黃健燕

〔摘要〕蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心滾落了就會(huì)破碎?！鄙頌榻處煟瑧?yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，“手捧小露珠”，促其健康成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕露珠；學(xué)生；心靈

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）05-0060-002

一

我剛畢業(yè)那年，教四年級(jí)數(shù)學(xué)。剛接手這個(gè)班，班主任就說王旭曾是“插班生”，“不算學(xué)額”，我也并未注意。直到見到他時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)他身體壯實(shí)，個(gè)子高，在班上可謂“鶴立雞群”，加上皮膚白皙，留著平頭，頭發(fā)烏黑發(fā)亮，儼然一個(gè)清秀的小小少年。但他的目光總是怯生生的，不敢與人對(duì)視，我也從中讀出了他的自卑、無助與茫然。他靜靜地坐在教室一隅，沉默寡言，無人搭理，仿佛深秋的一株枯茅草，匍匐在皸裂的土地上，了無生機(jī)。

我想這個(gè)年齡的男孩子應(yīng)該像兔子那樣“粗野”地到處跑，應(yīng)該像小鳥那樣“歡樂”地到處跳，應(yīng)該像透明的樹葉和翠綠的小草那樣“生機(jī)勃勃”……可他的眉宇間卻籠罩著陰霾，腳步里傳遞著滯重。這究竟是什么原因呢？我心中悲涼頓生，決心用加倍的愛去開啟他的心靈之窗。事后我打電話給他的媽媽，跟她談起王旭在校的情況，才知道他爸爸在王旭三年級(jí)的時(shí)候被高壓線電到了，不幸身亡。他們是本地的一個(gè)村的，后來我聽跟王旭同一 個(gè)村的同事說到此事，說這孩子挺可憐的。時(shí)隔一年了，他久久無法接受爸爸的離開。

于是，我開始實(shí)施“陽(yáng)光工程”和“綠色管理”，努力引領(lǐng)他走出角落，步入“陽(yáng)光地帶”。

我請(qǐng)李晴和林潔思兩位同學(xué)在學(xué)習(xí)上“全天候”地幫助他，從計(jì)算題到應(yīng)用題，從填空題到選擇題。王旭體會(huì)到同學(xué)之間真摯的友情，學(xué)習(xí)上雖然吃力，但是肯用功，有耐心。

課堂上，我鼓勵(lì)他朗讀題目。可他的聲音細(xì)小，發(fā)音頗怪，惹得幾個(gè)同學(xué)忍不住笑起來，這時(shí)，我要求所有同學(xué)在課堂上給王旭以鼓勵(lì)。漸漸地，王旭的朗讀水平有了明顯的提高，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

班級(jí)搞活動(dòng)，出去踏青的時(shí)候，大家放風(fēng)箏、捉蝴蝶、畫速寫，快活得像一群小鳥撲向嫩綠的枝梢?？吹酵跣窈痛蠹乙黄鹱鲇螒?，我提議讓他給大家唱一首歌。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，他亮開嗓子唱了一首《大樹媽媽》，動(dòng)聽的歌聲飛進(jìn)了每個(gè)人的心里。有的同學(xué)用自己拿手的樂器吹起了《讓我們蕩起雙槳》和《同一首歌》，孩子們?cè)谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中拉近了距離，共享喜悅。

王旭的爸爸屬龍，所以王旭對(duì)龍十分崇拜，又十分羨慕那些會(huì)畫畫的人。有一次，我請(qǐng)我的大學(xué)美術(shù)學(xué)院的朋友畫了一幅國(guó)畫——《蛟龍出?！匪徒o他。我對(duì)他說：“老師期待著你的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。跟過去的王旭說再見吧！這幅畫送給你，希望你像畫中的蛟龍一樣，騰飛在快樂的天空上！”他興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，您瞧著，我會(huì)告別過去，我會(huì)好好學(xué)習(xí)。我很喜歡您送的畫?！蹦菚r(shí)候，我多么希望我自己會(huì)畫，多么希望自己親手畫一幅送給他……這時(shí)，教室響起熱烈的掌聲，他面色潮紅，向全班同學(xué)深深地鞠了一躬，說：“謝謝同學(xué)們真誠(chéng)的幫助和關(guān)心，我一定用最好的成績(jī)來回報(bào)你們，相信我吧！”

之后，他一掃以往的自卑和怯懦，能按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。他對(duì)我也特親熱、特信任，一下課就圍在我身邊問這問那，顯得十分開心和滿足。

經(jīng)過一段時(shí)間后，同學(xué)們掃盡了往日對(duì)他的冷漠，都能主動(dòng)積極地關(guān)心王旭。王旭的臉上也綻開了笑顏，幸福，像花兒一樣盛開著。往后的日子，他基本能完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。另外，班級(jí)衛(wèi)生角的清潔、桌凳的排放、講臺(tái)的整理和門窗的開關(guān)都有他的份。他像一只快樂的蝴蝶那樣翩然飛舞?？吹剿倪M(jìn)步，我和同學(xué)們都感到由衷的高興！

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的?！苯處熥钚枰獔?jiān)持不懈的就是愛，要推開學(xué)生那扇塵封已久的心門，打開學(xué)生關(guān)閉已久的那扇心窗，呵護(hù)學(xué)生心葉上那顆晶瑩的露珠，讓所有的學(xué)生如向日葵一樣盡興地享受和煦的陽(yáng)光，盡情地綻放生命的絢爛！

二

學(xué)期第四周，班主任因?yàn)椴簧魇軅耍枰≡簬讉€(gè)月。我被安排做這個(gè)班的臨時(shí)班主任。我一時(shí)感到壓力山大，從來沒做過班主任，不知能否勝任。接下來兩個(gè)月我認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，班級(jí)里各項(xiàng)工作倒也順利。

一個(gè)秋日的午后，學(xué)生下課活動(dòng)片刻就回到教室讀書。幾位女同學(xué)花喜鵲般嘰嘰喳喳地飛進(jìn)教室。她們大聲說，操場(chǎng)上可熱鬧了，像炸開了鍋，四（4）班和四（5）班的足球友誼賽踢得個(gè)天昏地暗、日月無光，我們四（2）班不該不參加，末了，還慫恿我前去參觀。我未置可否地抿嘴一笑。陳霞挨到講臺(tái)前對(duì)我悄聲說：“您不要總把我們關(guān)在教室里讀呀寫呀，什么活動(dòng)都不搞，大家都說您年紀(jì)輕輕，但是快成老古董了?！闭f完朝我伸了伸舌頭。李若等幾個(gè)同學(xué)也隨聲附和，一時(shí)間教室里怨聲載道、嘆息連連。

我心里猛地一震，愧疚之余，暗地思忖：自己對(duì)學(xué)生的管束是不是太過死板？太過嚴(yán)厲？學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性得到張揚(yáng)了嗎？教室成為學(xué)生詩(shī)意的棲居地了嗎？新時(shí)期的教師應(yīng)該采用哪些管理策略呢？一系列問題盤桓于腦際。

學(xué)生的言行使我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)存問題，學(xué)生整天埋首書堆，讀呀背呀默呀寫呀抄呀，臉上寫滿疲倦和抱怨，眼神失去熠熠光彩。我怕他們踢足球摔傷，怕他們讀課外書占用學(xué)習(xí)時(shí)間，怕他們開聯(lián)歡會(huì)使班紀(jì)松懈，怕他們節(jié)假日外出去玩不安全，怕……各種怕，各種擔(dān)憂……我覺得應(yīng)該放飛學(xué)生，讓他們享受詩(shī)意的校園生活，于是，我手一揮，大聲說：“走，這節(jié)課是綜合實(shí)踐課，操場(chǎng)上踢足球看足球賽去！”

三

有一次，我在辦公室里批閱學(xué)生的周記，當(dāng)讀到吳波的周記時(shí)，我不禁怔住了。他寫道：

今天下午放學(xué)時(shí)，我沒有關(guān)窗戶，拎起書包就跑。老師叫住我，讓我把窗子關(guān)好再走。我認(rèn)為老師刁難我，就頂了她一句，這下可惹惱了她。她露出“猙獰面目”，一番“唇槍舌劍”開始了。終因老師“久戰(zhàn)沙場(chǎng)”，我那固若金湯的“堡壘”被摧毀了，我成了“俘虜”。我忘記是怎樣走出教室的。我只知道自己是淚雨滂沱、步履維艱地離開的。我真正體會(huì)到李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，而我心里的憂愁就是一條“銀河”。

讀罷，我心里涌起一股酸澀，一種深深的自責(zé)和愧疚潮水般淹沒了我。我仿佛看到吳波那雙憂郁的眼睛。那天的情景歷歷在目。我拍著桌子大聲訓(xùn)斥他，我還把腰間的擴(kuò)音器音量調(diào)到最大，對(duì)著他各種批評(píng)指責(zé)，吳波流著眼淚，不停地抽噎著，似狂風(fēng)中的一株小草。我當(dāng)時(shí)怒目圓瞪，像一頭獅子。其他學(xué)生都噤若寒蟬，難怪近幾天學(xué)生們對(duì)我很冷漠，把我當(dāng)陌路人。

說實(shí)在的，吳波是學(xué)習(xí)上的“優(yōu)等生”，但有時(shí)喜歡跟著后進(jìn)生違反紀(jì)律。現(xiàn)在，他的自尊心受到傷害，我必須用愛的陽(yáng)光消融他心中的堅(jiān)冰，同時(shí)也挽救自己在學(xué)生心中的形象。

第二天早讀課，我當(dāng)著全班的面說：“吳波同學(xué)，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹拇直瑢?duì)不起，我以后不會(huì)再像洪水猛獸那樣對(duì)待你了。我們握握手吧！”說著，我伸出雙手緊緊地握住了他的手。吳波的眼里閃動(dòng)著晶瑩的淚花。頓時(shí)，教室里響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂?！?/p>

如果挫傷一顆幼小的心，它就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。我們的教育應(yīng)該是喚醒與賞識(shí)的教育，應(yīng)該是心靈感動(dòng)心靈、生命點(diǎn)燃生命、智慧開啟智慧。教師應(yīng)該打破層層束縛，沖出種種桎梏，把學(xué)生從牢籠中放出來，自由地飛翔。教師要樹立全新的育人觀，蹲下身來，和學(xué)生握握手，把你的愛真切地傳遞給學(xué)生，那么，展現(xiàn)在你面前的將是一片湛藍(lán)的晴空、一幅生動(dòng)的畫卷。

流水有聲，歲月無跡，彈指間，六個(gè)學(xué)年過去。今天我依然站在三尺講臺(tái)之上，依然面對(duì)著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。是啊，教師職業(yè)是普通而平凡的，它需要關(guān)注細(xì)節(jié)，需要愛心，也需要恒心；它需要執(zhí)著、堅(jiān)忍和剛強(qiáng)，也需要反思，需要及時(shí)改正——這便是教師的品格和靈魂。

愿所有教師都能“手捧小露珠，呵護(hù)小心靈”！

注：本文所有人名均為化名。

（作者單位：廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué)，東莞，523476）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪endprint