【摘要】當(dāng)今人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的盛行給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了廣泛而巨大的影響。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，論述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式、教師職能、教學(xué)空間和學(xué)習(xí)觀念等方面所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并探討了相應(yīng)的改革與發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 改革 發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)生活的各方面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。國(guó)家也將 “互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的項(xiàng)目，社會(huì)各界展開(kāi)了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和行業(yè)發(fā)展相互融合的研究。從教學(xué)方面來(lái)分析，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”豐富的資源，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線教學(xué)方式與教學(xué)平臺(tái)為傳給教學(xué)活動(dòng)拓展了新思路。尤其是大學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)方式影響明顯。大學(xué)英語(yǔ)是一項(xiàng)主要學(xué)科，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際水平已成為當(dāng)前我國(guó)各大院校共同探討的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的影響

1.給以往的教學(xué)方式帶來(lái)較大的沖擊。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般以教師為主導(dǎo)，在固定的物理教學(xué)課堂為主要空間而展開(kāi)。學(xué)生受到了空間與時(shí)間的制約。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著網(wǎng)絡(luò)教育模式的廣泛應(yīng)用，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)境從特定的空間轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以往的課程教育模式漸漸變?yōu)榻K身教育。而教師的權(quán)威地位也或多或少受到了影響，學(xué)生已成為新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中的主體。因此，面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，相關(guān)的英語(yǔ)教育人員一定要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，探討和傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合的教學(xué)模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育緊跟時(shí)代的發(fā)展車(chē)輪不斷向前邁進(jìn)。

2.英語(yǔ)教師的職能與角色發(fā)生了變化。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)負(fù)重要的傳道、授業(yè)、解惑的角色。在網(wǎng)終時(shí)代，日新月異的在線教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沖擊著以往英語(yǔ)教師的功能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式使得英語(yǔ)教學(xué)的情境顯得更加形象、生動(dòng)，這無(wú)疑會(huì)消弱英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。MOOC、微課等交互性、實(shí)時(shí)性、海量性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也增添了對(duì)傳統(tǒng)物理式教學(xué)的反感。這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育研究者提出了全新的挑戰(zhàn)。相關(guān)的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，分析當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，逐漸讓自身從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者以及合作者，使得學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)形式之間的協(xié)調(diào)。

3.打破了以往的教學(xué)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要集中于學(xué)校內(nèi)部。通常一個(gè)教室、自習(xí)室、圖書(shū)館便成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與知識(shí)拓展的主要場(chǎng)所。而在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，這種以往的教學(xué)空間早已被打破。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅需要借助電腦、智能手機(jī)以及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備即可，英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)能夠不限時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有利于滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加開(kāi)放豐富。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，為廣大英語(yǔ)學(xué)生帶來(lái)優(yōu)勢(shì)、豐富、便利的學(xué)習(xí)資源。

4.促進(jìn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念與方式的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)科技為廣大師生提供豐富多樣的教學(xué)資源。這也為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面提供眾多的選擇空間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)享受到較大的自由，也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樽晕抑鲗?dǎo)的任務(wù)。以學(xué)生作為主導(dǎo)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)為中心的理念也為廣大學(xué)生提出了更高的獨(dú)立性要求，這也與時(shí)代的發(fā)展要求相符。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)用性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)方式過(guò)渡。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及發(fā)展的策略

1.豐富英語(yǔ)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，如翻轉(zhuǎn)式課堂、MOOC以及微課作為新型信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了重要影響。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式主要指學(xué)生課前利用視頻方式對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解，課堂中，教師與同學(xué)形成相互討論、學(xué)習(xí)的氛圍。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)或是頻繁反饋的問(wèn)題，相關(guān)教師可以展開(kāi)集中解析。采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式時(shí)，課內(nèi)外的時(shí)間較以往有較大的差異，此外，課堂上，學(xué)生充分發(fā)揮了主體地位。微課的方式是指英語(yǔ)教師事先錄一段約十分鐘的視頻，只需講解其中重要的知識(shí)點(diǎn)，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生分享。微課的教學(xué)活動(dòng)花費(fèi)時(shí)間最短。以上兩種模式皆有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人性化的學(xué)習(xí)，同學(xué)在收看視頻過(guò)程中可以結(jié)合自身的需要自行設(shè)定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以隨時(shí)進(jìn)行溫習(xí)；此外，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式還方便了教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教育指導(dǎo)。慕課作為大型的在線課程教學(xué)方式。擺脫了以往教學(xué)活動(dòng)各樣的限制因素。所以，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，各個(gè)高校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用新興手段，創(chuàng)建特色的教學(xué)方式，在傳講知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.更新教師角色和職能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。因此，相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)教師一定要積極改變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。第一，教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳播者或問(wèn)題的解惑者，而且是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵(lì)者；第二，學(xué)生搜尋很多資源需要進(jìn)一步地選擇，眾多的信息篩選需要相關(guān)的教師協(xié)助，此時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮合作者的職能；第三，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力，提升應(yīng)對(duì)與處理互聯(lián)網(wǎng)信息的技能，變成教學(xué)信息的查尋師與設(shè)計(jì)師；第四，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)觀念，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入教學(xué)活動(dòng)的全程。如：備課時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找所需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用慕課、微課的方式展開(kāi)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，課下通過(guò)QQ或校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和學(xué)生及時(shí)溝通，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。endprint

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一定要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程。組建過(guò)硬的師資隊(duì)伍，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的各項(xiàng)技能、跨文化的交際以及綜合運(yùn)用技巧等內(nèi)容積極錄制優(yōu)秀課程，建立共享式的教學(xué)資源，滿(mǎn)足學(xué)生及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及終身學(xué)習(xí)的能力。另外，為了對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際行為作出科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，學(xué)校還要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，定期對(duì)學(xué)生相關(guān)信息進(jìn)行收集與分析。對(duì)學(xué)生的行為與最后的效果通過(guò)跟蹤記錄與總結(jié)，并擇期對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革帶來(lái)可靠的支持。

4.創(chuàng)造互動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，大學(xué)英語(yǔ)教師能夠有效應(yīng)用當(dāng)前較為流行的WeChat與QQ等即時(shí)性的通訊手段，與廣大學(xué)生組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的群組，將有關(guān)的英語(yǔ)資料傳輸于學(xué)生，使其自行下載并展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生，學(xué)習(xí)彼此之間還能夠及時(shí)針對(duì)特別的問(wèn)題進(jìn)行探討與交流；第二，我國(guó)的高等院校也應(yīng)當(dāng)建立自身特色化的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流以及考核評(píng)估等信息統(tǒng)一管理，使得教師、學(xué)生處于多樣化的互動(dòng)環(huán)境里。不但為教師隨時(shí)為學(xué)生解答疑問(wèn)或展開(kāi)課后評(píng)價(jià)帶來(lái)便利，而且可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)與問(wèn)題，為更好地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式積累經(jīng)驗(yàn)，以促時(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用給以往大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與考驗(yàn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革和發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因此，各個(gè)高校的教育領(lǐng)導(dǎo)者與工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的理念。充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與先進(jìn)的信息處理技術(shù)構(gòu)建特色化、多樣化的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變自身角色與職能，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、激勵(lì)者以及監(jiān)督者與指導(dǎo)者，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升，使其成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：郭振獻(xiàn)（1979.9-），講師，研究方向：教學(xué)法。endprint