【摘要】我國今年來對教育教學新課改方面做出了很多工作，同時也取得了良好成效。在新課改當中明確指出，我國現(xiàn)階段的教學

中，應將提高學生的思維能力作為教學的重點內(nèi)容。所以，在高中階段的語文教學當中需要強化對學生思辨能力的培養(yǎng)，從而提高學生的思維能力。本文將針對當前高中語文教學過程中培養(yǎng)學生思辨能力存在的問題進行分析，并對如何提高高中語文教學對學生思辨能力培養(yǎng)的有效性進行探討。

【關鍵詞】高中語文教學;思辨能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

思辨能力主要是指思考和辨析的能力，思考是對事物進行分析、推理和判斷等活動，辨析主要是對事物的情況、事理和類別進行辨別和分析。高中生在學習語文課程的過程中，多數(shù)學生會表現(xiàn)出對事物的分析和概括能力較差，對說理和議論方面不擅長等問題，所以，如何更好地培養(yǎng)學生思辨能力是高中語文教學中的重點問題。

一、高中語文教學中思辨能力培養(yǎng)存在的問題

（一）語文教師能力不足

雖然長久以來我國對教育事業(yè)的投入不斷增加，但受客觀因素影響，地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展存在差距，導致教育資源分布不夠均衡。語文教師應具備完善的綜合素養(yǎng)，對于天文、地理、哲學、政史都應有所了解。但從實際角度進行分析，并非所有地區(qū)語文教師都能具備綜合素養(yǎng)，這就導致在語文教學中融合思辨能力培養(yǎng)的效果不佳。

（二）對教材中的價值挖掘不足

我國語文教材近年來經(jīng)過多次修訂，逐漸體現(xiàn)出了靈活性、藝術性和開放性等特征，在所有學科的教學內(nèi)容中，都滲透著多種哲學思想，特別是高中語文教材。教材的質(zhì)量直接影響著學生的學習水平，但在語文教學當中，由于各地都主要重視學習成績，對教材內(nèi)容的深度挖掘不足，導致很多哲學思想沒有被展現(xiàn)到學生面前。思辨能力培養(yǎng)主要應結(jié)合哲學思想進行深入教學。對語文教材內(nèi)容挖掘不足，也是導致高中生思辨能力無法得到提高的原因之一。

（三）師生哲學素養(yǎng)不足

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分高中學校都不夠重視提高教師的哲學素養(yǎng)，所以也沒有做到更好地培養(yǎng)學生哲學能力。哲學素養(yǎng)關系到教師的教學能力，同時也關系到教師能否對學生有積極的影響。由于哲學素養(yǎng)的不足，教師對教材中的內(nèi)涵無法做到全面了解，也就無法對學生進行正確的引導。

二、在高中語文教學中有效培養(yǎng)學生思辨能力的措施

（一）以審視的態(tài)度培養(yǎng)高中生的思辨能力

在高中語文教學當中，教師應注意讓學生在進行課文的學習和對作文題目的把握中，都應以審視的態(tài)度進行學習，并且應鼓勵學生進行反復分析，從而提出有針對性、有價值的問題，這些恰當問題的提出，也就是思辨能力的精髓。為了更好地達到這一教學目標，教師需要在課前做好精細的準備，同時也應注意在學生進行文本閱讀的過程中提出的相應問題。只有提出了問題，才能證明學生在學習過程中進行了有效的思考。問題是打開真相大門的鑰匙，也是提高學生對知識掌握程度的有效方式。所以，在課堂教學中，為了能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，提高思辨能力，就需要教師重視引導學生提出正確的問題，并且給學生正確的回答。

（二）利用反思精神培養(yǎng)高中生的思辨能力

“吾日三省吾身”是《論語》當中重要的內(nèi)容，這句話同時也表達了反思精神的重要性。反思精神就是要立足文本，將以往在生活中得到的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生能夠獨立做出個性化的解讀。對文本產(chǎn)生個性化的解讀，有助于提高學生自身對價值的判斷能力，從而培養(yǎng)出學生獨立閱讀的能力，并且在閱讀過程中能夠做出獨特的分析和判斷，從不同角度對文本進行分析和判斷，并且能夠有獨立的思想對文本進行評價和質(zhì)疑。學生在學習文章或者詩歌的過程中，能夠帶著獨特的理解去評判，最終做出答案的選擇，這也就是一個反思的過程，這一過程中也逐漸提高了學生的思辨能力。

（三）以批判的意識進行高中生思辨能力的培養(yǎng)

高中階段的學生普遍缺少批判意識，批判意識是一種思維能力，可以更好地提高學生質(zhì)疑的能力，從正確的角度對事物發(fā)出質(zhì)疑，才能更好地提高學生的思辨能力。在語文教學過程中，使用批判式閱讀和學習的方式，勇敢地挑戰(zhàn)作者的觀點，并從自身角度出發(fā)，判斷能夠接受的相應信息，從而在閱讀的過程中得到結(jié)論。教師應注重在語文教學過程中建立良性的溝通平臺，讓學生在學習過程中敢于批判、正確批判。另外，教師還可以通過組織不同類型的活動，正確地引導和鍛煉學生的批判能力，有效提升學生的批判意識。例如教師為學生設定相應的題目，讓學生進行自由互動和辯論，在這個過程中激發(fā)學生的發(fā)散性思維，促使學生使用正確的事例對自己的觀點進行論證，從而強化學生的批判精神。

三、結(jié)語

在高中語文教學過程中，無論是使用審視方式、反思方式或者批判的方式，都是為了更好地提高學生的思辨能力。所以，高中語文教師應注重教學目標的設定，合理地選擇教學內(nèi)容用于提高學生的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，對高中階段的學生更應注重引導，讓學生在良好的教學氛圍中不斷進步。

參考文獻

[1]鄭雪英.高中語文教學中培養(yǎng)學生思辨能力的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）.

附 ? ?注

本課題得到2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（GS[2017]GHB0728）資助

作者簡介：姜懿玲，1982年生，女，甘肅蘭州人，語文一級教師，研究方向為高中語文教學。

（編輯：郭恒）