蔣峰梅

教室之于教師，平凡而又熟悉。教室，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，一排排課桌椅鋪陳其間，一名名學(xué)生置身其中。

教室之于教師，是一個(gè)神圣的地方，是教師施展才華、培育花朵的場(chǎng)所。教室，不僅僅是方方正正、遮風(fēng)擋雨的一隅，更應(yīng)該是通過教師的努力，為學(xué)生的一生撐起一方晴空，讓學(xué)生的靈魂純凈美好，引領(lǐng)學(xué)生感受生命美好的無(wú)垠之地。

一、教室，讓知識(shí)“遼闊”

教室是教師授業(yè)之所，教師當(dāng)以深沉、樸素的姿態(tài)站在教室里，把學(xué)生的目光引向浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋。在教室的桌肚里，疊放著一本本圖文并茂的教科書。但那只是教學(xué)的范本，決不能成為禁錮學(xué)生知識(shí)的枷鎖。教師可以將教科書作為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生思接千載，視通萬(wàn)里，幫助學(xué)生從狹小的物理空間走向無(wú)垠的知識(shí)世界，了解世間萬(wàn)物，探索未知奧秘，讓學(xué)生因?yàn)樨S厚的知識(shí)積淀而變得聰慧睿智。

在這間“遼闊的教室”里，學(xué)生獲得知識(shí)的方式應(yīng)該是多姿多彩的。春光爛漫的日子里，數(shù)學(xué)教師領(lǐng)著學(xué)生們來到綠草茵茵的操場(chǎng)上，丈量球場(chǎng)、跑道的面積；碩果累累的金秋，綜合實(shí)踐教師和學(xué)生一起來到田間果園，研究果實(shí)的外形、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)、成長(zhǎng)過程、深加工方式；早晨，校園的英語(yǔ)角內(nèi)，幾個(gè)小學(xué)生像模像樣地跟外國(guó)朋友用英語(yǔ)對(duì)話；午間，學(xué)生們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著優(yōu)秀的課外書籍，那書中的描述，幫學(xué)生們建立起了一個(gè)陶然忘我的精神家園；傍晚，學(xué)生們分散在操場(chǎng)上，或打籃球，或玩呼啦圈，每個(gè)人都盡情享受著自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……在這里，學(xué)生們聆聽著，體驗(yàn)著，思考著，想象著，探索著，收獲著。根已扎下，枝葉便不斷生長(zhǎng)，四壁消失，遼闊的世界任其舒展。

二、教室，將心靈點(diǎn)燃

“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善?！边@是世界上最早對(duì)教育下的定義，它詮釋了教育最本質(zhì)的價(jià)值，即教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是播下真善美的種子，讓其在澄澈柔軟的幼小心靈生根發(fā)芽，使之逐漸成為學(xué)生的信念乃至信仰，幫助學(xué)生在未來的歲月里相信人性，傳播美好。那么，如何去實(shí)踐呢？我想，路雖遠(yuǎn)，但就在腳下，可以從我做起，從現(xiàn)在做起，在教室里，在操場(chǎng)上，在交流時(shí)，在操作中，以愛育愛，以情換情，用一個(gè)個(gè)故事、一幅幅畫面、一次次活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生心靈真善美的火花，讓它熠熠生輝，照亮生命之路。

筆者認(rèn)為可以從三方面入手：一是師長(zhǎng)的身教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。在課堂上，最不缺的是言傳，更重要的是身教。教師對(duì)真知真理的追求，待人處事的博愛寬容，對(duì)自然生命之美的鑒賞，如同春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化；二是故事的力量。當(dāng)代教育家顧沅泠說過：“教育，就像講故事?！钡拇_，精彩的故事猶如晶瑩甘甜的泉水滋養(yǎng)著學(xué)生的靈魂，我們可以借助故事、童話，以及與之匹配的音樂、繪畫等，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的情感，帶給他們夢(mèng)幻般純真美好的童年；三是同伴的鼓勵(lì)。著名心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于同伴的論述，闡明了同伴對(duì)兒童的突出影響。同伴的鼓勵(lì)、贊許能在學(xué)生心間激起層層漣漪。于是，教師采集到的學(xué)生身上感人的事跡，美好的瞬間，抑或閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都能夠震蕩學(xué)生的情感，積淀他們無(wú)私的品質(zhì)，正向的能量，讓愛、讓真善美在學(xué)生們的心頭開出芬芳的玫瑰。

三、教室，為生命奠基

教育，說到底是“人”的教育。世界創(chuàng)造了生命，把他交到了我們手中，我們將還給世界一個(gè)什么樣的“人”呢？每個(gè)學(xué)生心底都有一顆種子，即人特有的靈性。這顆種子最初是沉眠著的，教師所要做的是喚醒并守護(hù)這珍貴而脆弱的靈性，再讓靈性喚醒“自我意識(shí)”，使其醒來，張開雙眼，探究這個(gè)可愛的世界。好學(xué)生是已經(jīng)喚醒了靈性的學(xué)生，他們認(rèn)識(shí)了自我，擁有了理想、愿望并為之不懈努力。這樣的學(xué)生，生命的基座一定是厚重的，未來的日子里，只要提供合適的環(huán)境，給予關(guān)懷和幫助，很有可能因?yàn)樽陨砩饬x的實(shí)現(xiàn)而富有價(jià)值，成為健全和富有個(gè)性的人。

而所謂的“壞學(xué)生”，就是靈性依然在沉睡的“天使”。喚醒種子并非易事，它需要教師用自己的愛心與才華巧妙地為學(xué)生打通內(nèi)在靈性與廣袤世界的入口，讓世界在學(xué)生眼前豁然開朗。而這可能需要漫長(zhǎng)的等待，也可能僅僅只需要一本書，一首歌，一次交流，一個(gè)實(shí)驗(yàn)……

在那一間間遼闊的教室里，教師陪伴著學(xué)生走過漫長(zhǎng)的歲月，用愛心、智慧、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生營(yíng)造美好而豐富的小小世界，將溫暖一生的美德與才智，精心儲(chǔ)存在學(xué)生們心間，讓學(xué)生們帶著這些溫暖生命的財(cái)富，走向廣闊的遠(yuǎn)方和無(wú)限的未來。endprint