□ 劉 嫻（常州大學體育學院 江蘇 常州 213003）

1、引言

高校休閑體育專業(yè)的發(fā)展，目的是培養(yǎng)高素質休閑體育專業(yè)人才。當前很多體育院校以及師范院校，都在積極探索休閑體育專業(yè)的健康發(fā)展途徑。但從建設現狀出發(fā)，效果并不理想。而從這些影響休閑體育專業(yè)建設的問題當中，教師的教學能力成為考察的核心與重點所在。特別是對于中青年休閑體育專業(yè)教師，在教學能力方面還存在一定的薄弱之處，需要得到徹底解決，為教師教學能力的提升奠定堅實基礎。

2、高校休閑體育專業(yè)定位及建設現狀

2.1、高校休閑體育專業(yè)定位

休閑體育專業(yè)自2007年被設立，則成為體育院校與師范院校的重點專業(yè)。休閑體育學本就屬于一門交叉學科，其中既包含體育學，也包括休閑學。該專業(yè)的設立，核心則是圍繞我國的休閑體育產業(yè)的發(fā)展，旨在為休閑體育產業(yè)培養(yǎng)高素質的休閑體育專業(yè)人才，符合本專業(yè)的人才需要。在新時代背景下，休閑體育專業(yè)的發(fā)展面臨良好的發(fā)展空間。人們生活水平的提升，對于休閑體育的需求也全面提升。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，能夠培養(yǎng)大量具備較強理論基礎和實踐能力的專門人才，為人們日常的休閑體育鍛煉提供科學的指導，對于和諧社會的構建具有積極意義。高校大學生的就業(yè)方向主要集中于休閑體育的工商企業(yè)、政府或公益機構、休閑體育事業(yè)機構等單位。本專業(yè)的存在，服務性明顯。

2.2、高校休閑體育建設現狀

現階段，高校休閑體育專業(yè)的建設狀況并不樂觀，還存在多層面的問題，具體將問題歸納和總結為以下幾個方面：其一，專業(yè)定位不明確。近年來，休閑體育產業(yè)的快速發(fā)展，也使得休閑體育專業(yè)成為熱門專業(yè)。這使得很多體育院校以及師范院校紛紛開設該專業(yè)，旨在搶占市場先機，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。但由于這種專業(yè)建設的目標導向存在偏差，造成目標不明確，定位也略有偏差，學生在校期間的理論和實踐學習不夠全面，畢業(yè)之后很難勝任休閑體育方面的工作。這種矛盾的存在，導致學生的就業(yè)壓力劇增；其二，課程體系缺乏合理性。作為一門應用型學科，休閑體育專業(yè)的課程設置層面，多是以休閑運動為主要的課程對象，協(xié)調好各課程與休閑體育之間的關聯(lián)關系，探索均衡發(fā)展的新空間，從而為達到預期目標奠定基礎；其三，師資水平的問題。由于本專業(yè)的開設時間較早，并且作為一個新的學科，該專業(yè)的教師多為中青年教師群體，無論是在師資結構的綜合素質、穩(wěn)定性還是教學能力等多方面都存在不足之處。這種問題的存在，嚴重影響休閑體育專業(yè)發(fā)揮出應有的價值，最終影響教學實效和該專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

3、教師專業(yè)化視角下高校中青年休閑體育專業(yè)教師教學能力現存問題

教育現代化背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展得到高度關注。高校中青年休閑體育專業(yè)教師想要走向專業(yè)化的發(fā)展方向，則需要不斷提高自我的教學能力，并以此為核心，走出一條專業(yè)化的成長之路。但現階段，高校中青年休閑體育專業(yè)教師教學能力建設方面還存在一定的問題，具體如下。

3.1、缺乏教學專業(yè)培訓

伴隨著高等教育改革進程的快速推進，中青年教師已經成為高校師資結構當中的主力軍。特別是對于休閑體育專業(yè)而言，中青年教師幾乎是構成本專業(yè)的根本，占比超過90%以上。究其原因，一是本專業(yè)的發(fā)展時間尚短，且在高校的探索與實踐也僅僅只有幾年時間，這在一定程度上決定著本專業(yè)教師的結構特點。二是休閑體育產業(yè)近年來才得到推動和發(fā)展，由于學科的特殊性，使得中青年教師的比例較高。這種情況下，則需要不斷提高教師的教學能力，為休閑體育專業(yè)的健康發(fā)展提供服務。但從當前高校本專業(yè)的建設現狀出發(fā)，對于中青年教師而言還缺乏教學專業(yè)培訓。由于作為一門新的開設專業(yè)，中青年教師的綜合素質方面還存在一定的不足，缺乏教學專業(yè)培訓，也導致整合能力、理解能力、創(chuàng)新能力以及研究能力等多方面出現問題。

3.2、知識儲備與經驗不足

高校休閑體育專業(yè)中青年教師面臨的最大問題，則是知識的儲備問題和經驗不足的問題。前者，休閑體育專業(yè)的開展時間尚短，目前的高校中青年體育教師多為非休閑體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師。這就使得在知識儲備的層面，雖然對體育知識方面有較強的認知度，但有關于休閑體育方面的知識儲備卻并不充足，很難為本專業(yè)的學生提供科學的指導。很多教師在開展教學的過程中，都是以教材為核心，知識的儲備不足導致休閑體育教學的活力不足，內容僵化，學生的學習興趣不足，最終直接影響教學效果；后者，經驗是教師通過長時間的教學實踐所積累出來的精華，是教學的核心和關鍵所在。目前，中青年教師由于是非休閑體育專業(yè)畢業(yè)，教學經驗明顯不足，無法將更多新的教學方法、教學理念以及教學內容融入到休閑體育專業(yè)當中。

3.3、重科研輕教學

作為教師專業(yè)化發(fā)展的決定性要素，科研能力似乎成為目前教師走向專業(yè)化的必經之路。因此，廣大中青年休閑體育專業(yè)教師，將更多的關注焦點放在了科研能力方面，旨在通過科研來促進自我成長，走向專業(yè)化。但高校教師承載著人才培養(yǎng)的重擔，本職工作則是教書育人，實現優(yōu)質人才的培養(yǎng)。而目前，高校中青年教師重科研的問題持續(xù)性的存在，導致休閑體育教學長期處于一種僵化的狀態(tài)下，導致高校本身教育機構的職能發(fā)生偏移。

3.4、缺乏反思能力

教師想要走向專業(yè)化，則需要具備較強的反思能力。究其原因，反思能力是教師教學能力的組成部分，通過反思，在教學過程中出現的教學問題與不足能夠快速的表現出來。但從目前中青年休閑體育專業(yè)教師的實際情況來看，普遍缺少反思能力。在開展休閑體育教學的過程中，只是按照教學大綱和教學框架來開展教學實踐，對于學生的理解程度和接受程度方面并未進行考量，也并未針對休閑體育的教學內容作出全面的優(yōu)化與創(chuàng)新，造成休閑體育的教學存在框架固化，內涵缺失的問題。

4、教師專業(yè)化視角下高校中青年休閑體育專業(yè)教師教學能力提升策略

教師專業(yè)化發(fā)展視角下，高校中青年休閑體育專業(yè)教師教學能力的提升十分迫切。無論是從休閑體育專業(yè)發(fā)展角度、學生成長角度以及教師專業(yè)化的角度，都需要探索教師教學能力的提升策略，具體從以下幾個方面著手。

4.1、建立專業(yè)的培訓體系

中青年教師，多為從教時間不長、教學經驗不足的一個群體，特別是對于休閑體育專業(yè)而言，作為一個全新的高校教育專業(yè)，中青年教師對于該專業(yè)教材、內容等多層面的把控都存在不足之處，很難做到教學的全面性。對此，為達成教師專業(yè)發(fā)展目標和休閑體育專業(yè)的教育要求，需要建立專業(yè)的培訓體系，對中青年教師進行培訓。一方面，高校應該依托本學校的資源優(yōu)勢，對休閑體育專業(yè)的中青年教師開展培訓，定期在校內組織相應的培訓工作，是這一群體能夠在學習中快速的掌握有關于休閑體育專業(yè)的多學科知識點，包括心理學、教育學等等，全面提高自身的教育教學水平；另一方面，提供更多外出培訓的機會。中青年教師的專業(yè)化成長，需要不斷實現自身知識的全面積累。外出培訓則是一個很好地機會，能夠使得中青年教師接觸到更多休閑體育教育方面的先進思想、方法和內容，從而將其帶回到高校的休閑體育專業(yè)。專業(yè)培訓體系的建立，要“校內”與“校外”培訓體系分別發(fā)揮作用，展現出綜合性優(yōu)勢。

4.2、強化技能訓練

促進教師的專業(yè)成長，需要強化技能訓練，這是高校教育工作持續(xù)發(fā)展的不變主題。對于休閑體育專業(yè)的中青年教師，要不斷強化技能訓練的模式，探索更廣闊的發(fā)展空間。強化技能訓練，可以從兩個層面著手：其一，形成中青年教師導師制的技能訓練方案。這種訓練方案，主要指的是一種優(yōu)秀教師的傳、幫、帶的作用，由優(yōu)秀的教師帶領中青年教師去進行技能訓練和實踐，以這樣的方式加深教師對于休閑體育教育理念、教育目標、教學方法以及教學內容的充分理解，為中青年教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助；其二，對教師提出技能訓練目標。學校要建立一個明確的教學目標，對中青年教師提出要求，包括撰寫講稿、說課稿、培訓心得、職業(yè)規(guī)劃、課件制作等等，以這樣的方式來增強教師的休閑體育教學技能，為休閑體育教學實效的提升奠定基礎。

4.3、科研與教學并重

高等教育改革進程的快速推進，重科研輕教學的問題普遍存在。特別是對于廣大的中青年教師而言，為尋求職業(yè)發(fā)展，科研能力成為中青年教師關注的首要能力。但不可否認，這種現象的存在，將嚴重影響休閑體育教學的開展。基于此，在教師專業(yè)化發(fā)展的視角下，需要高校中青年休閑體育專業(yè)教師協(xié)調好科研與教學的關系，保證兩者均衡發(fā)展。如在開展休閑體育教學的過程中，教師要通過科研的方式來做到對于全新教學內容、教學方法的探索，形成適用于高校休閑體育專業(yè)的教學方法，以這樣的科研重點為核心，找到研究的關鍵點和基本要求，摸索前進的方向和發(fā)展重點。以科研促教學，以教學支撐科研實踐，兩者相互作用、相互影響，勢必對中青年教師專業(yè)發(fā)展產生積極影響，為休閑體育教育的發(fā)展拓展新的途徑。

4.4、加強自身反思

對于中青年教師而言，為滿足專業(yè)發(fā)展的基本要求，需要加強自身反思。第一，在教學目標層面的反思。中青年教師在開展教學實踐的過程中，要協(xié)調好目標的有效性，能夠為廣大學生提供服務。并且要對目標的設置進行反思，找到科學的目標來支撐教學實踐；第二，在教學方法上的反思。相比于傳統(tǒng)的固化教學模式與單一的教學方法，教師要做好反思。不斷去學習和接觸新的教學模式，并將其嘗試的應用到休閑體育教學當中來，為休閑體育教學的快速發(fā)展提供保障；第三，教學的自我反思。自我反思是教師不斷成長的一個過程，學會自我反思，才能夠不斷地提高自己，使得自己向著目標更進一步。看到自己在休閑體育教學當中還存在的不足之處，完善自己，走向專業(yè)化的發(fā)展空間。