料等都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的知識(shí)與內(nèi)容給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也是高中物理教材中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及和提供的內(nèi)容。有了多媒體與教學(xué)的配合，高中學(xué)生“脫胎換骨”，視野開闊，站在了一個(gè)更高的高度之上認(rèn)知學(xué)習(xí)物理，效果自然十分喜人。

3.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧妙使用多媒體

在高中課程教學(xué)體系中，物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科之一。不少教師在開展理論教學(xué)時(shí)尚且能夠游刃有余，但是一旦遇到實(shí)驗(yàn)，就覺得十分頭疼。不少教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一直苦于找不到辦法，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直抱著一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。單一枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的完全沒有達(dá)到，學(xué)生留下的記憶十分粗淺。有了多媒體之后，一切就變得與眾不同。特別是針對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)而言，利用多媒體能夠最大限度地還原實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性。學(xué)生只需要坐在自己的位置上，帶上自己的眼睛、耳朵和感覺，與教師來一場(chǎng)神秘的實(shí)驗(yàn)之旅。多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互整合之后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解變得更加透徹。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體視頻可以反復(fù)觀看，又可以在觀看的過程中隨意暫停。這些對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說具有天然的適應(yīng)性，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的看法會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。

通過上文的分析可知，將高中物理教學(xué)與多媒體進(jìn)行相互整合的過程可謂是任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)高中物理教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷深入認(rèn)識(shí)和理解多媒體與高中物理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)身臨其境的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)物理，全面提升物理教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

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