譚彩霞

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是民之根本，它應(yīng)該為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才發(fā)揮重要作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄呆

板的、按部就班的老教法，多給學(xué)生一些自由和想象的空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】心靈;想象;言論;表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從我們讀書到現(xiàn)在任教所使用的教材，已經(jīng)歷了幾個(gè)階段的變化，現(xiàn)在的語(yǔ)文課本加入了許多閱讀性很強(qiáng)的文章。面對(duì)新教材，仍有部分老師采用老教法，就是：教師先根據(jù)教材設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好向?qū)W生發(fā)問(wèn)的問(wèn)題，并且照問(wèn)題答案設(shè)計(jì)板書，然后在課堂上照本宣科，學(xué)生答對(duì)了，就把答案寫在黑板上，如果答得不對(duì)，教師就繼續(xù)提問(wèn)別的學(xué)生，直到答對(duì)為止。課文講完了，問(wèn)題也答完了，黑板上就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)全文的分析提綱，簡(jiǎn)明扼要，工整美觀。但這樣教學(xué)的結(jié)果，只會(huì)使學(xué)生逐漸失去自我，不利于閱讀能力的提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文修養(yǎng)和科學(xué)修養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野……語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！贬槍?duì)這一要求，縱觀現(xiàn)代的教育現(xiàn)狀，我覺(jué)得，在小語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄呆板的、按部就班的老教法，多給學(xué)生一些自由和想象的空間，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

所謂創(chuàng)新精神，是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧?！皠?chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睆倪@可見(jiàn)創(chuàng)新精神的重要性。那么，課堂上我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們逐步成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才呢？我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫。

一、營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，給學(xué)生以心靈的自由

最近，我國(guó)多地受到多個(gè)臺(tái)風(fēng)的侵襲，所到之處給國(guó)家和人民造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。我所居住的城市，有二十多棵十幾米高、二十多年樹齡的綠化樹被連根拔起，幸無(wú)造成人員傷亡。十幾米高、二十多年樹齡的大樹為什么會(huì)這么不堪一擊？我想，這與它們的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。它們的生長(zhǎng)環(huán)境受到人為的限制，根扎得不深，也伸不長(zhǎng)，所以臺(tái)風(fēng)一吹就倒下了，如果它們是生長(zhǎng)在森林里，它們決不會(huì)這么容易就倒下的?？梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)樹木生長(zhǎng)影響重大。同樣，環(huán)境對(duì)人也產(chǎn)生很大的影響。一節(jié)課，如果教師上得輕松、活躍，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以，教師平時(shí)上課應(yīng)常做到“蹲下來(lái)傾聽(tīng)”，把自己置身于學(xué)生群體中，與學(xué)生平等相處。這樣，師生之間感情上會(huì)更融洽些，距離上會(huì)更縮短些，心理上會(huì)更易溝通些。

另外，教師的及時(shí)肯定、贊揚(yáng)也能使學(xué)生受到鼓舞，“你的說(shuō)法真與眾不同”“你真行”“你的知識(shí)面真廣”“你拾金不昧的精神值得全班向你學(xué)習(xí)”……這些贊美聲不時(shí)送入學(xué)生的耳際，流入學(xué)生的心田，讓他們感到親切、和諧。

這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著一種輕松美好的心情學(xué)習(xí)，更激發(fā)了他們敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新潛能。

二、挖掘豐富的想象潛能，給學(xué)生以想象的自由

事先于慮，成于做。偉大的自然科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“若沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！笔堑?，在人類歷史上，人們的許多創(chuàng)造發(fā)明的靈感都是從幻想中產(chǎn)生的。如因?yàn)橛辛恕版隙鸨荚隆钡纳裨捄突孟?，才有今天的“阿波羅號(hào)”登月;有了“木牛流馬”的幼稚幻想，才有今天在戰(zhàn)場(chǎng)上縱橫馳騁的裝甲戰(zhàn)車;有了阿凡提“芝麻開(kāi)門”的幻想，才有了今天的眾多發(fā)明。這些，都是幻想給人的啟迪。教學(xué)中，雖然學(xué)生的一些想法在我們成人看來(lái)是很奇怪的，但我們千萬(wàn)不要武斷地扼殺他們的靈感。我們要注意挖掘?qū)W生豐富的想象潛能，給學(xué)生以想象的自由，他們的想象潛能一旦被挖掘，所迸發(fā)出的創(chuàng)造力的火花往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

如在教《桂林山水》一課時(shí)，我根據(jù)課文圖文并茂的特點(diǎn)，巧妙地利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象。當(dāng)講到桂林的山象屏障時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：這是一個(gè)怎樣的屏障？學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說(shuō)這屏障像一幅繪滿山水的優(yōu)美的風(fēng)景畫;有的說(shuō)這屏障滿是綠色的，山綠，樹綠，水也綠;有的說(shuō)這屏障很高很直很美，矗立在漓江兩岸，連綿不斷……通過(guò)想象，學(xué)生既領(lǐng)略了桂林的山的秀，又訓(xùn)練和發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

又如在教《匆匆》一課，說(shuō)到日子在我們身邊匆匆過(guò)去時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象：在日常生活中，我們的日子又從哪里怎樣過(guò)去呢？學(xué)生有的說(shuō)從游戲時(shí)的歡笑聲中過(guò)去;有的說(shuō)從寫字時(shí)筆尖的沙沙聲中過(guò)去;有的說(shuō)從讀書時(shí)瑯瑯的聲音中過(guò)去……同樣，這既讓學(xué)生明白時(shí)間的寶貴，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了想象力。

三、提供開(kāi)放性的平臺(tái)，給學(xué)生以言論的自由

所謂開(kāi)放性：一是指教學(xué)的內(nèi)容不一定要局限于課本。每一冊(cè)書，由于篇幅有限，所以也必然不能收錄所有的優(yōu)秀的文章?！吧钐幪幗运夭摹?，因此教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合課文內(nèi)容靈活地處理，比如適當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮?，適當(dāng)?shù)芈?lián)系社會(huì)生活，以拓寬學(xué)生的視野;二是指學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)理解可以不求統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)中，同樣一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生基于不同的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性因素和知識(shí)層面，就可能會(huì)有不同的看法和答案，他們的這些看法和答案都有一定的道理。作為教師的我們，盡管對(duì)每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有自己的見(jiàn)解，但我們不能用自己的見(jiàn)解來(lái)束縛學(xué)生，而應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)我們的見(jiàn)解質(zhì)疑問(wèn)難，允許他們保留自己的獨(dú)特看法。只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供必要的條件和空間。如《將相和》“澠池之會(huì)”一段中，你可以認(rèn)為秦王和趙王打成了平局，理由是趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一，沒(méi)勝?zèng)]負(fù);你也可以認(rèn)為趙王勝利了，理由是趙王是小國(guó)的王，秦王是大國(guó)的王，雖然都為對(duì)方演奏了樂(lè)器，但比較起來(lái)秦王更難堪。又如《狐假虎威》這個(gè)故事，你可以認(rèn)為狐貍太聰明了，它在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不是懼怕老虎，而是善于思考，想辦法利用老虎保護(hù)了自己;你也可以認(rèn)為狐貍太狡猾了，它明知不是百獸的對(duì)手，卻狡詐地借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。我們教師不要以唯一的標(biāo)準(zhǔn)去束縛學(xué)生的思維。只要他們說(shuō)的有一定的合理性且與文本的價(jià)值取向一致，我們就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，給學(xué)生以言論的自由。

四、放飛真實(shí)的情感，給學(xué)生以表達(dá)的自由

語(yǔ)文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，又要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即表達(dá)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出了新的要求，就是提倡自由表達(dá)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受;老師注意培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們都知道，文章是作者思想情感的自然流露，是作者對(duì)生活事物的獨(dú)特看法，如果學(xué)生在自己的習(xí)作中不敢說(shuō)真話、寫真事、抒真情，那么他所寫出來(lái)的一定是拼抄的、呆板的“八股文”式的文章，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。因此，在平時(shí)的習(xí)作中，我要求學(xué)生先做到兩點(diǎn)：一是切題;二是內(nèi)容健康、積極向上。其他的就放飛自己的情感，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。這樣，寫出來(lái)的文章就內(nèi)容豐富而形式多樣。我曾經(jīng)讓學(xué)生寫過(guò)一篇以“我”為話題的文章，由于寫前的鼓勵(lì)，學(xué)生寫出來(lái)的文章體裁多樣，有敘事的記敘文，有抒情的散文，還有的是詩(shī)歌;題材豐富，有的寫“我”的理想，有的寫“我”的優(yōu)缺點(diǎn)，也有的寫“我”的煩惱;語(yǔ)言具有明顯的個(gè)性色彩，有輕快明朗的，有華麗多彩的，也有“強(qiáng)說(shuō)少年愁”的含蓄苦澀的。由此可見(jiàn)，只要我們放飛學(xué)生的真實(shí)情感，給學(xué)生以表達(dá)的自由，那么他們的情感便會(huì)自然流露出來(lái)，也才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展。作為教師，我們?cè)谶M(jìn)一步轉(zhuǎn)變教 學(xué)觀念的同時(shí)也要積極探索，努力尋找一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。我相信，在語(yǔ)文教學(xué)中，多給學(xué)生一些自由，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢寫，那么他們的創(chuàng)造能力一定會(huì)得到發(fā)展、提升！

（編輯：郭恒）