田艷杰 劉冰 蕫鵬 賈翠萍

[中國石油大學(華東)理學院 山東 青島 266580]

1 引言

2010年，教育部為推動來華留學事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國教育國際化水平，特制訂了《留學中國計劃》，明確了我國留學事業(yè)的發(fā)展目標——到2020年，使我國成為亞洲最大的留學目的地國家.隨著我國經(jīng)濟實力的增長、國際社會地位的加強，越來越多的留學生愿意到我國高校學習深造.同時，隨著我國高校辦學與國際接軌，留學生在全校學生人數(shù)中所占百分比也是衡量高校的國際化辦學程度的標準之一.留學生學習的專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬，工科類學歷留學生的人數(shù)逐年增加.保證教育質(zhì)量是實現(xiàn)我國留學事業(yè)發(fā)展目標的基礎(chǔ)，作為基層教師需不斷進行教學研究和課程改革，提高教學質(zhì)量.考試改革作為教育改革的重要方面之一，正不斷得到重新認識和重視，甚至被視為“教學改革的切入口”[1].

2 工科留學生大學物理全英課程現(xiàn)狀

大學物理課程是工科學生的基礎(chǔ)必修課，因此大學物理全英語課程也是工科留學生的基礎(chǔ)必修課.在工科留學生教學培養(yǎng)體系中，大學物理全英課程不僅為留學生后續(xù)專業(yè)的學習奠定基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)和提高留學生科學素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力的重要課程.由于為留學生開設(shè)大學物理全英語課程的高校相對較少，并且開設(shè)的時間相對較短，關(guān)于留學生大學物理全英語教學的研究報道比較匱乏.雖然針對中國學生的大學物理課程教學體系比較完善，但針對留學生的大學物理全英語教學有其特殊性，不能簡單地生搬硬套.

我國工科類留學生多來自巴基斯坦、哈薩克斯坦、剛果、科麥隆等不發(fā)達國家，他們的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習積極性、自覺性遠不及中國學生.本著對留學生負責的態(tài)度，教師不僅要在全英語教學本身下功夫，教學管理方面更是要比中國學生多付出.課程考核既是引導學生學習、檢查教學效果、保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)課程要求規(guī)范的重要標志，課程考核的手段和方式則是實現(xiàn)教學目標的推動力和重要體現(xiàn).成績考核是教與學的指揮棒，因此構(gòu)建科學合理的大學物理全英語課程考核模式，不僅能督促學生遵守紀律、認真學習、參與全過程學習，更能體現(xiàn)出對知識理解以及利用知識分析解決問題能力的考核，更重要的是要體現(xiàn)出對創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)的引導，以達到大學物理課程的3個基本要求：教學內(nèi)容基本要求、能力培養(yǎng)基本要求和素質(zhì)培養(yǎng)基本要求[2].同時，對教師的教學能力也提出了更高的要求.

中國石油大學(華東)是設(shè)立來華留學中國政府獎學金的高校之一，目前有來自81個國家的1 150名留學生在校學習，其中工科學歷生占比60%.作者所在課程組負責中國石油大學(華東)工科留學生大學物理全英語課程教學，在近10年的教學過程中借鑒多位教師的大學物理課程教學經(jīng)驗[3～7]，不斷改革考核方式，力求探索一套適合留學生的行之有效的考核模式，本文將對我校工科留學生大學物理全英課程的考核體系進行具體詳細的介紹.

3 工科留學生大學物理全英課程“11125考核體系”

來自不同國家的留學生有著不同的教育經(jīng)歷和背景，以及對教學規(guī)則和紀律的認知.在西方，夸美紐斯在《大教學論》中提出要通過嚴格的紀律規(guī)范學生的行為.因此，我們必須建立一套規(guī)則明確、可操作性強、科學合理的考核體系.基于大學物理全英語課程教學內(nèi)容和留學生的生活和學習特點，把考核過程與教學目標要求和教學過程相結(jié)合，實行“11125考核體系”.這種考核體系是將課程考核成績分為5部分：考勤課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)隨堂測驗、科技調(diào)研口頭報告、階段性考試成績和期末考試成績，每一部分以百分制記分.學生最終的課程學習成績按下列公式認定：最終成績=考勤課堂表現(xiàn)10%+平時作業(yè)隨堂測驗10%+科技調(diào)研口頭報告10%+階段性考試成績20%+期末考試成績50%，因此稱之為“11125考核體系”.這種考核體系適合小班教學，上課人數(shù)不超過70人，對于留學生班級比較適合，每學期第一節(jié)課，首先把考核規(guī)則明確告訴學生.

3.1 考勤課堂表現(xiàn)

良好的教學秩序是學好一門課程的先決條件，第1個“10%”用于引導和規(guī)范留學生保持良好的學習紀律和學習態(tài)度.多年的教學實踐表明，學習成績通常與學生的出勤次數(shù)成正比例關(guān)系.鑒于留學生生活比較懶散、紀律性較差，特制定如下考勤和課堂紀律規(guī)則：上課出勤情況占總分數(shù)的10%，依據(jù)出勤次數(shù)得分；缺勤次數(shù)超過總課時的三分之一，直接取消考試資格；兩次遲到或者早退等于一次缺勤；影響課堂紀律者警告一次，警告無效等同缺勤，記缺勤一次；上課過程中教師會提問需要預(yù)習才能回答的問題，如果回答正確可以加分，分值等同于半次考勤；此部分得分等于實際考勤次數(shù)除以總考勤次數(shù)再乘以100.隨機用課前或課間5 min抽查學生的考勤情況，在花名冊電子表格記錄，并用投影儀向?qū)W生公示，定期提醒出勤情況不好的學生.因此，大學物理課程出勤率高達90%以上，相比其他課程，同一個留學生班級的大學物理課的出勤率是非常高的，課堂秩序良好，課堂上積極與教師互動交流.

3.2 作業(yè)成績隨堂測驗

上課認真聽講，課后認真復習是適合任何課程最為有效的學習方法，第2個“10%”用于引導學生課上認真聽講，課下認真完成作業(yè).隨堂測驗和平時作業(yè)占總成績的10%.隨堂測驗通常是針對重點難點內(nèi)容，教師詳細講解并且分析1～2個例題后，立即隨堂進行相似題型測驗，等同于一次作業(yè)成績.實踐表明：這種隨機課堂測驗?zāi)Ｊ?，能夠有效促進學生上課認真聽講的積極性，對重點難點知識能夠牢固掌握.作業(yè)要求課后獨立完成，抄襲或者被抄襲作業(yè)均以零分記錄，這樣能夠督促學生課后認真完成作業(yè).并且規(guī)定，每周第一次課課前交作業(yè)，上課鈴響后教師不再接收任何遲交的作業(yè)，這一規(guī)定目的在于防止學生上課抄襲作業(yè)，影響新內(nèi)容的學習.作業(yè)內(nèi)容以掌握基礎(chǔ)物理概念和規(guī)律為主，同時根據(jù)課堂上不同的教學內(nèi)容，布置大小不同的設(shè)計題目和利用所學內(nèi)容處理實際應(yīng)用的題目，學生通過獨立完成練習題，基本上能夠掌握所學內(nèi)容.對學生每次交上來的隨堂測驗和作業(yè)進行批改和登記，以百分制給出作業(yè)考核成績，最后取平均分.

3.3 科技調(diào)研口頭報告

第3個“10%”用于引導學生自主調(diào)研、提高科學素質(zhì)和交流能力.科技調(diào)研口頭報告占總成績的10%，每學期給學生布置2～3次科技調(diào)研內(nèi)容，其中僅1次需要以正規(guī)論文作業(yè)形式上交，并且需要口頭報告.科技調(diào)研論文選題通常是在一定范圍內(nèi)進行自由選題.例如，講解到電磁波章節(jié)，讓學生自由選定一段波長范圍的電磁波，紅外線、紫外線、X射線或者微波等等都可以，調(diào)研人類對這段電磁波有哪些開發(fā)利用.這樣不但使學生在教科書和現(xiàn)實世界間建立聯(lián)系，通過專題性研究可以提高學生分析問題的能力，讓學生更加接近本學科前沿，將學生引進科技論文寫作的門檻，將學習主動權(quán)交給學生.因為非英語國家學生的生活口語交流很好，但學術(shù)交流方面是弱項，所以每學期給他們一次上講臺的展示機會，就自己的科技調(diào)研論文做一次口頭匯報.只要認真準備就能獲得比較好的成績，并且留學生相比中國學生更愿意展示自己，所以他們在這一塊都能認真完成，展示自我的同時，也為其他同學講授了物理知識，可謂一舉多得.這里對教師的英語水平提出了較高的要求，來自不同國家的學生帶著不同的口音，因此需要教師平時與學生多溝通，大體了解他們的發(fā)音習慣.

3.4 階段性考試

階段性考試成績占總成績的20%，這是采用美國高校大學物理課程的小測驗考核模式，平均一個月左右進行一次測試，所以一個學期有3～4次(大學物理上冊4次，下冊3次)，最后成績?nèi)∵@幾次考試的平均分.考試內(nèi)容以當月學習內(nèi)容為主，大約占70%～80%，之前學習過的重點難點內(nèi)容占20%～30%.文獻[8]特別對兩個班級采取了對比教學研究，一個班級采用傳統(tǒng)的期中和期末考試，另一個班級在傳統(tǒng)期中和期末的基礎(chǔ)上增加每月隨堂測試的考核方式，然后對兩個班級學習成績進行跟蹤、采集和分析研究得出如下結(jié)論：借鑒美國高校的小測驗考核方式，將考核貫穿在整個教學過程中，學中有考、考中有學、考學結(jié)合相互促進，使考核成為一種過程性的評價、一種促進學習的評價，有效提高學生的學習能力和學習效果.作者本人在近10年的留學生大學物理全英教學實踐中發(fā)現(xiàn)，階段性考試確實能夠督促學生對學習的內(nèi)容及時進行歸納總結(jié)，引導學生在整個學習過程中都認真、努力學習.

3.5 期末考試

期末考試成績占總成績的50%，期末考試采取閉卷考試形式，考查學生對整個學期學習內(nèi)容的掌握程度.試題內(nèi)容根據(jù)每一部分內(nèi)容所用學時分配，如：大學物理下冊總學時56學時，電學14學時，磁學12學時，電磁感應(yīng)12學時，光學12學時，現(xiàn)代物理6學時，那么在期末考試中每一部分內(nèi)容所占分值比例分別為24%，21%，21%，21%和13%左右.期末考試是對學生學習本課程的全面檢驗和考核，經(jīng)過一個學期的學習和訓練，學生無論是在知識掌握和理解上，還是在靈活運用的能力上都有了極大的發(fā)展和提高.因此，期末考試除了在基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律和基本運算的考核要求外，還應(yīng)重視對學生靈活應(yīng)用知識能力的考核，相對階段性考試而言，期末試題難度通常適當提高，加強綜合素質(zhì)的考核.

無論是階段性考試還是期末考試，考試內(nèi)容都注重基礎(chǔ)物理知識的掌握和應(yīng)用，避開涉及大量高等數(shù)學運算的試題，應(yīng)盡量與生活實踐緊密聯(lián)系.例如對電容知識點的考查，我們設(shè)計的題型是設(shè)計題，說實驗室只購買了兩種不同大小的電容，讓學生設(shè)計不同的電容連接方法獲得做實驗時需要的等效電容.這種題型不但與生活實踐相結(jié)合，同時也考查了學生對電容串并聯(lián)知識點的掌握，實現(xiàn)了對現(xiàn)實問題解決能力的考核.

4 結(jié)論

“11125考核體系”將學習成績的考評貫穿于學生學習的整個過程，簡單合理易于操作，具有可借鑒性.我們的教學實踐結(jié)果表明：這種考核體系鼓勵和調(diào)動了留學生平時學習的自覺性和積極性，缺席遲到現(xiàn)象減少，上課積極思考，課下認真完成作業(yè)，學習成績有所提高.同時促發(fā)教師積極改進教學模式，學習英語，提高全英課程的教學掌控能力.近兩個學期對學生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，96%的學生認可這種考核方式，認為這種考核方式是公正的、有效的.