溫曉霞

在2015年兩會期間的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，一石激起千層浪，社會各界紛紛解讀這個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。教育行業(yè)亦不例外。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學(xué)校中“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念也有了一定的基礎(chǔ)，那么在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育基本情況是怎樣的呢？為此，我們進(jìn)行了一些了解?，F(xiàn)在將所了解到的情況做以下梳理，并對存在的問題嘗試提出一些對策。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育現(xiàn)狀一：左右搖擺型

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，很多家庭缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)備和教育資源，所以，從學(xué)校層面提出“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育這一理念，很多家長就顯得頗為被動。從教育孩子的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育對孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和全面發(fā)展肯定是有幫助的，這是毋庸置疑的。但從家庭本身的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，又覺得“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育不適用，孩子可能用不上，即使孩子用上了也有可能效果不明顯。因此很多家長處于左右搖擺狀態(tài)，既不說配合學(xué)校對孩子進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的相關(guān)教育活動，也不說不配合。

對策：對“左右搖擺型”家長，首先要做的工作是教育觀念的轉(zhuǎn)變。要通過具體的實(shí)例讓家長認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育是能夠產(chǎn)生實(shí)效的，不管是對孩子的學(xué)業(yè)還是的孩子的視野，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育都能給孩子帶來實(shí)實(shí)在在地益處。面對此類家長可以讓家長試用和課本相配套的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，讓孩子進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，看看孩子到底有沒有收獲。當(dāng)然，一次兩次的說服可能效果不太明顯，需要老師有思想準(zhǔn)備，做好與家長進(jìn)行長期溝通的準(zhǔn)備。其次要做的工作是做好孩子的思想工作。畢竟孩子才是“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育真正的受益者，只要讓孩子能夠從已有的“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育中間獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和精神上的成長，孩子將會和家長心往一處想，最終接受“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育現(xiàn)狀二：配合型

“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育需要得到來自家長的全力支持，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量要得到大力提升，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育將是一個(gè)有效便捷的途徑。從目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育現(xiàn)狀來看，很多家長是緊密配合學(xué)校和老師完成相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的。在這些配合學(xué)校完成“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的家長中間，有一部分家長是了解“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的發(fā)展趨勢，并能夠利用這種發(fā)展趨勢為自己的孩子創(chuàng)造條件去適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的。還有一部分家長對“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的基本情況還是比較模糊的，僅僅是出于學(xué)?；蚶蠋煹囊?，才表現(xiàn)出配合的樣子，至于需要做些什么似乎還不是很清楚。

對策：對全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的這一類家長，學(xué)校要充分發(fā)揮他們的作用，通過他們?nèi)ビ绊懞透淖兞硪恍Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育了解不清的家長。對配合學(xué)?；蚶蠋熑鎸?shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育措施但卻僅僅停留在“配合”層面的家長，學(xué)校和老師還要繼續(xù)向他們闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的相關(guān)情況，讓這些家長全面具體透徹的了解“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育在孩子成長中的重要作用，不能僅僅在心理上支持，更要在思想層面付諸于行動。不僅要支持孩子去實(shí)踐，自己也要投入到其中。既要做孩子學(xué)習(xí)的支持者，也要做孩子學(xué)習(xí)的陪伴者，與孩子一起成長，一起適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育現(xiàn)狀三：無所謂型

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育能否取得效果，主要在受施者和家長。受施者是孩子，孩子如果得到來自家長的全力支持，他們肯定會收益。但是如果家長抱著無所謂的態(tài)度，那么孩子在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育中將難以徹底全面的感受到其中的樂趣。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育中有一部分家長的態(tài)度就是“無所謂”，學(xué)校說怎么辦就怎么辦，孩子說怎么做就怎么做，作為家長，他們似乎置身事外，不管學(xué)校是怎么做的，也不管孩子是怎么做的。至于效果怎么樣，也是“無所謂”。

對策：在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育施行的過程中，“無所謂型”家長的“危害性”其實(shí)是最大的。因?yàn)閱渭兊目坑^念轉(zhuǎn)變或思想統(tǒng)領(lǐng)是難以讓他們改變自己的教育理念的。對此需要從孩子的身上入手去做工作。只要能夠讓孩子堅(jiān)持下來，加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋，“無所謂型”“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的效果也是可以得到鞏固的。要做好孩子的工作，需要老師持之以恒的對孩子的學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，要能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育對孩子的學(xué)業(yè)動態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，如果教師稍有松懈，可能孩子的學(xué)業(yè)就會脫離“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的既定模式。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育能否取得成果，關(guān)鍵還是在農(nóng)村家長身上。只要做通了家長的思想工作，取得了家長的理解，得到了家長的支持，擁有了來自家長的力量，家校共育一定會在農(nóng)村孩子身上取得顯著成果。

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2017]GHB1749。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)）