包士娟+劉曉東+徐海燕+顧培蓮

我校主題統(tǒng)整遠程協(xié)作項目學習的主題“我們來養(yǎng)蠶”來自蘇教版教材小學科學四年級下冊（以下簡稱四下）“養(yǎng)蠶”單元，統(tǒng)整后的項目活動內(nèi)容見圖1。歷時一個多月的項目學習活動，重點由兩位科學老師（包士娟、顧培蓮）實施，信息技術(shù)老師（劉曉東）和美術(shù)老師（徐海燕）協(xié)同設計項目學習內(nèi)容并實施局部課程。

一、項目準備

在四下科學教學中，養(yǎng)蠶實驗是學生必須自主完成的實驗活動，因而該項實驗活動也成了我們本次項目學習的基礎性、支撐性科學實驗活動。

蠶是一種嬌弱的動物，對環(huán)境的溫度與濕度、蠶房的清潔度和食物的鮮潔度等都有較高要求。為了便于學生正確飼養(yǎng)和管理蠶的“飲食起居”，并在養(yǎng)蠶的過程中展開自己感興趣的小課題研究，我們做足了前期的準備。

（一）引導課前調(diào)研

主要活動內(nèi)容：引導學生在課余時間通過網(wǎng)絡自主學習，了解蠶的主要食材——桑葉的基礎知識，知道桑葉的種類、外形特征等；學生走進社區(qū)，在家長協(xié)助下，力所能及地調(diào)查江陰市區(qū)的桑樹分布情況，填寫桑樹分布統(tǒng)計表。

俗話說：養(yǎng)蠶容易，找桑難。要養(yǎng)蠶，必須有充足的桑葉。雖然桑樹分布調(diào)查不能當做任務硬性安排給每一個學生，事實上最終的結(jié)果每班也僅有10人左右參加，但作為一種項目學習引導，筆者認為，教會學生項目學習的方法步驟仍是十分必要的。課堂上，我們收集各班學生的調(diào)研資料，結(jié)合老師的調(diào)研，最終匯總完成了項目活動的第一項研習成果《江陰市部分地段桑樹分布統(tǒng)計表》（見表1）。

（二）用科學課上的研究性學習活動點燃學生的探究熱情

主要活動內(nèi)容：帶領學生展開“成長與蛻變”主題繪本閱讀，圍繞養(yǎng)蠶活動提出感興趣的研究小課題。

第一課時，科學老師帶領學生學習養(yǎng)蠶小達人“敬格格”創(chuàng)作的繪本《養(yǎng)蠶日記》，讓學生從同齡人視角形象感知蠶一生的階段變化，并對五年養(yǎng)蠶數(shù)百條的“敬格格”生出敬佩之情。這堂課后，不少學生開始對有關蠶的繪本產(chǎn)生閱讀興趣，有些學生還在家長的陪同下參觀了我們本地的大福蠶種廠，對蠶的生活習性有了進一步的認識。

第二課時，科學老師開始引導學生圍繞養(yǎng)蠶活動提出自己感興趣的研究小課題。班上有些學生是有養(yǎng)蠶經(jīng)驗的，在這些學生的帶動下，全班學生在課堂上的發(fā)言都十分踴躍。最終通過篩選、整理，每一個學生都確定了自己想要研究的小課題，并在老師的指點下制定了相關的研究計劃。學生的小課題研究，以小為主，體現(xiàn)兒童的研究興趣和特點，比如“蠶怎樣吃東西”“蠶怎樣結(jié)繭”“如何辨識蠶的雌雄”“蠶是怎樣蛻皮的”“雙宮繭是怎么回事”“蟻蠶為什么特別容易夭折”“蠶寶寶一生一共蛻皮幾次”“蠶蛻皮前后有何不同”“蠶是怎樣抽絲的”“蠶的身體器官是怎樣的”“蠶蛾的故事”“蠶為什么吃桑葉后會吐絲”等。

（三）發(fā)放蠶寶寶給學生領養(yǎng)

主要活動內(nèi)容：學生課下自主學習，了解蠶的新知識；學生憑證領養(yǎng)蠶寶寶，為蠶寶寶的生命負責。

有一天，當科學老師走進教室，一個學生喜形于色地發(fā)布了一條“爆炸性新聞”：“老師，我有彩色蠶了！”當學生拿出那條彩色蠶時，教室里的全體學生立刻騷動起來。于是老師順勢給該生布置了一個研究小課題，要他觀察、思考彩蠶與普通蠶有什么相同和不同的地方。為了找到答案，老師和學生分頭進行網(wǎng)絡搜索，這才知道“彩蠶”原來是近年的科研創(chuàng)新成果，是普通蠶吃了有色素的蠶飼料后，色素和蠶的血液發(fā)生化學反應致使蠶的皮膚變了色，而且據(jù)說現(xiàn)在的彩蠶已經(jīng)有了紫、紅、藍、橙四種不同的顏色。彩蠶的問題剛剛解決，又有學生帶來了一條身上有條紋的蠶寶寶，并神秘地告訴大家“這是虎蠶”。于是筆者請他當小老師，給同學們講講“虎蠶”的知識……

學生家里購買的特色品種蠶，將我們師生引入了一個神奇的蠶世界。但是，作為項目學習活動的重要內(nèi)容，我們要研究普通蠶的生命周期，不能被特色品種蠶干擾了核心學習內(nèi)容。當一切都準備妥當、尤其是當養(yǎng)蠶的時間節(jié)點差不多到了的時候，教師向每一名學生正式發(fā)放了10只普通品種的蠶寶寶，要求學生認真填寫領養(yǎng)證，回家后為蠶寶寶布置一個溫暖的家，建議學生每組評選一個最佳“安樂窩”以示對蠶寶寶“家居”環(huán)境的“高度重視”。我們提醒學生注意閱讀領養(yǎng)證上那兩行醒目的文字：“我愿意領養(yǎng)蠶寶寶，一定負責把蠶寶寶養(yǎng)大；在以后的一段時間里，我一定要細心呵護蠶寶寶，精心喂養(yǎng)蠶寶寶，做好觀察記錄。”學生填好領養(yǎng)證，興高采烈地領回蠶寶寶和一份關于養(yǎng)蠶方法的文字資料，同時也是領回了一份責任，開始為蠶寶寶的生命負責了。

二、項目實施

我們?yōu)轫椖繉嵤┮还苍O計了6個活動環(huán)節(jié)，引導學生養(yǎng)蠶、觀察蠶、研究蠶，學習和掌握越來越多的養(yǎng)蠶技能。這6個環(huán)節(jié)依次是：觀察蠶卵和幼蟲期的蠶；觀察成蛹期的蠶；觀察蠶羽化、交配和產(chǎn)卵的過程；抽絲體驗；學習論壇發(fā)帖、回帖，展開遠程協(xié)作學習；交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗。隨著養(yǎng)蠶活動的展開和項目學習的深入，學生臨時想出來的研究性小課題越來越多，養(yǎng)蠶、觀察蠶、研究蠶的興趣越來越濃。曾經(jīng)有過養(yǎng)蠶經(jīng)驗的學生不時充當一下小老師為同學解疑釋惑，體驗到了知識帶給自己的成就感。全體學生在項目學習過程中慢慢體會到了生命的神奇與偉大，對蠶的生長發(fā)育和意外死亡格外上心，對生命的敬畏和憐惜由衷生發(fā)。

（一）觀察蠶卵和幼蟲期的蠶

主要活動內(nèi)容：仔細觀察和研究蠶卵、蠶蛻的皮、蠶砂、蠶死亡病例等，將觀察與研究融合在一起，展開深度探究學習；“小老師”與老師協(xié)同“教學”，傳播科學養(yǎng)蠶知識。

研習目標：學會觀察蠶卵，知道蠶孵化的過程，掌握喂養(yǎng)蟻蠶的方法。

蠶寶寶產(chǎn)卵了，但肉眼很難看清它的“容貌”，于是老師帶來了放大鏡，指導學生從蠶卵的大小、顏色、形狀等方面來觀察和描述蠶卵，在紙上畫一畫蠶卵的樣子。學生說：“蠶卵的大小跟米粒一樣，它的顏色是黑色的，有的是淡灰色的?！庇袑W生提問：“為什么同樣是蠶卵，顏色會不同呢？”于是，有養(yǎng)蠶經(jīng)驗的學生當仁不讓成了“小老師”：顏色深的，是快要孵化出幼蟲——蟻蠶了。老師順勢追問“小老師”：“蟻蠶孵化需要怎樣的環(huán)境呢？”對于這個新的問題，“小老師”顯然并無研究，但還是大膽地提出了自己的想法：高溫多濕！老師作為學生的首席，在與學生共同研習的過程中，用問題引導學生深入思考。endprint

蟻蠶如同人類的嬰兒期，特別需要悉心照顧。于是，教師再次明確“蟻蠶喂養(yǎng)注意事項”如下：1.蟻蠶最怕冷，溫度要保持在25—27℃；2.蠶最喜歡吃桑葉，應把桑葉洗凈擦干再喂食；3.要讓蠶寶寶的“家”保持整潔，預防蠶寶寶生??；4.給蟻蠶換桑葉時，最好用羽毛輕輕撣開桑葉上的蟻蠶。

蟻蠶在學生們的仔細照料下逐漸長大，七天之后，蟻蠶開始第一次蛻皮了。有學生問“蠶在蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲”?！靶±蠋煛备嬖V大家：蠶在蛻皮的時候是靠尾部的絲拉住身體外皮，從頭部開始蛻皮的；如果弄斷了它身上的絲，它的外皮就沒有固定點，蛻皮時就很容易出問題，比如蛻到最后蠶寶寶出不來導致窒息死亡等。由于發(fā)放蠶種時天氣還不夠暖，有一個班的蟻蠶死亡率特別高，于是班上的吳靜雯同學對蠶寶寶的死亡原因進行了調(diào)查研究，并據(jù)此寫下了《蠶寶寶對不起》的日記。

當學生把蠶寶寶的照片分階段上傳滬江社團“成果展示”平臺后，我們相機為學生布置了如下探究任務：定期測量蠶寶寶的體長；保留蠶蛻下的皮；收集蠶砂，嘗試制作蠶砂枕芯。

飼養(yǎng)蠶寶寶是一件極細致的活兒，清理它們的糞便——蠶砂更是繁瑣，許多學生把這個任務“交給”了家長。老師通過網(wǎng)絡搜索發(fā)現(xiàn)了蠶砂的藥用價值（古人將蠶砂炒熱后裝入布袋，熱敷可治關節(jié)疼痛；民間還有用蠶砂做枕芯以求清肝明目的），于是向?qū)W生發(fā)起了新的活動任務，巧妙地糾正了學生讓家長“代勞”的不良傾向：“我們集體收集蠶砂，制作蠶砂枕芯如何？”學生了解了事情的原委后，群起響應，陸續(xù)將收集來的蠶砂帶給老師，老師再將蠶砂曬干后密封保存，放進帆布袋……師生邊收集邊觀察，發(fā)現(xiàn)起初的蠶砂非常細小，隨著蠶寶寶的長大，蠶砂也開始變大，大的竟然有3毫米長了。但是，蠶砂的“個頭兒”還是太小，雖然師生辛勤收集蠶砂，但最終還是連個迷你型蠶砂枕芯都沒做成。不過，師生非常享受收集、晾曬蠶砂過程中的全情投入、齊心協(xié)力。

布置學生“收集蠶寶寶各階段蛻下的皮，為它們拍照合影”這個學習任務時，有些學生不理解，還反問老師：“蛻下的皮有什么好收集的？”老師耐心解釋：“也許蛻下一張皮沒什么意義，但如果你能收集它在各個生長階段蛻下的所有的皮，就能‘見證它的成長過程，這應該是一件很有意義的事，就像記錄小朋友每個階段成長過程的照片?！边@是一個很動聽的理由，學生默許了老師的想法。除了收集，學生也在認真觀察蠶在不同階段蛻下的皮了：蛻下的皮會隨著蠶齡增長而變大，顏色都是棕色，形狀是皺皺的。慢慢地，學生開始思考：蠶寶寶為什么要蛻皮？不蛻皮會怎樣？這些問題將學生對蠶的研究推向了深入。學生自發(fā)組成研究小組，查閱資料尋找答案，有了結(jié)果后還特別高興地與同伴們分享。學生在探究性學習的過程中收獲了越來越多的知識，發(fā)展了學習能力，并發(fā)自內(nèi)心地為自己與蠶寶寶的共同成長感到喜悅。

養(yǎng)蠶注意事項雖然一說再說，但蟻蠶死亡病例仍然有增無減，老師決定號召學生給那些病危或死亡的蟻蠶做“臨床分析”，不料學生對此早有研究，教室里林立的小手舉了起來。有的學生說：生病的蠶蠶足不尖。有的學生說：生病的蠶身上沒有光澤，干干的。還有的學生說：生病的蠶會吐黃水?？磥硐佇Q死亡病例真的很多呢。在這個問答過程中，老師覺察到有些學生的情緒開始低落了，于是問：你們的蠶寶寶夭折后，你們是怎么做的？學生金雨杰說：我把蠶寶寶的尸體埋在了自家的花壇里，并給蠶寶寶做了個小墓碑來紀念它。老師表揚了金雨杰的做法，并啟發(fā)學生：蠶寶寶雖然很小，但也是一條小生命哦。培養(yǎng)學生對生命的敬畏，也許可以從這些小事做起吧？

養(yǎng)蠶活動中雖有傷心事，但有趣的事也有不少。有一次，一個學生問老師蠶會不會早發(fā)育，差點驚住老師。老師定定神，詢問之后才知道，學生的問題原來基于這樣的觀察：“我發(fā)現(xiàn)我的蠶長得很快，都超過別人的蠶好多了，感覺像是發(fā)育太早了；因為小朋友長得快的，都有早發(fā)育的跡象呢?！辈淮蠋熁貞?，其他學生已紛紛給出了答案：“我覺得不應該叫早發(fā)育，是你的蠶寶寶長得很好！”

養(yǎng)蠶活動讓我們的學生身心愉悅，他們越來越懂事了，真的是養(yǎng)蠶之樂其樂無窮啊。

（二）觀察成蛹期的蠶

主要活動內(nèi)容：在特長教師指引下，科學觀察成蛹期的蠶。

研習目標：知道成蛹期的蠶的外形特征，知道它的眼睛、翅膀在哪里。

觀察成蛹期的蠶，科學老師原本的預設是這樣的：先讓學生稱量一只繭有多重多大，然后將蠶繭剖開，對著光亮搖一搖、照一照，看看蠶在繭里是什么樣子的，繼而引發(fā)學生的思考，比如：蛹的外形和蠶有什么不同？還能找到眼睛和足嗎？蛹會動嗎？它的身上長出了什么東西？在剪開的繭里你還發(fā)現(xiàn)了什么，它可能是什么？等等。隨后再讓學生查閱資料自主解決自己提出的問題。但是，偶爾發(fā)現(xiàn)美術(shù)老師徐海燕是個養(yǎng)蠶達人（徐老師用三四年時間養(yǎng)蠶數(shù)千條，還在自家花園種了好幾棵桑樹作為蠶寶寶們的大糧倉）后，科學老師決定先請她到科學課堂，給學生們講講她的養(yǎng)蠶故事。

從同齡的“敬格格”到身邊的美術(shù)老師，“養(yǎng)蠶達人”與學生的距離越來越近。徐老師一開課便說：我養(yǎng)的蠶都是我自家的蠶寶寶孵化出來的！就這一句話，立馬吸引了絕大多數(shù)學生艷羨的目光。接著她介紹了怎么喂食、怎樣選擇桑葉、病蠶怎么處理等知識，學生們聽得津津有味。之后是師生互動。學生提出了許多自己在養(yǎng)蠶過程中遇到的問題和疑惑，比如“我的蠶一直不吃桑葉，直昂著頭怎么辦”“要是蠶變黑了會怎樣”等，養(yǎng)蠶達人徐老師一一解答了學生的疑惑。學生尤可言帶來的蠶繭，將課堂互動推向了高潮。徐老師用這只蠶繭為例，告訴學生如何分辨蠶是否成蛹，并現(xiàn)場演示如何解剖蠶繭，把蠶蛹取出來。學生們一個個屏住了呼吸認真觀察，直到下課了都不想讓徐老師離開。

學生們牢牢記住了徐老師的這些“金玉良言”：在蠶的一生中，幼蟲的使命是攝取營養(yǎng)、生長發(fā)育，為成蟲繁殖后代做好準備；在化蛹階段，蛹體內(nèi)部還是呈現(xiàn)幼蟲時代的形態(tài)，經(jīng)過逐步變化，腹腳、絲腺、單眼等完全消失，有些部分如口器、胸腳、器官、消化器管等卻始終存在。需要注意的是，蛹雖然在繭內(nèi)，且不吃不喝，但仍然是活體，仍需要呼吸；幼蟲初化蛹時，蛹體極為柔嫩，如果過早采繭，容易導致幼蟲流血，形成“死籠繭”，影響生絲品質(zhì)。蛹被采出來以后，可以通過蛹的腹部形態(tài)來判斷雌雄。endprint

特長教師“超預設”發(fā)揮，協(xié)同教學，為學生打開了一扇了解蠶蛹世界的科學之窗。

（三）觀察蠶羽化、交配和產(chǎn)卵的過程

主要活動內(nèi)容：展開基于問題的研究性學習，發(fā)現(xiàn)蠶世界的真相；學畫蠶繭畫，傳承“非遺”藝術(shù)，發(fā)展“創(chuàng)意物化”能力。

研習目標：1.知道蠶吐絲結(jié)繭時身體的變化，了解蠶結(jié)繭全過程，學習并嘗試制作蠶繭畫；2.知道蠶蛾的身體結(jié)構(gòu)，學會辨認雄蛾和雌蛾；3.知道雄蛾、雌蛾交配產(chǎn)卵的過程。

學生養(yǎng)的蠶有的已經(jīng)停止進食，身體正在由青白色轉(zhuǎn)為蠟黃色，直至半透明。科學課上，老師把自己飼養(yǎng)的半透明熟蠶寶寶帶進課堂，告訴學生，是時候給蠶寶寶造個大小合適且穩(wěn)固、便于蠶寶寶上蔟結(jié)繭的新房子了。接著播放相關教學視頻，提醒學生：當蠶寶寶開始吐絲結(jié)繭時，要仔細觀察蠶寶寶結(jié)繭的過程；當蠶寶寶成功結(jié)繭后，可以在它化蛾出蛆、破繭而出前，將蠶繭放入熱水中加熱蒸煮，殺死蛾和蛆，再將其烘干，就能得到完整的蠶繭。最后是課堂討論，讓學生觀察并思考以下問題：怎樣判斷蠶寶寶要吐絲結(jié)繭？結(jié)繭前為什么要給蠶寶寶建新房？什么樣的新房適合蠶寶寶結(jié)繭？重點是如何為蠶寶寶建新房以方便其結(jié)繭，思考用什么材料建、建多大、舒適度如何、做成什么形狀等問題。討論中，學生想到了卡紙、稻草等材料，想把蠶寶寶的家做成圓形、正方形，新房的大小只要比蠶寶寶大一些即可。也有學生提出疑惑：結(jié)繭時房子小，繭子的密度會不會大？兩只蠶在一個方格里結(jié)繭會怎樣？方格房和圓柱房結(jié)繭有何不同？……這些問題的提出，再次將學生的研究性學習引向深入。學生在充分交流后給蠶寶寶們造出了許多別致的新房，有圓筒形的卡紙房，有正方形的格子房，還有用木棒搭的客廳房……一個比一個漂亮、舒適，蠶寶寶們都有了結(jié)繭用的新房。

蠶寶寶結(jié)繭需要幾天幾夜，學生不可能每時每刻守在旁邊觀察，怎么辦呢？老師把問題拋給了學生。沒過幾天，四（3）班的許心怡就把成果帶給了大家。原來，她爸爸幫她借來了她舅舅家的攝像頭，攝像頭事無巨細地捕捉到了蠶寶寶結(jié)繭的全過程！她繪聲繪色地講述著：“我家的蠶寶寶對高科技可感興趣了，結(jié)繭的時候居然就待在攝像機旁，真有意思。不過，后來我才知道，原來是攝像機旁有支點，正好可以支撐蠶寶寶結(jié)繭。真是一個聰明的蠶寶寶！”再后來，許心怡用小影技術(shù)制作了蠶寶寶結(jié)繭的微電影，一時之間成為了全年級的養(yǎng)蠶紅人。物聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)給我們的觀察活動提供了許多便利，可視化技術(shù)讓我們的觀察無時無處不在，學生的項目規(guī)劃和管理能力不斷提高……這是多么令人振奮啊。

引導學生學畫蠶繭畫是一個重要的項目學習內(nèi)容，肩負著傳承這項世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的使命。課堂上，美術(shù)老師通過范例講解，讓學生掌握了先用白色蠶繭做好剪貼畫、再用水彩顏料上色的蠶繭畫制作基本工藝流程?！跋扔眉舻对谛Q繭底部剪一個小口，讓蠶蛹掉出來；再沿著蠶繭的長邊向頂部剪開，可以剪成6瓣或者8瓣的花瓣，注意不要完全剪斷，在頂部留一個連接點，再將蠶繭展開，這樣一朵美麗的花朵就完成啦！”老師邊演示邊講解，學生們紛紛拿起了手頭的工具材料。有的用蠶繭制作了京劇臉譜，有的制成掛件，有的制作成卡通人物……真是八仙過海各顯神通。制作蠶繭畫大大激發(fā)了學生們的創(chuàng)作熱情。朱錦佳的作品是小白兔飾品，她剛開始還擔心自己做不好，看著同學們忙碌，她慢慢找到了感覺，摸索到了制作的方法：“我先把蠶繭在后面挖了一個洞，再用一個蠶繭做成了兩個兔耳朵，接著在它的身體上劃了兩個小洞，把兔耳朵塞進身子里，最后涂上了顏色。真的一點也不難！”陳雨菲制作的是手偶小黃人，她在制作過程中感受到了蠶繭畫的藝術(shù)魅力，衷心希望這門既有創(chuàng)意又有趣味的手藝能夠永久傳承下去。

學生制作的蠶繭畫

觀察蠶交配比較困難，教師給學生播放了視頻。學生再次提出各種問題，比如“是不是只有雄、雌蠶蛾才能交配？”“兩只雄（雌）蛾會交配嗎？”等等。為此，教師設計了如下觀察和學習任務：1.比較蠶蛾與蛹的外形，找一找蠶蛾身體各部位分別是從蛹的哪些部位發(fā)育而成的？2.找出雌、雄蛾的外形差異，學會辨別它們。3.數(shù)一數(shù)一只雌蛾能產(chǎn)多少卵？仔細觀察新卵的外形特征。4.觀察交配的蛾和沒有交配的蛾所產(chǎn)的卵有什么區(qū)別？設計以上系列觀察任務，旨在讓學生掌握昆蟲交配的一般規(guī)律。雖然這些觀察任務是安排在家完成的，但是一些學生還是不顧老師的反對，將蠶寶寶隨身帶到了學校，并在科學課上主動拿出來與同學們分享自己的新發(fā)現(xiàn)。學生長期、持續(xù)觀察，終于發(fā)現(xiàn)了如下規(guī)律：雌蛾體大，觸角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾體小，觸角黑色，腹部狹長，翅大，爬行較快，翅膀振動飛快。通過文獻研究，學生知道了關于蠶蛾產(chǎn)卵的那些事：蠶蛾只有一雄一雌才能交配，兩只雄（雌）蛾不會交配；有些品種的飛蛾孤雌可以產(chǎn)卵，有些是要交配后才能產(chǎn)卵；孤雌產(chǎn)卵不能孵化生命，只有交配后產(chǎn)下的受精卵才能產(chǎn)生后代；通常蠶蛾羽化不久后就交配，一般交尾結(jié)束三四個小時后，雌蛾就可以產(chǎn)下受精卵，產(chǎn)卵時間可持續(xù)2—3天；一只雌蛾一般可產(chǎn)400—500粒蠶卵，剛產(chǎn)下的卵是黃色的；蠶蛾留下后代后不久便會死去……

蠶寶寶的世界里，隱含著多少生命的奧秘?。≈挥姓J真研究過的人才能知道呢。

（四）抽絲體驗

主要活動內(nèi)容：了解抽絲的歷史和當下的絲綢產(chǎn)品；體驗抽絲過程；讓歷史“照亮”現(xiàn)實，豐富學生的認知體驗，實現(xiàn)多學科知識的融會貫通。

研習目標：了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史，體驗抽絲過程。

當學生人人都擁有了一塊塊雪白的蠶繭，接下來就要學習如何抽絲了。我們?yōu)閷W生設計了以下幾項學習任務：1.通過量一量、稱一稱的方式，比一比誰的蠶繭最大最厚；2.了解蠶絲的作用，預測一根絲可能有多長；3.到蠶產(chǎn)品商店考察蠶產(chǎn)品；4.了解養(yǎng)蠶歷史、“一帶一路”知識等。稱量和預測屬于數(shù)學知識范疇，學生不在話下；上網(wǎng)搜集資料，學生了解到蠶繭的大小由蠶寶寶的吐絲多少決定，而吐絲的長短跟吃的桑葉有很大關系；去蠶絲商品專營店調(diào)查，學生發(fā)現(xiàn)蠶絲產(chǎn)品有被子、絲巾、內(nèi)衣等，制作工藝不同，售價也不同，真絲裙子的價格高且熱銷，因為夏天穿絲綢衣服很涼快。老師在課堂上簡單介紹了抽絲方法后，很多學生回家體驗抽絲工藝，學生李金陽還專門寫了一篇抽絲日記。endprint

受問題驅(qū)動，學生的學習方式自主而多元。

（五）學習論壇發(fā)帖、回帖，展開遠程協(xié)作學習

主要活動內(nèi)容：登陸滬江社團平臺，通過發(fā)帖、回帖、跟帖展開遠程協(xié)作學習。

研習目標：1.了解滬江平臺及作用；2.能夠正確熟練地完成賬號注冊；3.學會正確登錄論壇；學習、掌握在論壇上發(fā)帖和回帖的方法。

線下研究結(jié)束后，如何將研究成果分享給跨校研究的伙伴呢？我們組織學生進行了信息技術(shù)學習。課上，信息技術(shù)教師帶領學生了解滬江平臺的性質(zhì)和作用，指導學生完成賬號注冊、登錄。在每個學生擁有了自己的賬戶后，老師告訴學生如下網(wǎng)絡術(shù)語：發(fā)帖子的人被人們習慣性地稱為“樓主”，簡稱LZ；被人閱讀次數(shù)最多、回復最多的帖子是“精華帖”。接下來，老師與學生展開“什么樣的帖子最吸引別人的眼球”的課堂討論，并得出如下結(jié)論：標題要新穎、醒目，內(nèi)容要有價值、引人入勝，不發(fā)表內(nèi)容空洞、不文明的言論，要做一個有道德意識的網(wǎng)絡小公民。

其實我們都知道，走進論壇瀏覽內(nèi)容、發(fā)帖、回帖，這些都是學生感興趣的事情。只是正確地發(fā)帖、回帖，對學生信息表達、加工和交流能力是個不小的挑戰(zhàn)。為此，老師給學生明確了如下三個任務：1.發(fā)送自己研究成果的帖子，要求標題新穎、主題明確，內(nèi)容詳實、重點突出；2.客觀真實地評價本校同學的帖子；3.評價跨校合作學生的帖子。隨后，教師用一個學生的帖子為例，引導學生先后思考以下問題：看到這個帖子標題，你能清楚地知道帖子要講什么內(nèi)容嗎？你有想法去打開帖子查閱信息嗎？這樣一來，學生對帖子標題和內(nèi)容的要求有了真切的體驗。只是在真實操作過程中，有些學生喜歡用表情符號來代替文字回帖，要么是嫌打字麻煩，要么認為表情更直觀。教師反復引導學生“用簡短的文字”陳述自己對帖子內(nèi)容的看法，最終得到了學生的認同，并使學生慢慢習慣并基本掌握了發(fā)帖、回帖的方法。（相關內(nèi)容可上網(wǎng)瀏覽）

貨真價實的成果分享和學習評價，促使學生的學習過程更為扎實、豐富，同時發(fā)展了學生的自我評價和評價他人的能力。

（六）交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗

主要活動內(nèi)容：召開養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會，引導學生相互交流養(yǎng)蠶經(jīng)驗。

研習目標：能用合適的方式表達有關蠶的知識和自己的研究成果，知道蠶和蝴蝶生命的相同點和不同點。

在項目活動中期，我們召開了一次“信息發(fā)布會”，讓學生在班內(nèi)交流自己在養(yǎng)蠶過程中的收獲與發(fā)現(xiàn)，并對學生進行項目活動小結(jié)指導：1.你發(fā)現(xiàn)蠶經(jīng)歷了哪些變化？2.你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？3.你有什么成功的經(jīng)驗與失敗的教訓？在四（7）班的信息發(fā)布會上，老師還邀請四（3）班的吳靜雯同學就調(diào)查日記《蠶寶寶對不起》做了跨班交流，旨在提醒學生在養(yǎng)蠶時要注意細節(jié)，不能馬虎；另與學生分享了四（2）班蘇夢龍同學的微視頻《蠶寶寶成長記》、吳洲楊同學的美篇《我是養(yǎng)蠶小主人》，順勢向?qū)W生介紹了小影APP制作微視頻的方法。活動中期的班內(nèi)交流、跨班交流，對學生的研究性學習是一次促進，也為之后的跨校交流奠定了基礎。

分享，有著溫暖人心、校正失誤、鼓舞士氣、鞭策前行的力量，它激勵著學生更加深入地參與項目學習與研究，爭取有自己的獨到發(fā)現(xiàn)。

項目活動結(jié)束之后的養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會（過程略），重在引導學生形成自己的養(yǎng)蠶知識建構(gòu)（蠶的一生四階段），適時提出新問題（比如還有哪些昆蟲是變態(tài)的），在學生心中延展昆蟲的“變態(tài)”概念，將學生的研究興趣引向更為廣闊深邃的昆蟲與人類的關系。

（責編 白聰敏）endprint