黃海雄

教研組是一所學(xué)校學(xué)科教學(xué)最基本的組成部分，加強(qiáng)教研組建設(shè)不僅對(duì)全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量尤為重要，還能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，教研組是教師在新課程改革背景下提升教學(xué)技能的有效依托。

一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為教師搭起理論學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

歷史教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，及時(shí)知曉最新的教學(xué)理論、最先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革信息，對(duì)教師樹(shù)立新的教學(xué)思想和觀(guān)念有莫大幫助。因此，教研組要充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的功能，利用專(zhuān)家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響來(lái)提升歷史教師的理論素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)校雖然條件有限，但是采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、閱讀教育專(zhuān)著等較為實(shí)際的理論學(xué)習(xí)方式也不失為一種提升自我的好方法。首先，教師要堅(jiān)持每人每學(xué)期共讀一本歷史教育專(zhuān)著，并在專(zhuān)著上寫(xiě)好摘要和反思，在每周的教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行小組交流;其次，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集專(zhuān)家、名師的教育理論資料和錄像資料，在組內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí);最后，教師要在網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等交互平臺(tái)上積極學(xué)習(xí)，大膽交流。缺乏交流的教學(xué)只能停留在一己之見(jiàn)上，教師只有善于交流，才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中多幾分信心和希望，少許多迷惘與曲折。

二、課例研討，為教師創(chuàng)建實(shí)踐交流和探究的空間

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生不少困惑。因此，教研組要及時(shí)安排好相關(guān)人員進(jìn)行記錄，并整理好教師們的這些困惑，找出關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)，然后開(kāi)展研究。農(nóng)村初中做得最多的就是課例研討，課例是課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例，是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，它的顯著特征就是以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，具有一個(gè)明確的研究主題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以課為例講道理。

如在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，同課異構(gòu)的兩位教師將自己遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在教研活動(dòng)期間與組內(nèi)教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生熟練背誦了經(jīng)濟(jì)全球化的定義、表現(xiàn)、影響，但面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)仍無(wú)從下手，甚至有的學(xué)生在回答如何面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，胡編亂造。基于此，教研組分析出解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，這兩位教師根據(jù)新目標(biāo)、新經(jīng)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。

課例研究有五個(gè)步驟：第一步是前期準(zhǔn)備，要有明確的主題;第二步是研究實(shí)施，要有目標(biāo)和方法;第三步是思路梳理，要有積淀;第四步是撰寫(xiě)提煉，要資料翔實(shí);第五步是賦以意義，要有結(jié)論和反思，寫(xiě)出一篇課例研究論文。這五個(gè)步驟對(duì)于全組成員以后改進(jìn)這一類(lèi)課程都會(huì)有所啟發(fā)，是課堂教學(xué)行為的精致化研究，為教師創(chuàng)建了實(shí)踐交流、探究的空間。

總而言之，教育科研就是問(wèn)題教研，要讓組內(nèi)的教師時(shí)時(shí)刻刻記住歷史教研就是從實(shí)際出發(fā)，切切實(shí)實(shí)地為解決教學(xué)中的困難服務(wù)的，所以教育研究必須與平時(shí)的課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地融入教學(xué)工作中。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為教師營(yíng)造和諧民主的教研氛圍

在初中歷史課堂教學(xué)中，“教”雖然是教師的個(gè)人行為，課堂主要展現(xiàn)的是教師對(duì)教材的分析與理解、過(guò)程的設(shè)計(jì)與調(diào)控、方法的選擇與應(yīng)變等基本教學(xué)能力，但由于新教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒體操作不熟練，兩者在業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在強(qiáng)弱之分。由此可見(jiàn)，個(gè)人作戰(zhàn)難以勝任課程改革的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作就顯得至關(guān)重要。教研組是由同學(xué)科教師組成的一個(gè)共同體，大家目標(biāo)一致、資源共享、技能互補(bǔ)、協(xié)同作戰(zhàn)、相互依存。如江蘇省海門(mén)市天補(bǔ)初中歷史教研組有共享的資源庫(kù)，里面有各年級(jí)的歷史教案、歷史課件、教學(xué)反思等，教師在使用中不斷地改進(jìn)并更新資源庫(kù)，有效改善了教學(xué)過(guò)程。

在和諧民主的教研氛圍中，教師面對(duì)面的對(duì)話(huà)和交流會(huì)使每位教師的思想得到啟迪與升華，組內(nèi)教師的思想與針對(duì)實(shí)際提出的良好建議會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源。共享也讓教師們自覺(jué)地融入團(tuán)隊(duì)之中，他們交換資源，交流思想，相互學(xué)習(xí)與借鑒，進(jìn)而在和諧民主的氛圍中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而這又在無(wú)形中增強(qiáng)了教研組整體實(shí)力，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。因此，“教研為我，我為教研”的團(tuán)隊(duì)精神，是建設(shè)和發(fā)展教研組的根本保證。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市天補(bǔ)初中）