□ 任云蘭（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部體育教研室 河南 三門峽 472000）

1、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、對于田徑運(yùn)動的文化理解不足

在各大高校田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，老師還有同學(xué)們大部分都沒有較為準(zhǔn)確、多角度地理解關(guān)于田徑運(yùn)動的文化價值以及實(shí)踐意義，對于田徑的歷史文化價值完全沒有更深層次的了解，這就造成了一些同學(xué)們加入田徑運(yùn)動的熱情以及主動性不足。新時期媒體越來越關(guān)注對于流行運(yùn)動的向往，當(dāng)前大學(xué)同學(xué)們會因?yàn)榧彝?、社會等一些緣由出現(xiàn)不愿意堅(jiān)持、不喜歡吃苦耐勞等情況，同學(xué)們不容易對田徑運(yùn)動形成很大的積極性，嚴(yán)重干預(yù)了一些高校田徑運(yùn)動教學(xué)的有效實(shí)施。與此同時，高校田徑運(yùn)動一般所進(jìn)行的場地范圍皆是露天環(huán)境，一些同學(xué)們，特別是一些女孩子很怕自己會被曬傷等，對于田徑運(yùn)動絲毫提不起精神來。在各大高校田徑運(yùn)動教學(xué)的開展過程當(dāng)中，老師關(guān)鍵是根據(jù)運(yùn)動方式的較容易示范進(jìn)行實(shí)施教學(xué)的，相關(guān)教學(xué)的方法、策略比較單一，不容易調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前各大高校田徑運(yùn)動教學(xué)依舊存留著以往的教學(xué)模式，僅僅是重視同學(xué)們的田徑運(yùn)動成績，這就不容易為田徑教學(xué)增添現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的思想，這就更加不容易達(dá)到高校田徑教學(xué)的目標(biāo)。

1.2、沒有發(fā)揮出大學(xué)生的主體性

在各大高校田徑運(yùn)動教學(xué)過程當(dāng)中，同學(xué)們應(yīng)該一直都占教學(xué)的主體位置，然而現(xiàn)在高校田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，對于田徑教學(xué)環(huán)節(jié)的布置、教材的編寫等皆沒有關(guān)注到同學(xué)們的主體性，這就不容易激發(fā)起同學(xué)們的加入興趣。田徑教學(xué)和別的運(yùn)動對比來說，沒有相應(yīng)的娛樂性，非常單一的教學(xué)措施還有超強(qiáng)度的相關(guān)訓(xùn)練，長此以往，就會導(dǎo)致同學(xué)們消極的抵抗心理的形成，不容易達(dá)到同學(xué)們身體還有心理素質(zhì)有效地提高這個目標(biāo)。一些高校田徑教學(xué)的課程布置方面強(qiáng)度非常大，同學(xué)們不容易在較短時期內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目的相關(guān)體驗(yàn)，并且不難讓學(xué)生們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。除此之外，在高校田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，老師愈加重視對于田徑課程的練習(xí)布置以及指引，卻沒有關(guān)注到和同學(xué)們之間的交流，造成高校田徑教學(xué)的效率不是很高。

1.3、沒有展現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，國內(nèi)高校在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，太重視田徑運(yùn)動的有關(guān)競技方面情況，卻沒有關(guān)注“以人為本”方面的教學(xué)思想，較為單一的教學(xué)思想以及教學(xué)措施使得田徑教學(xué)的整體性以及機(jī)制性不容易開展下去，那么也就不容易提高同學(xué)們的運(yùn)動水平還有綜合素質(zhì)。

1.4、沒有較為科學(xué)的評價體系

當(dāng)今，國內(nèi)一些高校在田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，依舊通過這種憑借運(yùn)動成績量化的課程評價體系來進(jìn)行教學(xué)，此類單一的評價體系在很大程度上能夠給同學(xué)們制造更大的考試壓力，一些同學(xué)們在考核當(dāng)中不容易做到標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步就會形成負(fù)面情緒。將成績當(dāng)成單一的考核體系是不容易正確地體現(xiàn)出同學(xué)們實(shí)際狀態(tài)的，它只是可以體現(xiàn)出同學(xué)們的田徑競技能力，田徑運(yùn)動水平方面與一些同學(xué)們的天賦有關(guān)，因此這樣的考核過于片面。

2、目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)

2.1、教學(xué)總目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

高校田徑教學(xué)當(dāng)在規(guī)劃教學(xué)最終目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，并且再聯(lián)系各大高校的具體現(xiàn)狀展開教學(xué)，在此過程當(dāng)中，還應(yīng)該詳細(xì)想到最終目標(biāo)的導(dǎo)向功效，同時給田徑教學(xué)的進(jìn)行給予借鑒。一些高校田徑最終目標(biāo)的導(dǎo)向體系關(guān)鍵就涵蓋了理論目標(biāo)以及技術(shù)目標(biāo)兩部分。

2.2、教學(xué)單元目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

各大高校田徑教學(xué)就為一個比較全面的系統(tǒng)，目標(biāo)導(dǎo)向體系涵蓋著各類單元條件。所有單元條件不僅彼此獨(dú)立，而且還彼此作用，它們包含著獨(dú)立的既定目標(biāo)，而且它們的每一既定目標(biāo)也是相互聯(lián)系的，全部單元目標(biāo)的共同相融建立了田徑教學(xué)最終目標(biāo)。所以，在建立每一單元目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)該依照最終目標(biāo)的導(dǎo)向體系進(jìn)行建立，進(jìn)行優(yōu)化每一單元的相關(guān)目標(biāo)。

2.3、教學(xué)單節(jié)課目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

在各大高校田徑教學(xué)的時候，田徑課堂授課就是目標(biāo)導(dǎo)向體系內(nèi)部比較根本的建立條件，田徑課堂授課目標(biāo)就是單元教學(xué)目標(biāo)還有最終目標(biāo)的較為關(guān)鍵地劃分部分，課堂授課的進(jìn)行要依照教學(xué)規(guī)劃還有教學(xué)要求慢慢達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前在高校田徑教學(xué)的時候，所有課堂授課的目標(biāo)皆存在著差異，但是田徑上下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都會保持密切的關(guān)聯(lián)。

2.4、總目標(biāo)、單元目標(biāo)及單節(jié)課目標(biāo)的聯(lián)系

各個高校田徑授課最后就是想要達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)，當(dāng)在達(dá)到所有節(jié)課的相關(guān)目標(biāo)之后，再進(jìn)一步達(dá)到單元目標(biāo)，然而每一單元目標(biāo)的達(dá)成就是想要慢慢達(dá)到田徑教學(xué)總目標(biāo)。所以，當(dāng)在各個高校田徑授課目標(biāo)導(dǎo)向體系進(jìn)行規(guī)劃的時候，有關(guān)每一節(jié)課目標(biāo)、單元目標(biāo)以及最終目標(biāo)三者密切聯(lián)系，在彼此融合以及作用下，最后能夠達(dá)到高校田徑授課的總目標(biāo)。

3、目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)施

3.1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前的高校田徑授課當(dāng)中，為了調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該主動指引同學(xué)們，讓他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念，同時提升同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的想法以及能力。在田徑課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該根據(jù)各類措施進(jìn)行調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，對于同學(xué)們田徑的學(xué)習(xí)心理變化展開細(xì)致研究，選擇各類措施來激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，給目標(biāo)導(dǎo)向體系的開展做好最佳地前提準(zhǔn)備。老師應(yīng)該經(jīng)常對同學(xué)們展開正確的指引，可以利用對校園田徑運(yùn)動文化的廣泛宣傳，激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行。

3.2、制訂教學(xué)目標(biāo)公示制度

當(dāng)在高校進(jìn)行田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校還有老師應(yīng)該對于教學(xué)目標(biāo)展開細(xì)化同時建立相關(guān)公示的制度，從而推動教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系更好地開展。第一，應(yīng)該對于高校田徑授課最終目標(biāo)展開分化，依照教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)劃，建立出能夠包含所有堂課要求的目標(biāo)；第二，當(dāng)在進(jìn)行課堂教授以前，應(yīng)該提前把課堂教學(xué)目標(biāo)公布給大家，使同學(xué)們明白田徑課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)還有流程，進(jìn)一步讓他們產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的觀念，并且也會對田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系產(chǎn)生一個不錯地認(rèn)識。高校田徑教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成不同的子目標(biāo)，可以幫助老師在田徑課堂授課當(dāng)中有效的找出授課以及學(xué)習(xí)的問題，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出問題之后應(yīng)該立刻對教學(xué)環(huán)節(jié)以及布置展開整合，并且聯(lián)系教學(xué)規(guī)劃對于教學(xué)目標(biāo)展開科學(xué)的安排。

3.3、提升教師綜合素質(zhì)

當(dāng)在高校田徑授課的時候，老師們的綜合素養(yǎng)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀態(tài)皆能夠產(chǎn)生一定地干預(yù)。所以，高校應(yīng)該加大力度對于田徑老師展開培訓(xùn)，提升田徑老師們的專業(yè)素質(zhì)能力，進(jìn)一步提升田徑教學(xué)的質(zhì)量。在高校田徑授課的時候，規(guī)劃同時展開目標(biāo)導(dǎo)向體系就是對于教學(xué)措施以及思想方面的創(chuàng)新。第一，老師應(yīng)該擁有較佳的備課觀念，進(jìn)一步提升田徑課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；第二，老師在備課的過程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱的關(guān)鍵內(nèi)容，依照所有堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解；第三，老師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，課堂講解當(dāng)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氣氛，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

當(dāng)在高校田徑授課的時候，應(yīng)該制定完善高校的教學(xué)體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑授課當(dāng)中的開展。為了提升田徑授課的效率，高校一定要對以往的田徑教學(xué)體系展開重新布置并且予以創(chuàng)新。第一，高校老師應(yīng)該將田徑授課觀念進(jìn)行創(chuàng)新，建立“以人為本”的教學(xué)觀念，同時在授課當(dāng)中進(jìn)行有效落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向體系；第二，高校在建立田徑授課目標(biāo)時，就應(yīng)該將以往的措施展開創(chuàng)新，依照同學(xué)們的進(jìn)步需求，建立擁有時代性特點(diǎn)的多角度田徑教學(xué)目標(biāo)；第三，田徑授課內(nèi)容的相關(guān)布置上，應(yīng)該不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣；第四，高校田徑教學(xué)的評價措施也要進(jìn)行與時俱進(jìn)，選擇多元化的評價措施，產(chǎn)生健全的評價機(jī)制，既應(yīng)該考核同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要支持同學(xué)們的努力以及付出。

3.5、建立完善的激勵機(jī)制

當(dāng)在高校田徑教學(xué)展開目標(biāo)導(dǎo)向體系的具體過程當(dāng)中，應(yīng)該制定健全的激勵機(jī)制，調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望還有探索觀念，從而減少同學(xué)們的心理壓力。當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)時，老師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向，同時合理的降低授課難度，進(jìn)一步幫助同學(xué)們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。田徑教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)所有單元目標(biāo)、各堂課目標(biāo)的豐富來達(dá)成，而設(shè)計(jì)教學(xué)最終目標(biāo)不僅可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地實(shí)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的持續(xù)性。在進(jìn)行田徑教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該制定有關(guān)的激勵機(jī)制，進(jìn)行鼓勵同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的主體位置，激發(fā)起同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)田徑學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)在此一激勵機(jī)制大氛圍下，進(jìn)行田徑授課，可以幫助同學(xué)們有效的清晰田徑基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及技術(shù)要領(lǐng)，從而提升同學(xué)們的田徑技能，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提升田徑教學(xué)的效率。

4、結(jié)束語

高校田徑教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系時要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，樹立全新的教學(xué)思想與理念，采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在田徑教學(xué)中具備關(guān)鍵的功效，良好的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)，能夠有效地保障田徑教學(xué)的實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，從而達(dá)到田徑教學(xué)的最終目標(biāo)。